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摘 要：利用追问式的教学方式对于推进小学数学教学工作的开展具有非常好的作用，其不仅可以吸引学生们的回答兴趣，而且还能够有效促进学生思考。本文即是针对小学数学课堂教学中追问技巧与反思进行研究，供大家参考。
关键词：小学数学;追问式教学;教学策略
当前的小学数学教学模式与以往存在很大不同，传统的老师讲课，学生听课的模式已经不能满足当今时代的教学需求。老师教学的目的不是将知识传递给学生，而是要让学生清楚、透彻地理解知识。追问式的教学即是通过不断提出问题引导学生思考，突出学生的主体性作用，让学生在思考中学习知识。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学课堂教学中追问式教学进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、以学生为中心设计追问
所谓以学生为中心，指的是老师在设计追问问题时，要注意从学生的角度出发，而不是从知识本身或者从老师的角度出发。因为只有从学生的角度出发设计追问，才能与学生的认知达成一致，吸引学生们的思考兴趣。在学生已经开始对老师所提出的问题产生思考的基础上，数学老师则要层层深入，不断启发学生。
例如，在教学“分数的初步认识”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们知道练武奇才出现的概率有多大吗？”学生：“万中无一。”老师：“什么叫万中无一？”学生：“就是一万个人里面也没有一个。”老师：“那如果一万人里面有一个呢？”学生：“那就是万分之一。”老师：“万分之一的概率是大还是小？”学生：“小。”老师：“那概率大一点的是什么呢？”学生：“千分之一。”/“十分之一。”老师：“同学们很聪明，这就是今天我们要学习的分数。同学们看老师手中这张纸，现在老师进行对折撕开，撕开的两部分分别是整体的多少？”学生：“
。”老师：“现在老师再把撕开的两部分再对折并撕开，其中的一份又是整张纸的多少？”学生：“
。”
二、开发不同的追问方式
在利用追问的方式开展小学数学教学的过程中，数学老师要注意丰富提问的方式，不能一直采用直接的追问方式，否则容易引起学生的反感。通过开发不同的追问方式不仅可以增加学生们的学习兴趣，而且还能够促进学生思考。
例如，在教学“认识小数”一课时，老师可以提问学生：“你们手中用的铅笔多少钱？”学生：“1元两支。”老师：“一元两支，那一支呢？”学生：“5角钱。”老师：“5角如果换算成元，是多少钱？”学生：“0.5元。”老师：“是的，这就是我们今天要学习的就是认识小数。老师手中有2元钱，如果换成零钱，有几种分法？”学生：“可以换成20张0.1元的。”/“可以换成4张0.5元的。”/“可以换成2张1元的。”老师：“很好，还有吗？”学生：“可以换成1张1元和2张0.5元的。”/“可以换成1张1元和10张0.1元的。”老师：“还有吗？”学生：“可以换成2张0.5元的和10张0.1元的。”/“可以换成3张0.5元的和5张0.1元的。”/“可以换成1张0.5元的和15张0.1元的。”老师：“还有吗？”学生：“可以换成1张1元的、1张0.5元的和5张0.1元的。”老师：“还有吗？”学生：“没有了。”老师：“真的没有了吗？”学生：“不知道。”老师：“同学们一共说了9种，非常好，确实没有了。”
三、作业追问引导学生反思
通过追问的方式开展小学数学教学工作，既可以应用于课堂之上，同时又可以应用于课堂之下，即学生们的作业练习之中。老师可以通过学生们自己的作业情况。对学生进行追问，以挖掘学生对知识所存在的困惑点，进而有方向地指导学生学习。
例如，“一辆公共汽车到站时，有5人下车，8人上车，车上现有15人，问车上原来有多少人？”这是学习方程之后的一道习题，老师根据学生们的作答情况进行追问。比如，学生作答如下：设车上原来有x人，x+5-8=15;x=18人。针对学生的作答，老师可以提出问题：“你可以把计算的答案重新代入，看看和题目的已知条件是否相符？”学生：“不相符。”老师：“车上应该有多少人呢？”学生如果能够思考清楚，则由学生回答;学生如果思考不清楚，老师则要继续开导：“设车上原有x人，下车5人，车上这时有多少人？”学生：“x-5人。”老师：“对呀，下去了5个人是减去，对不对？”学生：“是的。”老师：“那又上来8个人，现在是多少人？”学生：“x-5+8人。”老师：“对，这样是不是就能根据题目中的条件列等式了呢？”学生：“x-5+8=15。”老师：“对了，现在你反思想一想，自己为什么会做错呢？”学生：“把上车和下车搞混了。”老师：“对，现在你再来反着做这道题，从现在的15人反向推，尝试一下。把自己的思路写出来，明天拿给老师看。”
由于数学教学具有较强的逻辑性，所以老师在教学的过程中可以借用追问的方式一层一层地帮助学生剖析，这是引导学生学习数学的有效方法。其次，老师不仅要用追问的方式教学和引导学生反思，同时也要让学生学会运用追问的方式解题，这对于小学生解答一些条件复杂的题目具有很好的效果。因此，老师在教学以及学生作业的过程中，要善于运用追问的方式教学，从而提高学生对数学知识的掌握与吸收。
参考文献：
[1]夏金.小学数学教学中的追问须适宜[J].教学与管理，2018（05）：33-34.
[2]关丽.借助数学追问 推進数学学习[J].基础教育研究，2017（22）：48+50.
关键词：小学数学;追问式教学;教学策略
当前的小学数学教学模式与以往存在很大不同，传统的老师讲课，学生听课的模式已经不能满足当今时代的教学需求。老师教学的目的不是将知识传递给学生，而是要让学生清楚、透彻地理解知识。追问式的教学即是通过不断提出问题引导学生思考，突出学生的主体性作用，让学生在思考中学习知识。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学课堂教学中追问式教学进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、以学生为中心设计追问
所谓以学生为中心，指的是老师在设计追问问题时，要注意从学生的角度出发，而不是从知识本身或者从老师的角度出发。因为只有从学生的角度出发设计追问，才能与学生的认知达成一致，吸引学生们的思考兴趣。在学生已经开始对老师所提出的问题产生思考的基础上，数学老师则要层层深入，不断启发学生。
例如，在教学“分数的初步认识”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们知道练武奇才出现的概率有多大吗？”学生：“万中无一。”老师：“什么叫万中无一？”学生：“就是一万个人里面也没有一个。”老师：“那如果一万人里面有一个呢？”学生：“那就是万分之一。”老师：“万分之一的概率是大还是小？”学生：“小。”老师：“那概率大一点的是什么呢？”学生：“千分之一。”/“十分之一。”老师：“同学们很聪明，这就是今天我们要学习的分数。同学们看老师手中这张纸，现在老师进行对折撕开，撕开的两部分分别是整体的多少？”学生：“
。”老师：“现在老师再把撕开的两部分再对折并撕开，其中的一份又是整张纸的多少？”学生：“
。”
二、开发不同的追问方式
在利用追问的方式开展小学数学教学的过程中，数学老师要注意丰富提问的方式，不能一直采用直接的追问方式，否则容易引起学生的反感。通过开发不同的追问方式不仅可以增加学生们的学习兴趣，而且还能够促进学生思考。
例如，在教学“认识小数”一课时，老师可以提问学生：“你们手中用的铅笔多少钱？”学生：“1元两支。”老师：“一元两支，那一支呢？”学生：“5角钱。”老师：“5角如果换算成元，是多少钱？”学生：“0.5元。”老师：“是的，这就是我们今天要学习的就是认识小数。老师手中有2元钱，如果换成零钱，有几种分法？”学生：“可以换成20张0.1元的。”/“可以换成4张0.5元的。”/“可以换成2张1元的。”老师：“很好，还有吗？”学生：“可以换成1张1元和2张0.5元的。”/“可以换成1张1元和10张0.1元的。”老师：“还有吗？”学生：“可以换成2张0.5元的和10张0.1元的。”/“可以换成3张0.5元的和5张0.1元的。”/“可以换成1张0.5元的和15张0.1元的。”老师：“还有吗？”学生：“可以换成1张1元的、1张0.5元的和5张0.1元的。”老师：“还有吗？”学生：“没有了。”老师：“真的没有了吗？”学生：“不知道。”老师：“同学们一共说了9种，非常好，确实没有了。”
三、作业追问引导学生反思
通过追问的方式开展小学数学教学工作，既可以应用于课堂之上，同时又可以应用于课堂之下，即学生们的作业练习之中。老师可以通过学生们自己的作业情况。对学生进行追问，以挖掘学生对知识所存在的困惑点，进而有方向地指导学生学习。
例如，“一辆公共汽车到站时，有5人下车，8人上车，车上现有15人，问车上原来有多少人？”这是学习方程之后的一道习题，老师根据学生们的作答情况进行追问。比如，学生作答如下：设车上原来有x人，x+5-8=15;x=18人。针对学生的作答，老师可以提出问题：“你可以把计算的答案重新代入，看看和题目的已知条件是否相符？”学生：“不相符。”老师：“车上应该有多少人呢？”学生如果能够思考清楚，则由学生回答;学生如果思考不清楚，老师则要继续开导：“设车上原有x人，下车5人，车上这时有多少人？”学生：“x-5人。”老师：“对呀，下去了5个人是减去，对不对？”学生：“是的。”老师：“那又上来8个人，现在是多少人？”学生：“x-5+8人。”老师：“对，这样是不是就能根据题目中的条件列等式了呢？”学生：“x-5+8=15。”老师：“对了，现在你反思想一想，自己为什么会做错呢？”学生：“把上车和下车搞混了。”老师：“对，现在你再来反着做这道题，从现在的15人反向推，尝试一下。把自己的思路写出来，明天拿给老师看。”
由于数学教学具有较强的逻辑性，所以老师在教学的过程中可以借用追问的方式一层一层地帮助学生剖析，这是引导学生学习数学的有效方法。其次，老师不仅要用追问的方式教学和引导学生反思，同时也要让学生学会运用追问的方式解题，这对于小学生解答一些条件复杂的题目具有很好的效果。因此，老师在教学以及学生作业的过程中，要善于运用追问的方式教学，从而提高学生对数学知识的掌握与吸收。
参考文献：
[1]夏金.小学数学教学中的追问须适宜[J].教学与管理，2018（05）：33-34.
[2]关丽.借助数学追问 推進数学学习[J].基础教育研究，2017（22）：48+50.