【摘要】小学语文是学生学习语文知识和技能的早期阶段，高年级是学生将小学语文知识同初中知识进行衔接的重要时期。作文，是小学高年级语文教育工作的主要内容，它在一定程度上可以培养小学生的作文写作能力和语言组织能力，帮助他们灵活地运用语言文字表达自身的情感和价值观念。基于此，对小学语文高年级作文教学的优化策略进行研究，仅供参考。

【关键词】小学语文;高年级;作文教学;策略探究

引言

对于写作，小学生普遍存在抵触心理，不愿意写、不知道如何写、写不好等情况普遍存在。如何解决这些问题，让学生想写、乐写、会写，是语文教师一直在研究的课题。解决了这些问题，作文教学效果在无形之中就会提升，学生的语文素养也会越来越高。

一、小学语文高年级作文教学现状探究

在传统教育观念的影响下，小学语文高年级作文教学仍然存在一定的不足和缺陷，其主要体现在以下几点：第一，作文教学缺乏对学生阅读积累的指导。大多数小学高年级的语文教师仍然过于注重学生的成绩，使他们处在被动的学习状态中，没有过多的时间进行课外阅读，从而使他们的写作素材积累较少;第二，小学语文高年级教师过分强调作文写作的要求。例如格式、字数等内容都应该按照教师所布置的方向进行创作，这样限制了小学生的作文创作，使他们无法有效地发挥自身的主观能动性;第三，小学语文高年级的教师缺乏对学生随笔练习的重视，作文教学只是对小学生在某个主题上进行的练习创作，教师没有让学生在日常的学习过程中进行随笔练习，导致学生无法及时记录生活中的突发灵感，也没有养成良好的写作习惯。

二、优化小学语文高年级作文教学策略探究

（一）借助多媒体等现代信息技术

现如今，社会经济和科技快速发展，我国正在逐渐步入现代化信息时代，多媒体、互联网等现代信息技术无时无刻不在影响着人们的生产和生活活动，也影响着我国小学语文高年级的作文教学工作。但是，大多数小学高年级的语文教师受应试教育的弊端影响，一味地采用说教式或灌输式的教学模式，这种过于枯燥的教学模式长此以往下去，会使小学生形成一定的抵触和厌烦心理，从而影响他们的学习质量。所以，这就要求小学高年级的语文教师在开展作文教育工作时，应该借助多媒体等现代信息技术，将作文的写作要求和形式以图片、动画或视频手段展现给学生，让他们更加直观地感受作文的写作要求，或者在进行作文欣赏的过程中，可以将某个学生的作文以图片或视频等多媒体的形式展现给学生，让他们将抽象的文字知识转换为视觉上的信息，以此不断激发他们的写作兴趣，提高他们的写作欲望。以《习作：我的心爱之物》一课为例，每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。教师可以提问学生：“你的心爱之物又是什么呢？是你最爱的玩具小熊？还是你亲手制作的瓷罐？或是你养了几年的动物？”这些都可以利用多媒体的手段，以图片或视频的形式将小学生的心爱之物展示给他们，或者让他们借助多媒体等现代信息技术在网络中搜索自己可能最为喜爱的事物，以此描述心爱之物的样貌，或者描述自己心爱之物是怎样得到的，进而引导学生围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间中，提高他们的写作兴趣。

（二）基于游戏教学和激励措施培养学生写作兴趣

要想让学生“会写”，先要让学生“想写”。兴趣是最好的老师，是激发学生创作的重要动力，也是学生写出佳作的前提。在实际教学中，教师可以通过游戏教学和激励措施培养学生写作兴趣。首先，就游戏教学来说，教师可以变“一人写一篇”的写作方式为“多人写一篇”的写作方式。具体来说，让原本枯燥的写作变成“句子接龙”的形式。例如，在指导学生写题目为“我眼里的春天”时，第一步，教师将全班学生分成若干个小组。第二步，给出写作主题，并给出作文的第一句话，如“我眼中的春天像个一个可爱的小姑娘……”。第三步，让每个小组接着这句话开始写，每人写一句，直到作文的字数达到规定要求。以最先完成作文且句子通顺、无错别字的小组为获胜者。这样的教学方式让枯燥的写作变得富有趣味，有利于唤醒学生的写作兴趣。其次，就激励措施而言，教师可以每个月组织学生办一次“作文展”，以全班打分的方式进行评选，得分前三名的则是本月写作冠军、亚军和季军，可以获得一定的物质奖励。在这些措施的激励下，学生的写作兴趣被充分唤醒，在写作训练中也会投入更多的时间和精力。

（三）基于实际生活，让学生抒发情感

生活是学生完成日常学习的主要媒介。在以生活为视角下的语文作文课堂教学中，教师可以让学生主动抒发情感，了解文字的力量和文字的魅力，以文字让学生形成主动探索意识。在情感意识的抒发中提升学生的写作学习效率，让学生养成优质习惯。通过写作氛围的构建和融合生活视角模式的践行，引领学生应用文字抒发情感，善于以生活为基础完成作文学习。例如，在课文《地震中的父与子》教学中，教师让学生体会父子之间的亲情，在课文《慈母情深》教学后，让学生理解母爱的伟大。随后，以“亲情”为主题，结合日常生活中发生在学生身上的不同感人故事以及不同事件，让学生完成母爱、父爱题材的作文描写。教师要指引学生成为生活中的“有心人”，善于完成不同事件、不同题材、不同故事的书写和记录。最后，让学生以文字形式成为生活的“照相机”。以文字抒发情感、记录生活的过程，会让学生的作文内容更具饱满性、更加耐人寻味，学生能够在生活角度中完成作文的描写，也会让情感意识更加深化。

结束语

总而言之，优化小学高年级写作教学，是深化语文课堂教学改革的必然路径，也是推动小学生语文素养提升的主要方向。小学语文教师需要立足自身教学实际情况，结合对学生写作问题和兴趣需求的分析，以切實可行的对策改善写作课堂教学质量，帮助学生打开自己的思维，开阔自身眼界，掌握写作技能，为今后的语文学习乃至其他学科的学习做好铺垫。

参考文献

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