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“对话—理解”向度的课堂是具有生成性的实践课堂,是起于对话达于理解的课堂。师生之间、生生之间在交往中对话,在对话中理解,在理解中走向视域融合。“对话—理解”向度的课堂在教学关系、交往关系及合作关系中形成平等、探究、理解和开放的课堂氛围,其实践意义聚焦于主体生成的教学观、主体间性的交往观、自主建构的合作观、基于“生活世界”的知识观。