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摘要：民间艺术是组成民族传统文化的主要元素，民间艺术经历了岁月的风霜和洗礼，是古代人民智慧的结晶，是优秀传统文化的重要载体。如何在小学美术课堂当中有机结合民间艺术是当前老师重要的研究方向。该文则是对利用民间艺术丰富小学美术课堂的方法进行研究、分析。
关键词：小学美术;民间艺术;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
我国是一个多民族的国家，由于地域、人文等因素，我国的民间艺术绚丽多彩，丰富多姿，在中国民族文化的宝库中闪闪发光。美术作为小学阶段重要的学习内容，培养小学生的美术综合素养是新课改背景之下最为重要的教育方向。
一、創设生活化教学情境
民间艺术存在于生活的方方面面，只要用心观察，就能够感知到民间艺术的存在。因此，老师在实际的教学环节，利用民间艺术丰富课堂教学的形式和内容的重要途径则是从生活实际着手，创设生活化教学情境，激活小学生的生活记忆，引导小学生在观察生活、体验生活。另外，老师在美术教学当中融合生活元素，从身边着手，从小事着手，能够有效地减弱小学生对课堂知识的陌生感，激发小学生的求知欲。
比如美术老师在教学人教版五年级上册第十二课《元宵节里挂彩灯》时，元宵节是我国传统节日，挂彩灯是属于这一节日的特定仪式感。老师在实际的教学环节可以通过对信息技术的运用，以音频内容以及视频内容导入课堂教学，揭示教学课题。通过耳熟能详的歌曲以及色彩丰富、动感十足的视频内容，创设生活化的教学情境，带给小学生强烈的感官刺激和相应的直观体验，拉近小学生和课本之间的距离，让小学生在欣赏的过程当中获得美的感受，为接下来在课堂当中融入民间艺术教育埋下伏笔。彩灯是民间艺术的一种形式，老师可以组织小学生收集与元宵节相关的资料，制作元宵花灯。通过欣赏借鉴、其他的元宵花灯的色彩、形状，为小学生的花灯设计提供思路。通过这一系列教学活动，激发小学生对民间艺术的学习兴趣，对我国的传统节日和民俗活动有更深刻的感悟，从而培养小学生对民俗文化的热爱之情。
二、组织实践活动
传统的小学美术教学课堂，老师的教学思路僵硬、固化，更注重对理论知识的讲解，以理论性的内容丰富学生的认知。这一教学模式的弊端在素质教育背景之下逐渐显露，因此，作为新时代教育的领头人，老师应该积极改革美术教学模式，注重通过实践活动，引导小学生进一步感知民间艺术的精髓、内涵、魅力，让民间艺术能够真正地走进小学生的内心世界。
比如老师在教学人教版五年级上册第十一课《陶泥的世界》时，陶泥艺术是我国古代劳动人民伟大的发明之一，我国在世界上一直享有“陶瓷之国”的盛名美誉。老师在实际的教学环节，可以通过播放课件给小学生展示各种各样的陶泥，并辅以讲解，让小学生对陶泥知识形成初步的认知。然后老师通过系列教学活动，加强老师和学生之间的联系，共同探讨制作陶泥作品的方法。在这一基础之上，让小学生自己动手实践，尝试制作，设计自己喜欢的泥彩作品。同学之间互相欣赏，点评。通过在实践活动当中融入民间艺术，让小学生对我国的陶文化有更多的了解，培养的艺术涵养。
三、以传统节日为依托，拓展小学生的艺术视野
我国优秀的传统文化源远流长，在很多传统的节日当中，都蕴含了深厚的文化底蕴、民间艺术的元素。老师作为小学美术课堂的组织者，作为小学生艺术生涯的引导者，应该抓住传统节日的契机，以传统节日为依托，将民间艺术融入到课堂教学当中，拓展小学生的艺术视野，提升小学生的美术修养。
比如老师在教学人教版一年级第19课《过年了》时，老师充分地利用课前三分钟为小学生播放动画视频，以此导入课堂教学。通过这一节日的契机，老师可以在教学当中融入窗花、剪纸、年画等民间艺术形式。比如贴窗花，在老师的指导之下，小学生经历选色、折叠、剪形等环节完成窗花的制作。又或者画年画，小学生在画作的过程当中可以将自己美好的祝愿融入其中，通过线描外形、填充色彩等环节完成年画作品。通过这一系列美术活动，将传统民间艺术和美术教学进行有机结合，拓展小学生的艺术视野。
四、教学欣赏评述方法
民间艺术当中蕴含着多彩的文化内涵，将民间艺术融入到小学美术课堂教学当中，让小学生充分了解民间艺术文化的多样性和丰富性。小学阶段的学生对民间艺术的认知比较浅薄、简单，老师在实际的教学当中可以从多个方面教学欣赏评述民间艺术的方法。比如漆器作品，老师可以从纹样、色彩、工艺等方面进行指导，让学生成为美术课堂的“鉴赏家”。漆器与传统文化具有千丝万缕的联系，通过挖掘其中所蕴含的艺术内涵，提升小学生的鉴赏能力，让小学生掌握评述的方法和技巧，传承中国优秀的传统文化。
五、总结
总而言之，老师在小学美术课堂当中利用民间艺术丰富课堂教学主要可以从创设生活化教学情境;组织实践活动;以传统节日为依托，拓展小学生的艺术视野;教学欣赏评述方法等方面着手，推动小学美术教育事业的发展。
参考文献
[1]曾婷婷.利用民间艺术丰富小学美术课堂的方法探析[J].小学生（中旬刊），2021（09）：97.
[2]李思文.挖掘民间艺术 丰富小学美术课堂[J].名师在线，2019（14）：86-87.
关键词：小学美术;民间艺术;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
我国是一个多民族的国家，由于地域、人文等因素，我国的民间艺术绚丽多彩，丰富多姿，在中国民族文化的宝库中闪闪发光。美术作为小学阶段重要的学习内容，培养小学生的美术综合素养是新课改背景之下最为重要的教育方向。
一、創设生活化教学情境
民间艺术存在于生活的方方面面，只要用心观察，就能够感知到民间艺术的存在。因此，老师在实际的教学环节，利用民间艺术丰富课堂教学的形式和内容的重要途径则是从生活实际着手，创设生活化教学情境，激活小学生的生活记忆，引导小学生在观察生活、体验生活。另外，老师在美术教学当中融合生活元素，从身边着手，从小事着手，能够有效地减弱小学生对课堂知识的陌生感，激发小学生的求知欲。
比如美术老师在教学人教版五年级上册第十二课《元宵节里挂彩灯》时，元宵节是我国传统节日，挂彩灯是属于这一节日的特定仪式感。老师在实际的教学环节可以通过对信息技术的运用，以音频内容以及视频内容导入课堂教学，揭示教学课题。通过耳熟能详的歌曲以及色彩丰富、动感十足的视频内容，创设生活化的教学情境，带给小学生强烈的感官刺激和相应的直观体验，拉近小学生和课本之间的距离，让小学生在欣赏的过程当中获得美的感受，为接下来在课堂当中融入民间艺术教育埋下伏笔。彩灯是民间艺术的一种形式，老师可以组织小学生收集与元宵节相关的资料，制作元宵花灯。通过欣赏借鉴、其他的元宵花灯的色彩、形状，为小学生的花灯设计提供思路。通过这一系列教学活动，激发小学生对民间艺术的学习兴趣，对我国的传统节日和民俗活动有更深刻的感悟，从而培养小学生对民俗文化的热爱之情。
二、组织实践活动
传统的小学美术教学课堂，老师的教学思路僵硬、固化，更注重对理论知识的讲解，以理论性的内容丰富学生的认知。这一教学模式的弊端在素质教育背景之下逐渐显露，因此，作为新时代教育的领头人，老师应该积极改革美术教学模式，注重通过实践活动，引导小学生进一步感知民间艺术的精髓、内涵、魅力，让民间艺术能够真正地走进小学生的内心世界。
比如老师在教学人教版五年级上册第十一课《陶泥的世界》时，陶泥艺术是我国古代劳动人民伟大的发明之一，我国在世界上一直享有“陶瓷之国”的盛名美誉。老师在实际的教学环节，可以通过播放课件给小学生展示各种各样的陶泥，并辅以讲解，让小学生对陶泥知识形成初步的认知。然后老师通过系列教学活动，加强老师和学生之间的联系，共同探讨制作陶泥作品的方法。在这一基础之上，让小学生自己动手实践，尝试制作，设计自己喜欢的泥彩作品。同学之间互相欣赏，点评。通过在实践活动当中融入民间艺术，让小学生对我国的陶文化有更多的了解，培养的艺术涵养。
三、以传统节日为依托，拓展小学生的艺术视野
我国优秀的传统文化源远流长，在很多传统的节日当中，都蕴含了深厚的文化底蕴、民间艺术的元素。老师作为小学美术课堂的组织者，作为小学生艺术生涯的引导者，应该抓住传统节日的契机，以传统节日为依托，将民间艺术融入到课堂教学当中，拓展小学生的艺术视野，提升小学生的美术修养。
比如老师在教学人教版一年级第19课《过年了》时，老师充分地利用课前三分钟为小学生播放动画视频，以此导入课堂教学。通过这一节日的契机，老师可以在教学当中融入窗花、剪纸、年画等民间艺术形式。比如贴窗花，在老师的指导之下，小学生经历选色、折叠、剪形等环节完成窗花的制作。又或者画年画，小学生在画作的过程当中可以将自己美好的祝愿融入其中，通过线描外形、填充色彩等环节完成年画作品。通过这一系列美术活动，将传统民间艺术和美术教学进行有机结合，拓展小学生的艺术视野。
四、教学欣赏评述方法
民间艺术当中蕴含着多彩的文化内涵，将民间艺术融入到小学美术课堂教学当中，让小学生充分了解民间艺术文化的多样性和丰富性。小学阶段的学生对民间艺术的认知比较浅薄、简单，老师在实际的教学当中可以从多个方面教学欣赏评述民间艺术的方法。比如漆器作品，老师可以从纹样、色彩、工艺等方面进行指导，让学生成为美术课堂的“鉴赏家”。漆器与传统文化具有千丝万缕的联系，通过挖掘其中所蕴含的艺术内涵，提升小学生的鉴赏能力，让小学生掌握评述的方法和技巧，传承中国优秀的传统文化。
五、总结
总而言之，老师在小学美术课堂当中利用民间艺术丰富课堂教学主要可以从创设生活化教学情境;组织实践活动;以传统节日为依托，拓展小学生的艺术视野;教学欣赏评述方法等方面着手，推动小学美术教育事业的发展。
参考文献
[1]曾婷婷.利用民间艺术丰富小学美术课堂的方法探析[J].小学生（中旬刊），2021（09）：97.
[2]李思文.挖掘民间艺术 丰富小学美术课堂[J].名师在线，2019（14）：86-87.