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摘要：语言类学科应以培养学生听说读写等基本能力，语文教学也不例外，读写能力相较于听说能力来说难度更高，小学教师要充分利用阅读教学，引导学生在阅读中汲取语言知识和提高理解能力同时，还要有意识的开展写作训练，将读写结合教学模式落实到语文课堂中去，小学生语文学习能力就会有较大进步。本篇文章分析了小学阅读教学现状，提出了读写结合模式在阅读教学中应用策略，仅供借鉴。
关键词：读写结合;小学语文;阅读教学;应用
引言：读写是培养语言能力中最为核心，阅读是语言输入过程，不仅能从读中掌握表达技巧和积累语言知识，自身理解能力也会提高，这对于写作有很大帮助，从本质上而言读写是密不可分的，阅读中储备的语言知识和掌握能力可以运用到写作中去，对于写作水平提升意义重大。所以，小学语文阅读教学要将读写结合起来，既要顾及阅读能力和理解能力发展，还要渗透写作意识，引导学生养成好的阅读习惯，将好词好句摘抄下来，结合阅读有针对性的培养写作能力，最终实现读写能力的共同进步，解除小学生对写作畏惧心理，促进语言综合能力发展。
1.小学语文阅读教学现状
小学生语言能力发展主要依靠的是阅读，从读中汲取丰富语言知识体系，掌握语言表达技巧，将其进行有效内化，提升自身的语言运用能力。小学语文读写能力培养是关键，也是语文教学的重难点，尤其是写作教学，学生写出来作文质量太差，课堂教学时间有限，学生写作积极性欠缺，很难单纯依靠写作教学提高写作文水平。阅读和写作是语文教学两个独立内容，可是两者的关联性却不容忽视，读是语言输入，写是语言输出，阅读中吸收的知识应用到写作中，学生写出来的作文就会更得精彩，写出来流畅且结构完整作文。从现在小学语文阅读教学现状看，大部分教师并未认识到读写相互影响性，阅读和写作是彻底脱离状态，阅读教学以语言知识渗透为主，基本上不涉及和写作有关内容，这样既不利于学生深入认识和理解阅读内容，也会很制约写作能力发展。基于小学生语言基本素养提升要求，小学语文阅读教学中读写结合是必然趋势，阅读中有效渗透写作知识，实现读写能力全面提升。
2.小学语文阅读教学中读写结合模式有效运用
2.1 组织学生仿写
小学语文教材中文章都是优秀的篇目，无论是思想感情还是写作技巧都是值得学习的，教师在阅读教学中除了要渗透语言知识，还要让学生从整体上去感悟文章，和作者直接进行感情交流，产生思想上共鸣。阅读中分析文章的框架和写作技巧，写景类文章让学生明确描写顺序，使用了哪些修辞手法，运用这些手法的作用是什么，作者写景的意图探讨，借助景物想要抒发什么感情等，学生明确了这些内容，对于写景类文章表达手法和写作技巧有更为全面认识，这时就可以布置仿写任务。小学语文阅读教学中运用读写结合，不再是孤立的知识讲解，而是在语篇分析的基础上，加深学生对文章理解，积累了丰富的语言知识，并且掌握了基本写作技巧，仿写景物时会运用各种修辞手法，如夸张、比喻、拟人、排比等，使得景物更加形象逼真，同时也会将自己对大自然的喜爱之情融入到作文中去，作文更加立体和丰满。
2.2 写读后感
小学语文教材中文章包含着丰富思想感情，教师要组织带感情朗读文章，体会思想感情和主旨，增强文章的感染力。学生阅读中内心情感会产生变化，形成强烈共鸣，急于宣泄心中的感情，想说的话很多，教师布置写读后感任务，学生就不会在畏惧写作，而是充满了热情，愿意用笔将所感所想写出来，保证有话可写，作文中也会充满真情实感，语言表达能力就会提高。比如学习到革命烈士有关课文，教师可借助多媒体播放和那个时代有关的图片或者影片，了解时代背景是深入理解文章关键，学生阅读文章中会被革命前辈的精神所感动，写读后感积极性更高，把尊敬和爱戴之情融入到读后感中，同时也会呼唤珍惜现在美好生活。读后感是建立对文章深层理解上，阅读方式要灵活多样，分角色朗读、创设情境、朗读等，既能激发阅读兴趣，也能帮助学生理解文章，扩充语言知识，对于写作能力培养至关重要。
2.3 引导学生续写
小学语文教材中很多寓言，教师除了引导学生掌握渗透的哲理，还要开发学生想象力，让学生自己分析人物形象，以及语言、动作、神态、心理描写特点，然后让学生续写故事，拓展故事情节，小学生续写兴趣高涨，充分发挥想象和联想力。
2.4 强化课外阅读
小学语文教学需要强化课外阅读，布置课外阅读任务，制作课外阅读卡，要求学生把文章中好词好句照抄，并且用其造句。定期组织学生归纳和总结写作技巧，比如写人类、写景、叙事、写动物等题材文章写作特点，所用的表达手法、结构框架、布局谋篇等，分享和交流阅读感受和收获。
3.结语
综上所述，小学语文阅读教学要树立读写结合意识，通过阅读促进写作能力提升，强化学生理解能力和表达能力。
参考文献
[1]王學辉. 读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019（5）.
[2]刘素娟. 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 中国校外教育， 2017（14）：5-5.
[3]于秀芳. 基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2017（10）.
关键词：读写结合;小学语文;阅读教学;应用
引言：读写是培养语言能力中最为核心，阅读是语言输入过程，不仅能从读中掌握表达技巧和积累语言知识，自身理解能力也会提高，这对于写作有很大帮助，从本质上而言读写是密不可分的，阅读中储备的语言知识和掌握能力可以运用到写作中去，对于写作水平提升意义重大。所以，小学语文阅读教学要将读写结合起来，既要顾及阅读能力和理解能力发展，还要渗透写作意识，引导学生养成好的阅读习惯，将好词好句摘抄下来，结合阅读有针对性的培养写作能力，最终实现读写能力的共同进步，解除小学生对写作畏惧心理，促进语言综合能力发展。
1.小学语文阅读教学现状
小学生语言能力发展主要依靠的是阅读，从读中汲取丰富语言知识体系，掌握语言表达技巧，将其进行有效内化，提升自身的语言运用能力。小学语文读写能力培养是关键，也是语文教学的重难点，尤其是写作教学，学生写出来作文质量太差，课堂教学时间有限，学生写作积极性欠缺，很难单纯依靠写作教学提高写作文水平。阅读和写作是语文教学两个独立内容，可是两者的关联性却不容忽视，读是语言输入，写是语言输出，阅读中吸收的知识应用到写作中，学生写出来的作文就会更得精彩，写出来流畅且结构完整作文。从现在小学语文阅读教学现状看，大部分教师并未认识到读写相互影响性，阅读和写作是彻底脱离状态，阅读教学以语言知识渗透为主，基本上不涉及和写作有关内容，这样既不利于学生深入认识和理解阅读内容，也会很制约写作能力发展。基于小学生语言基本素养提升要求，小学语文阅读教学中读写结合是必然趋势，阅读中有效渗透写作知识，实现读写能力全面提升。
2.小学语文阅读教学中读写结合模式有效运用
2.1 组织学生仿写
小学语文教材中文章都是优秀的篇目，无论是思想感情还是写作技巧都是值得学习的，教师在阅读教学中除了要渗透语言知识，还要让学生从整体上去感悟文章，和作者直接进行感情交流，产生思想上共鸣。阅读中分析文章的框架和写作技巧，写景类文章让学生明确描写顺序，使用了哪些修辞手法，运用这些手法的作用是什么，作者写景的意图探讨，借助景物想要抒发什么感情等，学生明确了这些内容，对于写景类文章表达手法和写作技巧有更为全面认识，这时就可以布置仿写任务。小学语文阅读教学中运用读写结合，不再是孤立的知识讲解，而是在语篇分析的基础上，加深学生对文章理解，积累了丰富的语言知识，并且掌握了基本写作技巧，仿写景物时会运用各种修辞手法，如夸张、比喻、拟人、排比等，使得景物更加形象逼真，同时也会将自己对大自然的喜爱之情融入到作文中去，作文更加立体和丰满。
2.2 写读后感
小学语文教材中文章包含着丰富思想感情，教师要组织带感情朗读文章，体会思想感情和主旨，增强文章的感染力。学生阅读中内心情感会产生变化，形成强烈共鸣，急于宣泄心中的感情，想说的话很多，教师布置写读后感任务，学生就不会在畏惧写作，而是充满了热情，愿意用笔将所感所想写出来，保证有话可写，作文中也会充满真情实感，语言表达能力就会提高。比如学习到革命烈士有关课文，教师可借助多媒体播放和那个时代有关的图片或者影片，了解时代背景是深入理解文章关键，学生阅读文章中会被革命前辈的精神所感动，写读后感积极性更高，把尊敬和爱戴之情融入到读后感中，同时也会呼唤珍惜现在美好生活。读后感是建立对文章深层理解上，阅读方式要灵活多样，分角色朗读、创设情境、朗读等，既能激发阅读兴趣，也能帮助学生理解文章，扩充语言知识，对于写作能力培养至关重要。
2.3 引导学生续写
小学语文教材中很多寓言，教师除了引导学生掌握渗透的哲理，还要开发学生想象力，让学生自己分析人物形象，以及语言、动作、神态、心理描写特点，然后让学生续写故事，拓展故事情节，小学生续写兴趣高涨，充分发挥想象和联想力。
2.4 强化课外阅读
小学语文教学需要强化课外阅读，布置课外阅读任务，制作课外阅读卡，要求学生把文章中好词好句照抄，并且用其造句。定期组织学生归纳和总结写作技巧，比如写人类、写景、叙事、写动物等题材文章写作特点，所用的表达手法、结构框架、布局谋篇等，分享和交流阅读感受和收获。
3.结语
综上所述，小学语文阅读教学要树立读写结合意识，通过阅读促进写作能力提升，强化学生理解能力和表达能力。
参考文献
[1]王學辉. 读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019（5）.
[2]刘素娟. 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 中国校外教育， 2017（14）：5-5.
[3]于秀芳. 基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2017（10）.