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【摘要】众所周知，人类社会的进步离不开想象力与创新，但想象力不是一下就会拥有的，在整个学习过程中慢慢养成的，必须要从小重视。在小学作文教学中，如何培养学生的想象能力备受关注。本文主要论述了学生想象能力培养的相关知识，希望对小学作文教学有参考价值。
【关键词】小学语文；作文教学；想象能力
引言
在人类思维活动中，想象是重要构成部分，为创造提供了前提与基础条件。在小学语文作文教学中，学生想象能力的培养十分必要。所以，在实际教学中，老师要合理运用教学模式与方法，不断创新，在此基础上培养学生养成良好的想象能力。
1、想象能力对小学语文教学的作用
1.1可以激发学生的写作兴趣
受年龄特点影响，小学生想象到的东西比较多，比如对于既定事物，不同学生认识不同，会提出很多为什么，究其原因在于，他们觉得这件物品和其它东西没啥区别，为什么不同类？月亮为什么有时圆、有时弯？太空中到底是什么样的，它也是不断变化的吗，又是什么引导着这种变化呢？这些问题与想象，借由文字记录的过程，养成了良好的写作习惯。同时，在潜移默化中，学生在描述物体时，语言也会更加细致化，充分感受语言的强大魅力。
1.2养成独具一格的写作方法
个人不同，其思维方式与方法也就不同，因而对同一事物产生的看法不同，形成讨论[1]。在培养想象能力时，每个学生都有自己的个性，有的善于细腻描写、有的擅长抒情、有的还喜欢科普读物……这些都是学生个性的表现，培养的是不同角度的写作能力，想象能力能够促使每位学生形成不同的想法与偏好，从而写出更加精彩的文章。另外，形成独具一格的特色写作方法后，为作文写作增添了乐趣。
1.3学生写作水平得到提高
习作水平，是日积月累的过程。兴趣是学习最好的老师，写作也不例外，培养学生想象能力，让学生对写作产生兴趣，在不断地想象与体会的基础上，养成良好的写作习惯。这种情况下，学生写作文时，就不会感到有很大的压力，可写的东西也会很多，情感表达也会连绵不断。从根本上来将，这充分体现了想象的魅力，以此学生能够尽情遨游在想象的空间中。
2、学生想象能力的培养措施
2.1引导学生思维发展的自由化
在小学阶段学习中，学生思维变化有一定的限制，为了引导学生思维发展更加自由，从而养成良好的想象能力，在知识掌握前提下，适当的进行扩展与创新。在自由思维培养中，老师要选用恰当的手法，确保学生的想象与创造力得到自由发挥，以此开启思维变化的空间建设之门。同时，在扩展思维方向时，还要引导学生思维向深度发展，在现有想象力前提下，鼓励学生积极发挥自身的深度想象力，以此在作文写作中，实现深度与广度的描写。
2.2丰富知识储备，为想象力培养奠定基础
虽然，想象力不可感知与碰触，但其形成也是有一定过程的。小学阶段，受认知水平限制，学生对生活与社会认识比较肤浅，在实际教学中，老师可有意的增强学生的事物、人的观察能力，结合作文方式从不同角度进行组合描述，塑造具有特色的作文形象。在小学作文實践教学中，老师可有意识的带领学生走入大自然或社会，引导学生观察身边的人、物、景等的不同形状、姿态及颜色，并通过语言进行描画，比如可以借助比喻、拟人或夸张等修辞手法使得事物更加形象。例如在秋天景色描写中，黄叶飞舞是典型的特征，学生可以利用拟人手法，将叶子飞舞描述为离开自己的家，表达了深刻的感情，同时作文语言也更加丰富。此外，老师还可以要求学生从小养成写日记的好习惯，真实记录每日所见、所闻及所感，这些素材都会成为培养小学生想象能力的重要知识储备。在作文写作中，重新组合日记内容，充分发挥想象力，提高自己的作文写作水平。
2.3根据实践开展作文教学
艺术与生活密不可分，所以写作能力是长期积累的过程。在小学阶段，是学生思维快速发展的时期，事物看法有着明显的差异，所以在实际教学中，老师要根据日常生活中的物品，培养学生的想象能力，这对学生想象能力的提高具有非常重要的作用与价值。在作文写作中，小学生要根据自身生活实践，发挥联想，巧妙的联系周围不同事物，这样不但可以有效的加法对写作的兴趣，同时自身写作能力也会得到提高。比如在以“我的”为主题的作文练习中，学生可以充分发挥想象力，描写亲人、朋友甚至小动物。此时，老师也要给予学生个性展示的空间，在此基础上，确保学生的写作能力得到有效提升。
2.4培养学生思维发展的立体化
在培养学生想象能力时，只有将其固有想象力转变里立体化事物，才能充分发挥其创新能力，因此，培养学生的立体化思维能力，是十分必要的，一定程度上可使作文写作画面描述更加形象。在小学阶段，教学模式还不够系统化，学习时间相对较少，因此，学生的立体思维能力不是很强[2]。为了学生能够充分发挥自身想象力，在作文写作教学中，老师可针对性的训练与提升学生的立体思维能力，在事物描写时，引导学生从不同角度去观察事物，以便创作出富有立体化的事物。同时在事物描写中，学生的有效沟通与感知能力的培养也很重要，引导学生对不同事物表达不同的看法，以此形成良好的立体思维。此外，老师还要鼓励学生积极创造工艺品，通过亲身体验立体的感受事物特征，再将制作与实际相比较，以此弥补自身立体思维中的不足。
2.5合理创造想象教学情境
在作文教学中，老师要善于为学生创造合理的想象情境，以此提高学生写作水平。首先，老师要根据学生的实际生活经验创造教学情境，结合适当引导，确保学生完全进入情境。其次，在创造情境时，要恰当的运用夸张、幻想等修辞手段，结合音视频、图片等多媒体教学技术，将学生带入生动形象的情境中。比如，利用多媒体技术，老师为学生呈现小鸟与树桩的情境，根据图片引导学生充分发挥想象力，恰当的鼓励学生的新奇想法。假若学生的想象受到阻碍，老师要及时进行引导，比如可以从环境保护角度出发去想象等。
结束语
综上所述，随着时代的进步，在小学语文作文实际教学中，要积极创新教学理念与方式，突破传统教学模式的限制，确保学生可以充分发挥想象力准确描述周边的情境，以此培养学生养成良好的想象能力。此外，在学生想象能力提高的基础上，增强学生驾驭文字的能力，创作更加精彩的文章。
参考文献
[1]刘建娟.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J].中国校外教育，2016，11：142.
[2]黄志宏.小学语文作文教学中培养学生想象能力的方法[J].亚太教育，2016，29：212.
【关键词】小学语文；作文教学；想象能力
引言
在人类思维活动中，想象是重要构成部分，为创造提供了前提与基础条件。在小学语文作文教学中，学生想象能力的培养十分必要。所以，在实际教学中，老师要合理运用教学模式与方法，不断创新，在此基础上培养学生养成良好的想象能力。
1、想象能力对小学语文教学的作用
1.1可以激发学生的写作兴趣
受年龄特点影响，小学生想象到的东西比较多，比如对于既定事物，不同学生认识不同，会提出很多为什么，究其原因在于，他们觉得这件物品和其它东西没啥区别，为什么不同类？月亮为什么有时圆、有时弯？太空中到底是什么样的，它也是不断变化的吗，又是什么引导着这种变化呢？这些问题与想象，借由文字记录的过程，养成了良好的写作习惯。同时，在潜移默化中，学生在描述物体时，语言也会更加细致化，充分感受语言的强大魅力。
1.2养成独具一格的写作方法
个人不同，其思维方式与方法也就不同，因而对同一事物产生的看法不同，形成讨论[1]。在培养想象能力时，每个学生都有自己的个性，有的善于细腻描写、有的擅长抒情、有的还喜欢科普读物……这些都是学生个性的表现，培养的是不同角度的写作能力，想象能力能够促使每位学生形成不同的想法与偏好，从而写出更加精彩的文章。另外，形成独具一格的特色写作方法后，为作文写作增添了乐趣。
1.3学生写作水平得到提高
习作水平，是日积月累的过程。兴趣是学习最好的老师，写作也不例外，培养学生想象能力，让学生对写作产生兴趣，在不断地想象与体会的基础上，养成良好的写作习惯。这种情况下，学生写作文时，就不会感到有很大的压力，可写的东西也会很多，情感表达也会连绵不断。从根本上来将，这充分体现了想象的魅力，以此学生能够尽情遨游在想象的空间中。
2、学生想象能力的培养措施
2.1引导学生思维发展的自由化
在小学阶段学习中，学生思维变化有一定的限制，为了引导学生思维发展更加自由，从而养成良好的想象能力，在知识掌握前提下，适当的进行扩展与创新。在自由思维培养中，老师要选用恰当的手法，确保学生的想象与创造力得到自由发挥，以此开启思维变化的空间建设之门。同时，在扩展思维方向时，还要引导学生思维向深度发展，在现有想象力前提下，鼓励学生积极发挥自身的深度想象力，以此在作文写作中，实现深度与广度的描写。
2.2丰富知识储备，为想象力培养奠定基础
虽然，想象力不可感知与碰触，但其形成也是有一定过程的。小学阶段，受认知水平限制，学生对生活与社会认识比较肤浅，在实际教学中，老师可有意的增强学生的事物、人的观察能力，结合作文方式从不同角度进行组合描述，塑造具有特色的作文形象。在小学作文實践教学中，老师可有意识的带领学生走入大自然或社会，引导学生观察身边的人、物、景等的不同形状、姿态及颜色，并通过语言进行描画，比如可以借助比喻、拟人或夸张等修辞手法使得事物更加形象。例如在秋天景色描写中，黄叶飞舞是典型的特征，学生可以利用拟人手法，将叶子飞舞描述为离开自己的家，表达了深刻的感情，同时作文语言也更加丰富。此外，老师还可以要求学生从小养成写日记的好习惯，真实记录每日所见、所闻及所感，这些素材都会成为培养小学生想象能力的重要知识储备。在作文写作中，重新组合日记内容，充分发挥想象力，提高自己的作文写作水平。
2.3根据实践开展作文教学
艺术与生活密不可分，所以写作能力是长期积累的过程。在小学阶段，是学生思维快速发展的时期，事物看法有着明显的差异，所以在实际教学中，老师要根据日常生活中的物品，培养学生的想象能力，这对学生想象能力的提高具有非常重要的作用与价值。在作文写作中，小学生要根据自身生活实践，发挥联想，巧妙的联系周围不同事物，这样不但可以有效的加法对写作的兴趣，同时自身写作能力也会得到提高。比如在以“我的”为主题的作文练习中，学生可以充分发挥想象力，描写亲人、朋友甚至小动物。此时，老师也要给予学生个性展示的空间，在此基础上，确保学生的写作能力得到有效提升。
2.4培养学生思维发展的立体化
在培养学生想象能力时，只有将其固有想象力转变里立体化事物，才能充分发挥其创新能力，因此，培养学生的立体化思维能力，是十分必要的，一定程度上可使作文写作画面描述更加形象。在小学阶段，教学模式还不够系统化，学习时间相对较少，因此，学生的立体思维能力不是很强[2]。为了学生能够充分发挥自身想象力，在作文写作教学中，老师可针对性的训练与提升学生的立体思维能力，在事物描写时，引导学生从不同角度去观察事物，以便创作出富有立体化的事物。同时在事物描写中，学生的有效沟通与感知能力的培养也很重要，引导学生对不同事物表达不同的看法，以此形成良好的立体思维。此外，老师还要鼓励学生积极创造工艺品，通过亲身体验立体的感受事物特征，再将制作与实际相比较，以此弥补自身立体思维中的不足。
2.5合理创造想象教学情境
在作文教学中，老师要善于为学生创造合理的想象情境，以此提高学生写作水平。首先，老师要根据学生的实际生活经验创造教学情境，结合适当引导，确保学生完全进入情境。其次，在创造情境时，要恰当的运用夸张、幻想等修辞手段，结合音视频、图片等多媒体教学技术，将学生带入生动形象的情境中。比如，利用多媒体技术，老师为学生呈现小鸟与树桩的情境，根据图片引导学生充分发挥想象力，恰当的鼓励学生的新奇想法。假若学生的想象受到阻碍，老师要及时进行引导，比如可以从环境保护角度出发去想象等。
结束语
综上所述，随着时代的进步，在小学语文作文实际教学中，要积极创新教学理念与方式，突破传统教学模式的限制，确保学生可以充分发挥想象力准确描述周边的情境，以此培养学生养成良好的想象能力。此外，在学生想象能力提高的基础上，增强学生驾驭文字的能力，创作更加精彩的文章。
参考文献
[1]刘建娟.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J].中国校外教育，2016，11：142.
[2]黄志宏.小学语文作文教学中培养学生想象能力的方法[J].亚太教育，2016，29：212.