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摘 要：所谓高效课堂，就是教师指导学生学习的高效率，又是学生课堂学习的高效益。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。而小学英语高效课堂的构建与又离不开有效的教学模式。
关键词：高效课堂；有效教学；小学英语
一、高效课堂和有效教学模式的定义
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
二、小学英语课堂教学的现状
英语作为一门语言课，在我国的小学已开展了十余年。随着近年来新课程改革的不断深入，要求教师发挥主导作用，体现学生的主体性，发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。然而，在实际的教学过程中，新课程理念指导下的英语教学却不是那么容易能实施。课时紧容量大，很多时候教师为了完成教学任务，大部分时间都是教师作为课堂的主人，而忽视了学生的主体性。往往40分钟一节课下来，基本就是读读单词和句子，很少有其他的活动，加之农村小学一些教学资源的限制，很多地方的孩子们对听力都很陌生，甚至有的孩子们，不喜欢读，有很多课文中的重点句型孩子们因为读不熟而记不住，需要教师多次强调，给课程教学带来了重重阻力。
三、实现高效课堂和有效教学模式关联的策略
（一）营造良好的教学氛围，激发学生主动参与课堂活动
在教学过程中，教与学始终是相互联系，相互依存，相互制约，相互促进的。教师为主导，学生为主体，教师的主导作用和学生的主
体作用的有效发挥是提高教学质量的前提。在教学中热爱学生，尊重学生鼓励学生，耐心引导学生认识对错，营造良好的课堂氛围。创设学生比较感兴趣的情景，如用具体实物、图像、录像等电教声像设备创设有声有色的情景来组织课堂教学，使学生产生身临其境之感，另外还注重制定合理的课堂常规，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。如上课时，师生互相用英语问好，唱唱英语歌；结束时用英语互相道别或唱首Goodbye歌，总之要创设心怡的教学气氛让学生轻松走进英语世界。
（二）优化课堂教学设计，实施有效教学
1.精心确立教学目标
新课改倡导教师更新教育观念， 提出“以学论教”， 推动教师的教学方式和学生的学习方式的转变， 并规定了全新的教学目标， 即以“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度价值观”为内容的三维教学目标体系。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设。因此，我们在“定标”时，不仅要看到教材所显现的认知目标（语言知识和语言技能），还要明确教材所隐含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。
2.精心设计教学活动
有效的活动，是当前农村小学英语有效教学的关键，在小学英语教学中起着举足轻重的作用。对于低年级，小学英语课堂是说说、跳跳、演演的课堂。然而，对于中高年级，普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，稀稀拉拉地举着……的局面。那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。在教师在教学中， 要精心设计符合学生心理发展特点的有效的教学活动。教学活动应贴近教学内容， 形式应多而不乱， 要有可操作性。
因此，我们教学设计者应根据特定教学任务的要求， 分析判断学习者的不同层次，来优化设计课堂， 在这个基础上， 设计适合学生特点的教学目标、教学方法和步骤， 以便达到良好的课堂教学效果。
（三）精心设计活动让课堂活起来，让学生动起来
小学生的直观形象思维为主。因此在教学过程中，教师应该把教学语言儿童化，精心设计各种活动。
1.把游戏活动贯穿课堂，奖品引入游戏
爱玩是学生的天性，合适有效的游戏活动能让学生在玩中学，乐中学，活跃课堂气氛。其中猜谜游戏、接力回答游戏等，虽然在有些老师看来有点过时，但是学生却非常喜欢，因为孩子的天性和本能就是就对未知事物保持求知欲。当然，有的时候适当的物质奖励，也能发挥非常大的作用。
2.比赛活动，穿插课堂
小学生不仅好奇心强，而且好胜心出强。任何带有竞赛性质的活动都能让他们精神振奋，有组织的适当与适度的学习竞赛可以激发学生的学习动机，活跃课堂气氛，减少学习的枯燥感。进行这些竞赛活动也是孩子喜闻乐见的。
3.让表演活动贯穿于课堂
小学英语教材注重培养学生的口语能力。因此在对话教学时多采用表演的形式。通过表演能创设一个较真实的情景，将所学的内容理解，消化。孩子大都有很强的表现欲，希望被老师同学关注，更希望得到同学们的认可，所以为了提高英语的学习效率可以甩手抛给他们一些任务，如自编对话，儿童剧，只要包括所学的基本句型，情节，其他语言学生可以自己编。这样一来既锻炼了孩子的语言表达能力，又给了孩子一个展示自我的机会，让孩子们在表演中学习知识，可谓一举多得。
总之，提高小学课堂教學实效性，是一项实实在在的教学要求，在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性。
参考文献：
[1]《小学外语教学创新》 科学出版社
[2]《“交流—互动”小学英语课堂教学的新平台》
关键词：高效课堂；有效教学；小学英语
一、高效课堂和有效教学模式的定义
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
二、小学英语课堂教学的现状
英语作为一门语言课，在我国的小学已开展了十余年。随着近年来新课程改革的不断深入，要求教师发挥主导作用，体现学生的主体性，发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。然而，在实际的教学过程中，新课程理念指导下的英语教学却不是那么容易能实施。课时紧容量大，很多时候教师为了完成教学任务，大部分时间都是教师作为课堂的主人，而忽视了学生的主体性。往往40分钟一节课下来，基本就是读读单词和句子，很少有其他的活动，加之农村小学一些教学资源的限制，很多地方的孩子们对听力都很陌生，甚至有的孩子们，不喜欢读，有很多课文中的重点句型孩子们因为读不熟而记不住，需要教师多次强调，给课程教学带来了重重阻力。
三、实现高效课堂和有效教学模式关联的策略
（一）营造良好的教学氛围，激发学生主动参与课堂活动
在教学过程中，教与学始终是相互联系，相互依存，相互制约，相互促进的。教师为主导，学生为主体，教师的主导作用和学生的主
体作用的有效发挥是提高教学质量的前提。在教学中热爱学生，尊重学生鼓励学生，耐心引导学生认识对错，营造良好的课堂氛围。创设学生比较感兴趣的情景，如用具体实物、图像、录像等电教声像设备创设有声有色的情景来组织课堂教学，使学生产生身临其境之感，另外还注重制定合理的课堂常规，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。如上课时，师生互相用英语问好，唱唱英语歌；结束时用英语互相道别或唱首Goodbye歌，总之要创设心怡的教学气氛让学生轻松走进英语世界。
（二）优化课堂教学设计，实施有效教学
1.精心确立教学目标
新课改倡导教师更新教育观念， 提出“以学论教”， 推动教师的教学方式和学生的学习方式的转变， 并规定了全新的教学目标， 即以“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度价值观”为内容的三维教学目标体系。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设。因此，我们在“定标”时，不仅要看到教材所显现的认知目标（语言知识和语言技能），还要明确教材所隐含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。
2.精心设计教学活动
有效的活动，是当前农村小学英语有效教学的关键，在小学英语教学中起着举足轻重的作用。对于低年级，小学英语课堂是说说、跳跳、演演的课堂。然而，对于中高年级，普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，稀稀拉拉地举着……的局面。那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。在教师在教学中， 要精心设计符合学生心理发展特点的有效的教学活动。教学活动应贴近教学内容， 形式应多而不乱， 要有可操作性。
因此，我们教学设计者应根据特定教学任务的要求， 分析判断学习者的不同层次，来优化设计课堂， 在这个基础上， 设计适合学生特点的教学目标、教学方法和步骤， 以便达到良好的课堂教学效果。
（三）精心设计活动让课堂活起来，让学生动起来
小学生的直观形象思维为主。因此在教学过程中，教师应该把教学语言儿童化，精心设计各种活动。
1.把游戏活动贯穿课堂，奖品引入游戏
爱玩是学生的天性，合适有效的游戏活动能让学生在玩中学，乐中学，活跃课堂气氛。其中猜谜游戏、接力回答游戏等，虽然在有些老师看来有点过时，但是学生却非常喜欢，因为孩子的天性和本能就是就对未知事物保持求知欲。当然，有的时候适当的物质奖励，也能发挥非常大的作用。
2.比赛活动，穿插课堂
小学生不仅好奇心强，而且好胜心出强。任何带有竞赛性质的活动都能让他们精神振奋，有组织的适当与适度的学习竞赛可以激发学生的学习动机，活跃课堂气氛，减少学习的枯燥感。进行这些竞赛活动也是孩子喜闻乐见的。
3.让表演活动贯穿于课堂
小学英语教材注重培养学生的口语能力。因此在对话教学时多采用表演的形式。通过表演能创设一个较真实的情景，将所学的内容理解，消化。孩子大都有很强的表现欲，希望被老师同学关注，更希望得到同学们的认可，所以为了提高英语的学习效率可以甩手抛给他们一些任务，如自编对话，儿童剧，只要包括所学的基本句型，情节，其他语言学生可以自己编。这样一来既锻炼了孩子的语言表达能力，又给了孩子一个展示自我的机会，让孩子们在表演中学习知识，可谓一举多得。
总之，提高小学课堂教學实效性，是一项实实在在的教学要求，在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性。
参考文献：
[1]《小学外语教学创新》 科学出版社
[2]《“交流—互动”小学英语课堂教学的新平台》