现在一提起作文,学生就头疼,为了完成老师布置的作文,应付差事,只好乱编,要么就是抄袭作文,完全写不出自己的真情实感。仔细分析原因有以下几点:
　　一、学生的阅读面太狭窄,尤其是农村孩子,虽然说为了普及九年义务,各农村初中都建有图书馆,但由于种种原因,大多形同虚设,学生根本无缘于学校的图书,而对于四大名著,经典名篇也是只闻其名,少见其内容。为了应付考试记几个主要人物,几个故事概况而已,加之大量的作业使得学生也无暇于读课外书。
　　二、极少观察、学生每天的行动路线是“三点成一线”。学校——家——学校,来也匆匆,去也匆匆,对身边的事物极少观察,记忆。
　　三、是命题作文脱离实际,老师命题大都以课本中的题目或者练习册中的题目为主,而学生能写的是自己不愿写的和不熟悉的东西,只能乱编几句了事。时间长了渐失作文兴趣。如何提高学生的作文水平,是学生跳出“编和抄”圈子,真正发挥学生自己,我手写我心,我手抒我情,我手发我议的自由感。拓宽视野,放飞心灵、张扬个性。在命题作文上充分考虑学生的感受和接受能力,可以给材料(结合课本单元教学)学生自己命题,而放手让学生自己以多种体裁,多种角度去开掘。这也是最主要的一种手段——就是老师如何在写作中大多给学生导航。现在老师教书在写作文中大作依赖于网络,动不动就在网上下载些东西(文章)给学生读读,而自己动手的能力愈能愈差。形成了眼高手低的弊端,严重的制约了自己的智能开发和写作能力的提高。常言道:“给学生一碗水,我们就必须有一桶水。”在一次听课时,一位年轻的教师搞的就是“作文教学”。在课堂上特谈了许多写作理论。一个学生发言要求老师您能不能,举一个例子,并且亲自写一篇文章或者写几种开头给我们指导一下。而面对学生的简单要求,这位年轻教师只用一句“以后再说”打发了事,一趟作文指导课就这样草草收场。事实证明:学生的要求很实际,也给我们老师出了一道题:要教学生写,自己必须先会写,能写,而且写得十分生动、感人,而我们看,我们大多教师给学生的修改评语无非是“中心明确,层层清楚,语句通顺”几句大套话。根本指不出学生作文的优秀之处。匮乏之笔,难以折服爱徒。老师都不会写,不能写,拿什么去指导学生,引导学生。本人在给学生教写作文经常先自己试写,并且多角度,多体裁去试写,写好后在课堂范读,以期使学生找到开头的路口,或者布置一篇作文后,本人与学生一起试写,写完后和学生写的作文放在一起比较,取长补短,其实我们只要引导得法,学生还是很喜欢写作文的。
　　我们学校后面不远处有一座山,山不高,是一座建有庙宇的山,山顶有各种大小殿,山上有柏树郁郁葱葱。在上作文课时,本人便带着学生去爬山,记录下沿陡的所见景物,回来指导学生以说明文、散文、游记、记叙文写一篇作文,本人也用以上几种体裁各写一篇,交给学生一块范读,经过许多次的尝试,在提高学生的写作水平时,也提高了本人的写作水平,而写下水文章引导学生作文,深受学生欢迎与接受,作文水平也在不断的提升,个别学生还在其他中学生刊物上发表过作品,实践证明——下水文章确实是学生作文的一盏导航灯。
　　作者单位:陕西省宝鸡市陈仓区凤阁岭中学