论文部分内容阅读
【摘要】高中历史教学由于传统的“重理轻文”观念面对教学瓶颈。面对如此挑战，教师需要在教学方法上进行思考变革，要注意教学侧重点，有取有舍；注意整合教材资源、学生资源和其他资源；教师要不断提升自己的专业素质。
【关键词】高中历史教学方法教学重点教学资源专业素质
高中历史作为应对高考应试考试的必修内容，其不仅在高中学生高考的分数中占有重要的部分，其对高中学生的人生引导上有着更重要的意义。古人有云“读史以明志”，历史的学习可以帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，并且在学习过程中学生可以通过对史实的了解与反思，逐步掌握正确的认识实践方法，形成历史思维。历史学习的意义是学习其他学科所难以达到的。但是在教学实践过程中，由于社会、家长和学生传统的“重理轻文”观念，导致普遍的对历史学科的轻视。那么这就对历史教师的教学实践产生了挑战。怎么更好的进行历史教学，笔者从以下几点进行浅显的分析。
一、注意教學侧重点
在教学实践过程中，“课标”是教学的根本，教师可以根据课标设置，对教材内容有取有舍。如高中历史岳麓版必修三模块中对于课标，大纲没有明确规定的内容，11课《梨园春秋》中的“大傩之舞”、“南戏”，23课《孙中山和他的民主追求》中“知难行易”，27课《改变世界的高新科技》中的“探索生命的奥秘”、“登上太空”等内容就可以让学生做一般了解即可，如果教学课时安排紧张，以上内容可以忽略不讲。对于岳麓版第一次鸦片战争内容，《课程标准》要求“列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。”本课侧重对第一次鸦片战争史实的掌握，由中国军民反抗外来侵略事迹引导学生对中华民族的斗争精神的思考。这种由具体事实向抽象精神的引导，符合高中生的认知特点。其中第1目“虎门销烟”讲战争的起因；第2目“《南京条约》以及战后的中国”略讲经过，主要谈结果和影响；第3目“第二次鸦片战争”概述了起因、经过和结果，从中可以看出重点放在对战争的起因和结果影响的分析认识，体现了新课改的教育理念。
二、整合课程相关资源
这里的资源包括教材资源、学生资源和其他资源。
1、教材资源
教材资源是教学实践过程的重要资源，教师应该充分了解教材内容，以教材为教学根本，用好教材。[]高中历史岳麓版教材必修二《经济成长历程》第5课，讲农耕时代的商业与城市。《课程标准》的要求是“概述古代中国商业发展的概貌了解古代中国商业发展的特点”。这里商业发展应该包括中国古代主要时期商业发展的具体史实，其中具体史实包括商业和城市发展的特点、主要经济政策的内容、影响。这节课第一目为“商业的发展”，主要讲古代商业发展在各个阶段的主要表现。第二目内容为“城市繁荣”，介绍城市格局和城市职能方面的变化。其中“城市的繁荣”实际上可以作为“商业的发展”这目内容的一部分，所以第二目内容就可以拿到第一目“商业的发展”当中去讲。第三目“重农抑商”，主要是重现了我国古代商业发展的概貌，也分析了我国古代商业发展的特点。重农抑商与商业有所关系，但也与农业有关联。重农抑商是我国古代的一种经济政策，与具体的商业经济活动还是有所区别的。所以教师在讲授这部分内容的时候应该把这一课内容与整个单元内容相联系，重新整理下教材内容的讲授顺序。
2、学生资源
这里所说的学生资源是指充分调动学生学习兴趣，发挥学生的教学主体作用。[1]历史教学不仅仅是灌输学生历史人物、历史事件及历史过程，更多的是对学生历史思维能力的培养，让学生通过历史的学习而具备站在历史角度观察现实，审视社会的能力。那么在历史的教学实践过程中，只有调动学生兴趣，充分发挥学生的主体性，才能让学生在求知的过程中掌握历史审视能力。在这个过程中，教师所起到的是引导作用。比如在讲授到岳麓版第八课《渐进的制度创新》，教师可以在课前为学生设置课下作业：“同学们查阅下现在英国首相是哪位？他和英国女王伊丽莎白二世是什么关系呢？为什么英国威廉王子的婚姻受到举世瞩目呢？”教师通过轻松话题的设置，引起学生兴趣，通过学生课下自己的资料搜集整理，对英国制度产生初步的了解以及疑问，知道英国女王是虚君，没有实权，只是国家权力的象征，而英国议会是国家权力的中心，掌握立法权、财政权和对行政权的监督控制权，了解英国现今制度以及制度演变过程。
3、其他资源
其他资源是指历史教师充分运用身边的资源丰富课堂教学。如，在高中历史岳麓版第一单元《列强的侵略与中国人民的反抗》中第一课《鸦片战争》，利用视频播放的形式，为学生播放电影《鸦片战争》，让学生在画面与声音中感受列强侵略的恶行和中国人民不屈不挠的精神。如果学校条件允许，还可以组织学生参观历史博物馆。在真实的图片资料、文物面前，体味那段历史的沧桑。这样学生就可以更加直观的了解清末政府的腐败和落后就要挨打的道理。除此之外，教师还可以开展历史活动周。在学校中张贴史实画报，布置仿古的摆设并加注说明性文字。让学生在校园中感受历史的氛围。这样对于培养学生历史审视性有很大的帮助。
三、不断提升自身素质
观念是行为的先导。新教材内容的变更也冲击了教师已有的教学观念和教学方法。面对这种挑战，教师必须积极主动的改变传统的已有的教学观念和教学方法，需要重新理解和定位历史教师的角色。在教学事件过程中，教师应该注重和学生的情感交流，了解学生的需求和特质，因材施教，根据学生的特点进行有针对的教学。[2]再者教师还应该注重学生创造能力的培养，由传统的教师主导转变为师生互动，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到历史教学中，乐于探索勤于动手，培养他们的创造能力。除此之外，教师还应该加强自身专业素养。教师这个职业就需要教者有渊博的知识，且能够与时俱进不断丰富。再者新课标打破了“以时间为主线”的传统通史和体例，更多的吸收了史学界前沿的研究成果，出现了许多闻所未闻见所未见的材料。历史教师如果没有广泛的涉猎是无法应对教学实践中出现种种问题。所以教师需要不断加强学习学科的基础知识，还要具有一定的科研能力，能够综合运用已有知识进行创造性活动。
参考文献
[1]俞青，《高中历史教学点滴谈》，《青海教育》，2007年第12期
[2]宋玲《高中历史教学中情感、态度与价值观的培养》，《教育导刊》，2007（5）
【关键词】高中历史教学方法教学重点教学资源专业素质
高中历史作为应对高考应试考试的必修内容，其不仅在高中学生高考的分数中占有重要的部分，其对高中学生的人生引导上有着更重要的意义。古人有云“读史以明志”，历史的学习可以帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，并且在学习过程中学生可以通过对史实的了解与反思，逐步掌握正确的认识实践方法，形成历史思维。历史学习的意义是学习其他学科所难以达到的。但是在教学实践过程中，由于社会、家长和学生传统的“重理轻文”观念，导致普遍的对历史学科的轻视。那么这就对历史教师的教学实践产生了挑战。怎么更好的进行历史教学，笔者从以下几点进行浅显的分析。
一、注意教學侧重点
在教学实践过程中，“课标”是教学的根本，教师可以根据课标设置，对教材内容有取有舍。如高中历史岳麓版必修三模块中对于课标，大纲没有明确规定的内容，11课《梨园春秋》中的“大傩之舞”、“南戏”，23课《孙中山和他的民主追求》中“知难行易”，27课《改变世界的高新科技》中的“探索生命的奥秘”、“登上太空”等内容就可以让学生做一般了解即可，如果教学课时安排紧张，以上内容可以忽略不讲。对于岳麓版第一次鸦片战争内容，《课程标准》要求“列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。”本课侧重对第一次鸦片战争史实的掌握，由中国军民反抗外来侵略事迹引导学生对中华民族的斗争精神的思考。这种由具体事实向抽象精神的引导，符合高中生的认知特点。其中第1目“虎门销烟”讲战争的起因；第2目“《南京条约》以及战后的中国”略讲经过，主要谈结果和影响；第3目“第二次鸦片战争”概述了起因、经过和结果，从中可以看出重点放在对战争的起因和结果影响的分析认识，体现了新课改的教育理念。
二、整合课程相关资源
这里的资源包括教材资源、学生资源和其他资源。
1、教材资源
教材资源是教学实践过程的重要资源，教师应该充分了解教材内容，以教材为教学根本，用好教材。[]高中历史岳麓版教材必修二《经济成长历程》第5课，讲农耕时代的商业与城市。《课程标准》的要求是“概述古代中国商业发展的概貌了解古代中国商业发展的特点”。这里商业发展应该包括中国古代主要时期商业发展的具体史实，其中具体史实包括商业和城市发展的特点、主要经济政策的内容、影响。这节课第一目为“商业的发展”，主要讲古代商业发展在各个阶段的主要表现。第二目内容为“城市繁荣”，介绍城市格局和城市职能方面的变化。其中“城市的繁荣”实际上可以作为“商业的发展”这目内容的一部分，所以第二目内容就可以拿到第一目“商业的发展”当中去讲。第三目“重农抑商”，主要是重现了我国古代商业发展的概貌，也分析了我国古代商业发展的特点。重农抑商与商业有所关系，但也与农业有关联。重农抑商是我国古代的一种经济政策，与具体的商业经济活动还是有所区别的。所以教师在讲授这部分内容的时候应该把这一课内容与整个单元内容相联系，重新整理下教材内容的讲授顺序。
2、学生资源
这里所说的学生资源是指充分调动学生学习兴趣，发挥学生的教学主体作用。[1]历史教学不仅仅是灌输学生历史人物、历史事件及历史过程，更多的是对学生历史思维能力的培养，让学生通过历史的学习而具备站在历史角度观察现实，审视社会的能力。那么在历史的教学实践过程中，只有调动学生兴趣，充分发挥学生的主体性，才能让学生在求知的过程中掌握历史审视能力。在这个过程中，教师所起到的是引导作用。比如在讲授到岳麓版第八课《渐进的制度创新》，教师可以在课前为学生设置课下作业：“同学们查阅下现在英国首相是哪位？他和英国女王伊丽莎白二世是什么关系呢？为什么英国威廉王子的婚姻受到举世瞩目呢？”教师通过轻松话题的设置，引起学生兴趣，通过学生课下自己的资料搜集整理，对英国制度产生初步的了解以及疑问，知道英国女王是虚君，没有实权，只是国家权力的象征，而英国议会是国家权力的中心，掌握立法权、财政权和对行政权的监督控制权，了解英国现今制度以及制度演变过程。
3、其他资源
其他资源是指历史教师充分运用身边的资源丰富课堂教学。如，在高中历史岳麓版第一单元《列强的侵略与中国人民的反抗》中第一课《鸦片战争》，利用视频播放的形式，为学生播放电影《鸦片战争》，让学生在画面与声音中感受列强侵略的恶行和中国人民不屈不挠的精神。如果学校条件允许，还可以组织学生参观历史博物馆。在真实的图片资料、文物面前，体味那段历史的沧桑。这样学生就可以更加直观的了解清末政府的腐败和落后就要挨打的道理。除此之外，教师还可以开展历史活动周。在学校中张贴史实画报，布置仿古的摆设并加注说明性文字。让学生在校园中感受历史的氛围。这样对于培养学生历史审视性有很大的帮助。
三、不断提升自身素质
观念是行为的先导。新教材内容的变更也冲击了教师已有的教学观念和教学方法。面对这种挑战，教师必须积极主动的改变传统的已有的教学观念和教学方法，需要重新理解和定位历史教师的角色。在教学事件过程中，教师应该注重和学生的情感交流，了解学生的需求和特质，因材施教，根据学生的特点进行有针对的教学。[2]再者教师还应该注重学生创造能力的培养，由传统的教师主导转变为师生互动，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到历史教学中，乐于探索勤于动手，培养他们的创造能力。除此之外，教师还应该加强自身专业素养。教师这个职业就需要教者有渊博的知识，且能够与时俱进不断丰富。再者新课标打破了“以时间为主线”的传统通史和体例，更多的吸收了史学界前沿的研究成果，出现了许多闻所未闻见所未见的材料。历史教师如果没有广泛的涉猎是无法应对教学实践中出现种种问题。所以教师需要不断加强学习学科的基础知识，还要具有一定的科研能力，能够综合运用已有知识进行创造性活动。
参考文献
[1]俞青，《高中历史教学点滴谈》，《青海教育》，2007年第12期
[2]宋玲《高中历史教学中情感、态度与价值观的培养》，《教育导刊》，2007（5）