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摘 要：语文思维能力是高中语文教学工作的关键内容，教师需要在语文教学的过程中积极培养学生语文思维能力，促进学生语言应用能力和理论知识水平的不断增长。本文基于新课程改革背景，对高中语文教学理念进行分析，总结新《课标》对高中语文思维能力培养的基本要求，提出在高中语文教学中培养学生语文思维的策略。
关键词：高中语文 语文思维 教学策略
高中学生语文思维能力构建于高中语文知识学习的基础上，是语文教育工作者在语文教育教学活动中以及学生语文学习过程中所追求的一种与语文教学规律、语文认知规律高度符合匹配的思维模式。
从人类思维学的角度审视语文思维，语文思维能力具体指的是学生在语文学习中所展现的思维模式和思维特征。首都师范大学马光伟教授从语文教育哲学的视角指出，现代语文教学工作必须为学生提供完善优质的思维训练机会，使其心智得到良好发展。语文思维能力的提升有助于学生提升语文学习的效率和质量，促进学生将语文理论知识转化为实际应用能力的发展。
现阶段，部分高中语文教师在教学工作中，受传统教育思想理念影响严重，对学生语文思维培养重视度不足，导致以下多放方面问题。首先，语文教师在语文教学中，对语文思维认识程度较低，不了解语文思维对于学生的重要性。其次，语文教师针对语文思维培养方面的知识、理论和实践经验较为匮乏，虽然能够对学生进行相关培养，但普遍效率低下，难以发挥出实质性作用。最后，教师对学生语文思维能力的培养工作方向存在误区，不够科学合理。
一、新课程改革背景下的高中语文教学理念
随着新课程改革的不断深化，其理念影响着语文教学工作的开展，同时也是教师进行课程设计和具体实施的出发点和重要依据。新《课标》强调高中语文教学需要建立立德树人的思想意识，不断提升学生民族文化自信心，充分彰显语文课程的教育功效；将核心素养作为语文教学工作开展的关键点，有效促进语文课程改革层次、改革深度的持续提升；强化语文教学的实践性水平，使学生语文学习方式向更为科学、更为合理的方向改变；加强对时代的重视，看清时代趋势，建立多元、互动、开放且井井有条的高中语文课程。
1.培养语文思维能力，提升科学文化和伦理道德素养
新課程改革背景下的高中语文教学打破了传统教育理念和思想，充分彰显新教学观、新思维观以及全新的文化观念。在高中语文教学的实际过程中，教师需要充分挖掘教材中的教学资源，有效利用语文课程的文化元素和精神思想元素，激发高中学生对语文知识的学习热情和学习欲望，使语文学习成为学生的爱好，让学生在丰富多彩、生动活泼的语文学习氛围中获得更多的语文知识和实践技能，有效激发学生语文思维能力。
2.贯彻新课程改革以生为本理念，提升学生语文思维能力
教师应在语文教学中加强语文核心素养教育，促进学生全方位、多角度、个性化的立体发展。切实贯彻新课程改革以生为本的指导关键，充分尊重学生个体差异，做到以学生为教学工作主体对象的基本要求。促进学生全面发展，建立良好、和谐、稳定的师生关系，提升教师和学生、学生和学生的交流沟通频率与深度，不断丰富高中学生的语言认知和语言知识，培养学生道德素养、审美素养以及民族文化素养，进一步激发学生语文思维能力。
3.积极应用倡导探究式学习方法，不断优化学生语文思维能力
高中语文新课程内容，要求教师充分重视语文知识的实践性，注重学生将理论知识转化为实际应用的能力，在教育教学实际开展的过程中，为学生创设良好学习氛围和学习场景，科学合理的引导高中学生独自思考能力，培养学生对语文知识的问题意识和创新思想，有效提升学生的语文思维能力。
4.加强教学内容和实际生活的联系，促进学生韵味思维能力全面发展
语文新课程对教师教学工作提出明确要求，教师在语文教学的过程中需要将教学内容和学生实际生活、经验紧密结合起来，提升知识内容的实践性、开放性和自主性，有效提升学生对语文知识的掌握效率。利用文本中的相关内容，实现学生学习方式、学习方法的优化，促使其语文思维能力与素养得到全方位发展。
二、语文思维能力培养的基本要求
1.通过语文教学提高学生语言直觉思维
直觉思维指的是不需要经过系统性分析，即可以对相关问题做出快速解答、猜想和判断的思维形式。在高中语文教学的实际过程中，直觉思维对于学生语感的养成尤为重要，需要教师正确带领学生熟练朗读课程，不断强化直觉思维。
2.积极应用自身想象力，培育学生文学想象的感悟能力
一切想象均源自于现实，想象力是思维主体应用现有认知，以此为基础，通过形象联想而构建出来全新形象的一种能力。在语文教学的过程中，教师人员应充分应用想象力教学方法，不断提高学生语文思维水平，训练学生以形象客观的思维认知解读理解文本形象、赏析文本内容的能力。
3.深刻开发学生思维品质，提升学生语言应用能力和思维
思维品质指的是既定人员思维的独创性、敏感性、批判性和灵活性。在思维的独创性方面，指的是学生的创新性、创造性思维，也就是开拓新认知、新内容的思维能力和模式。教师在语文教学的过程中需要培养学生的创新创造思维和能力。在思维的敏感性方面，指的是学生对语文知识的敏感程度，通过既定现象发现全新事物、联想起他事物的能力。在思维的批判性方面，指的是对固定思维模式的超越，能够有效提升学生的事物观察能力。
三、高中语文教学中，培养学生语文思维能力的策略
1.应用形象思维开展语文教学工作
形象思维指的是思维主体紧密结合自身主观思想和认知，在充分感受研究对象相关形象信息的前提下，利用和研究对象有关的形象信息实施系统性分析、对比、联想、总结，对研究对象的实质性特点、基本规律进行科学判断。教师应具备应用形象思维教学方法的能力，利用形象思维特点培养学生写作能力、想象能力，提升审美能力。语文学习中的形象主要针对语文课文中的语言形象，是作者观点、情感的表达和展现。教师应用想象思维的关键点就是“形象”，所以教师应正确引导高中学生从语文课文中感受形象，在学习的过程中实现形象再造，激发学生语文思维，提升语文思维水平。
2.应用抽象思维开展语文教学工作
抽象思维指的是学生在认识语文学习内容的过程中，应用相关概念、推理等一系列的思维方式对既定事物进行间接性的总结、概括，是人类理性认识的重要组成部分。教师在开展语文教学工作的过程中应充分重视和善与应用抽象思维，利用判断思维，对事物本身的属性进行有效揭示，培养学生对事物的判断能力，积极应用推理性思维，培养学生根据既定已知内容，推理其他事物、解决问题的能力。
3.应用逻辑思维开展语文教学工作
逻辑思维能力是人类生产、生活中必不可少的重要能力，是科学论证的基础和前提。因此，教师在语文教学中应充分培养学生的逻辑思维能力。使学生能够应用现有语文知识和逻辑规则，对语言应用正确性、准确性进行判断，使学生能逻辑清晰地表达想法；应用批判性思维分析文学作品，挖掘语言本质现象和文学现象，使学生形成独有的文学认知方式。
综上所述，在高中语文教学过程中，教师应积极应用各种思维方法，使学生的思维能力得到大幅提高。鉴于此，语文教师需要在培养学生思维能力的基础上，紧密结合新《课标》和新课程内容以及新课程改革对学生思维能力的培养要求，不断提升学生语文思维能力。
参考文献：
[1] 张男《高中学生语文思维能力的培养策略研究》，《读与写（教育教学刊）》2019年第12期。
[2] 杜生国《语文教学中如何有效培养学生的语文思维》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2019年第11期。
[3] 梁文丽《高中语文课程文件中对学生思维能力培育的比较分析》，《戏剧之家》2019年第34期。
[4] 陈峰《字理识字，培养语文思维能力》，《小学教学参考》2019年第31期。
关键词：高中语文 语文思维 教学策略
高中学生语文思维能力构建于高中语文知识学习的基础上，是语文教育工作者在语文教育教学活动中以及学生语文学习过程中所追求的一种与语文教学规律、语文认知规律高度符合匹配的思维模式。
从人类思维学的角度审视语文思维，语文思维能力具体指的是学生在语文学习中所展现的思维模式和思维特征。首都师范大学马光伟教授从语文教育哲学的视角指出，现代语文教学工作必须为学生提供完善优质的思维训练机会，使其心智得到良好发展。语文思维能力的提升有助于学生提升语文学习的效率和质量，促进学生将语文理论知识转化为实际应用能力的发展。
现阶段，部分高中语文教师在教学工作中，受传统教育思想理念影响严重，对学生语文思维培养重视度不足，导致以下多放方面问题。首先，语文教师在语文教学中，对语文思维认识程度较低，不了解语文思维对于学生的重要性。其次，语文教师针对语文思维培养方面的知识、理论和实践经验较为匮乏，虽然能够对学生进行相关培养，但普遍效率低下，难以发挥出实质性作用。最后，教师对学生语文思维能力的培养工作方向存在误区，不够科学合理。
一、新课程改革背景下的高中语文教学理念
随着新课程改革的不断深化，其理念影响着语文教学工作的开展，同时也是教师进行课程设计和具体实施的出发点和重要依据。新《课标》强调高中语文教学需要建立立德树人的思想意识，不断提升学生民族文化自信心，充分彰显语文课程的教育功效；将核心素养作为语文教学工作开展的关键点，有效促进语文课程改革层次、改革深度的持续提升；强化语文教学的实践性水平，使学生语文学习方式向更为科学、更为合理的方向改变；加强对时代的重视，看清时代趋势，建立多元、互动、开放且井井有条的高中语文课程。
1.培养语文思维能力，提升科学文化和伦理道德素养
新課程改革背景下的高中语文教学打破了传统教育理念和思想，充分彰显新教学观、新思维观以及全新的文化观念。在高中语文教学的实际过程中，教师需要充分挖掘教材中的教学资源，有效利用语文课程的文化元素和精神思想元素，激发高中学生对语文知识的学习热情和学习欲望，使语文学习成为学生的爱好，让学生在丰富多彩、生动活泼的语文学习氛围中获得更多的语文知识和实践技能，有效激发学生语文思维能力。
2.贯彻新课程改革以生为本理念，提升学生语文思维能力
教师应在语文教学中加强语文核心素养教育，促进学生全方位、多角度、个性化的立体发展。切实贯彻新课程改革以生为本的指导关键，充分尊重学生个体差异，做到以学生为教学工作主体对象的基本要求。促进学生全面发展，建立良好、和谐、稳定的师生关系，提升教师和学生、学生和学生的交流沟通频率与深度，不断丰富高中学生的语言认知和语言知识，培养学生道德素养、审美素养以及民族文化素养，进一步激发学生语文思维能力。
3.积极应用倡导探究式学习方法，不断优化学生语文思维能力
高中语文新课程内容，要求教师充分重视语文知识的实践性，注重学生将理论知识转化为实际应用的能力，在教育教学实际开展的过程中，为学生创设良好学习氛围和学习场景，科学合理的引导高中学生独自思考能力，培养学生对语文知识的问题意识和创新思想，有效提升学生的语文思维能力。
4.加强教学内容和实际生活的联系，促进学生韵味思维能力全面发展
语文新课程对教师教学工作提出明确要求，教师在语文教学的过程中需要将教学内容和学生实际生活、经验紧密结合起来，提升知识内容的实践性、开放性和自主性，有效提升学生对语文知识的掌握效率。利用文本中的相关内容，实现学生学习方式、学习方法的优化，促使其语文思维能力与素养得到全方位发展。
二、语文思维能力培养的基本要求
1.通过语文教学提高学生语言直觉思维
直觉思维指的是不需要经过系统性分析，即可以对相关问题做出快速解答、猜想和判断的思维形式。在高中语文教学的实际过程中，直觉思维对于学生语感的养成尤为重要，需要教师正确带领学生熟练朗读课程，不断强化直觉思维。
2.积极应用自身想象力，培育学生文学想象的感悟能力
一切想象均源自于现实，想象力是思维主体应用现有认知，以此为基础，通过形象联想而构建出来全新形象的一种能力。在语文教学的过程中，教师人员应充分应用想象力教学方法，不断提高学生语文思维水平，训练学生以形象客观的思维认知解读理解文本形象、赏析文本内容的能力。
3.深刻开发学生思维品质，提升学生语言应用能力和思维
思维品质指的是既定人员思维的独创性、敏感性、批判性和灵活性。在思维的独创性方面，指的是学生的创新性、创造性思维，也就是开拓新认知、新内容的思维能力和模式。教师在语文教学的过程中需要培养学生的创新创造思维和能力。在思维的敏感性方面，指的是学生对语文知识的敏感程度，通过既定现象发现全新事物、联想起他事物的能力。在思维的批判性方面，指的是对固定思维模式的超越，能够有效提升学生的事物观察能力。
三、高中语文教学中，培养学生语文思维能力的策略
1.应用形象思维开展语文教学工作
形象思维指的是思维主体紧密结合自身主观思想和认知，在充分感受研究对象相关形象信息的前提下，利用和研究对象有关的形象信息实施系统性分析、对比、联想、总结，对研究对象的实质性特点、基本规律进行科学判断。教师应具备应用形象思维教学方法的能力，利用形象思维特点培养学生写作能力、想象能力，提升审美能力。语文学习中的形象主要针对语文课文中的语言形象，是作者观点、情感的表达和展现。教师应用想象思维的关键点就是“形象”，所以教师应正确引导高中学生从语文课文中感受形象，在学习的过程中实现形象再造，激发学生语文思维，提升语文思维水平。
2.应用抽象思维开展语文教学工作
抽象思维指的是学生在认识语文学习内容的过程中，应用相关概念、推理等一系列的思维方式对既定事物进行间接性的总结、概括，是人类理性认识的重要组成部分。教师在开展语文教学工作的过程中应充分重视和善与应用抽象思维，利用判断思维，对事物本身的属性进行有效揭示，培养学生对事物的判断能力，积极应用推理性思维，培养学生根据既定已知内容，推理其他事物、解决问题的能力。
3.应用逻辑思维开展语文教学工作
逻辑思维能力是人类生产、生活中必不可少的重要能力，是科学论证的基础和前提。因此，教师在语文教学中应充分培养学生的逻辑思维能力。使学生能够应用现有语文知识和逻辑规则，对语言应用正确性、准确性进行判断，使学生能逻辑清晰地表达想法；应用批判性思维分析文学作品，挖掘语言本质现象和文学现象，使学生形成独有的文学认知方式。
综上所述，在高中语文教学过程中，教师应积极应用各种思维方法，使学生的思维能力得到大幅提高。鉴于此，语文教师需要在培养学生思维能力的基础上，紧密结合新《课标》和新课程内容以及新课程改革对学生思维能力的培养要求，不断提升学生语文思维能力。
参考文献：
[1] 张男《高中学生语文思维能力的培养策略研究》，《读与写（教育教学刊）》2019年第12期。
[2] 杜生国《语文教学中如何有效培养学生的语文思维》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2019年第11期。
[3] 梁文丽《高中语文课程文件中对学生思维能力培育的比较分析》，《戏剧之家》2019年第34期。
[4] 陈峰《字理识字，培养语文思维能力》，《小学教学参考》2019年第31期。