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网络时代是形形色色的各种信息和虚拟工具的爆炸时代，各种游戏、娱乐新闻、购物信息冲击网络，对手机玩家的影响无孔不入。目前绝大多数大学生缺乏自制力，对手机过分依赖，大学课堂上低头玩手机的学生娄见不鲜，大学教师对这种现象已习以为常，保持熟视无睹的消极态度。这就导致大学的课堂恶劣的教学风气每况日下，愈演愈烈。如何转变大学生课堂教学风气已成为所有高校面临的一道难题。
网络时代是形形色色的各种信息和虚拟工具的爆炸时代，各种游戏、娱乐新闻、购物信息冲击网络，对手机玩家的影响无孔不入。我们很多大学生缺乏自制力，学习目标缺失，一味追求玩乐，对手机和网络过度使用，大学课堂上玩手机的现象娄见不鲜，大学教师也已习以为常，保持视而不见的态度。大学的课堂教学风气已开始严重恶化。
教学风气包括教师的“教”风和学生的“学”风。教学风气的恶化来自多个方面的原因：一是来自现代大学生自身。大部分缺乏自我修养，缺乏自我约束力，缺乏远大理想，缺乏社会责任感，缺乏起码的羞耻感和荣誉感和敬畏感等；二是来自部分大学教师本身。部分大学教师缺乏责任感，缺乏使命感，缺乏上进心，缺乏奉献精神，缺乏危机感等；三是来自网络社会环境。社会风气，娱乐导向，网络技术的负面作用开始凸显。教学风气的恶化造成的后果极其恶劣：大学生在课堂上已经表现出目中无人，对教师起码的尊重和敬畏心都没有了，师生之间完全变成了一种买卖关系，学生交学费，教师课堂上完成教学任务。如何转变大学生课堂教学风气已成为所有高校面临的一道难题。下面就网络时代如何转变大学课堂教学风气谈谈自己肤浅的看法，希望起到抛砖引玉的作用。
一、课堂教学师生互动过程分析
为了研究大学课堂教学风气变化的影响因素，我们要先弄清楚课堂上师生之间互动的关系，教与学的目的性，各自预期目标和实际效果之间的差异性，师生之间的教与学之间的一种相互博弈过程。
从学生方面来看，他们上课的目的是要获得知识，提升能力，体验快乐学习的过程，他们对教师的课堂表现抱有较高的期望；从教师方面来看，他们上课的目的是传授知识，按照教学大纲和考试大纲的要求完成教学任务，还要担负组织好课堂教学的任务，他们对学生的课堂表现同样抱有较高的期望。他們对对方的期望只能通过课堂教学的过程体验来完成。课堂的教学效果一般通过以下几个方面来体现：课堂组织纪律性；师生教学的互动性；教与学的积极性；知识的创新性，教学方法的科学性与先进性等。通过教学效果与他们之前的期望相比较，教师和学生会得出各自的满意度。学生满意度高，会产生更高的学习动力，学习积极性将会提高，如果满意度低，会产生厌学情绪；教师的满意度高，会产生更高的上课热情，如果满意度低，同样会产生厌教情绪。上述分析我们可以构建出课堂教学双向互动体验模式（如图1所示）。
二、转变大学课堂教学风气的措施
从前面的课堂教学师生互动过程分析可以看出，课堂教学风气的影响因素来源于学生本身的个人综合素质，课堂组织纪律，学生的学习动机，教师的教学艺术，课堂组织能力，师生的互动体验效果，教学的创新性与科学性等。网络时代，重视学生的养成教育，引导学生的学习动机，培养他们学习的积极性，教师提高课堂的教学能力，发挥网络与媒体的正面作用就成为转变大学课堂教学风气的关键。
（一）加强大学生的养成教育，提高大学生的综合素质
养成教育是在思想政治教育的基础上侧重人的道德品质和行为习惯的一种教育。在日常生活、工作和学习中，家庭和学校可以通过行为训练、教育管理等各种手段来全面提高大学生的“知、情、意、行”等综合素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等习惯。大学生的综合素质及具体表现可以归纳如下（见表1）。
养成教育注重从小处着手、小事着眼来改造学生思想、矫正学生行为。大学生仍然处于身体和心理的发展时期，世界观、人生观、价值观在不断地修正与形成当中，具有很强的可塑性。由于中学教育过分地追求升学率，将绝大部分时间和精力放在文化教育方面，而忽视了学生的养成教育，导致现在的大学生的行为习惯、思想道德、心理品质、身体素质、情感素质和创新素质等各个方面没有达到教育的目标。最终导致的后果就是，大学生在课堂上无视学校和学院的各种规章制度，不听老师的教诲，课堂上玩手机，打瞌睡、讲私话、做小动作、任意进出教室等，没有一点规矩可言。
课堂内的教学风气的好坏，并不是课堂的几十分钟的问题，应该是课堂外的长时间的问题积累的反映。课堂上的“学风”关键还是在学生本身，一个班级整体学生的综合素质决定了课堂的组织纪律性和学习的积极性等。而综合素质的提高要靠日积月累的良好习惯的养成。所以，我们要加强大学生的养成教育，提高大学生的综合素质。
（二）重视高校教师能力的全面培养，提升教师的综合能力
俗话说得好：“火车跑得快，全靠车头带”。课堂上，教师是火车头，课堂教学风气的好坏，教师的作用举足轻重。综合能力强的教师能够吸引学生的注意力，能够激发学生的学习热情，能够驾轻就熟地组织课堂教学。教师的综合能力体现在以下几个方面：扎实的专业知识运用能力；突出的语言表达能力；敏锐的观察能力；随机应变的能力；知识更新与创新能力；课堂组织能力；善做学生思想工作的能力；面对困境的忍耐能力等，教师的综合能力和具体表现可以归纳如下（见表2）。
具有扎实专业知识的教师对教材的内容运用自若，能够旁征博引，充分调动学生的学习积极性，让学生产生崇拜感，他们自然愿意认真听讲。
语言表达能力强的老师，注意说话的轻重缓急，吐词清晰明了，诙谐幽默，生动有趣，能够牢牢抓住学生的注意力。
观察能力和随机应变能力强的教师能够比较全面地把握课堂上整个学生的学习动态，及时发现注意力不集中的、玩手机的、做小动作的、打瞌睡等学生，并加以制止，更有经验的教师就会及时调整自己的教学内容，比如讲个小故事活跃一下课堂气氛，调动学习的积极性，或者设计一些问题让学生参与课堂教学互动。 知识更新与创新能力强的教师能够把握专业领域的知识前沿动态，不是照本宣科传授陈旧的知识，而是将新的知识作为教材内容的补充和更新，还能将自己的独特的理解和见识融入到教学内容，对原有的书本知识进行创新性的加工，或者运用现代的网络、电子、通讯、人工智能技术创新教学手段和教学方法，这无疑会抓住学生的兴趣点和注意力，更加贴近现代大学生的学习方式和思维惯性。
课堂组织能力强的教师，能够将自己融入到班集体成为班级的领头羊，将教与学融为一体，搞好师生的课堂教学互动，而不是将自己的教学活动和学生的学习活动分开，我们在大学的课堂经常看到教师这个“火车头”和学生这几十节“车厢”是脱节的，教师在讲台上搞“独唱”，学生在座位上玩“手机”。
善做学生思想工作的教师的教学效果也会越来越好，长期的思想教育工作能够使学生的思想发生潜移默化的影响，使学生提高思想认识，每一个大学教师都参与学生的思想教育工作，能够产生“规模效应”和團队效果，一个大学如果将思想教育工作全部压到一个辅导员上，其孤军作战的效果可想而知。
面对困难的忍耐能力强的教师能够及时调整自己的心态，不会对教育失去耐心和信心。教学中难免遇到各种困难和挫折，比如，与上级领导之间产生矛盾，评优选好，评职称不能尽如人意，或遇到一些调皮的学生等等问题。
因此，学校拥有一批高素质，综合能力强的教师队伍是形成良好课堂教学风气的保证。学校在人才引进和培养方面应该有一个长期的、战略性的规划。
（三）推动政府政策制度的创新，规范媒体的娱乐导向
学生在学校的学习环境我们视为内部环境，对课堂良好教学风气的形成固然起到重要的作用，但学生的外部社会成长环境对课堂教学风气的影响同样起到举足轻重的作用。
现在的大学生很容易受到电视、网络等媒体的影响。我们发现，大部分大学生已经不习惯静静地坐下来看书了，更不用说是读经典著作或专业书籍了，大部分时间是通过手机、电视等媒体工具看网络电视、娱乐新闻等内容。
近几年，受市场经济的负面影响，很大部分媒体片面地追求收视率来创造单位的效益，而忽视了比经济效益重要得多的文化知识和思想教育内容。比如说一些相亲节目、体育娱乐节目、无厘头的说笑搞怪节目太多，部分节目就像慢性毒药在潜移默化地毒害大学生的心灵，它们比网络游戏和黄色网站那些快效毒药好不了多少。
因此，我们需要政府出面，在政策制度上加以创新，规范媒体的娱乐导向，多一些文化知识和思想教育方面的内容，多传递社会的正能量，让大学生们多接触健康向上的东西。（作者单位为湖南涉外经济学院）
网络时代是形形色色的各种信息和虚拟工具的爆炸时代，各种游戏、娱乐新闻、购物信息冲击网络，对手机玩家的影响无孔不入。我们很多大学生缺乏自制力，学习目标缺失，一味追求玩乐，对手机和网络过度使用，大学课堂上玩手机的现象娄见不鲜，大学教师也已习以为常，保持视而不见的态度。大学的课堂教学风气已开始严重恶化。
教学风气包括教师的“教”风和学生的“学”风。教学风气的恶化来自多个方面的原因：一是来自现代大学生自身。大部分缺乏自我修养，缺乏自我约束力，缺乏远大理想，缺乏社会责任感，缺乏起码的羞耻感和荣誉感和敬畏感等；二是来自部分大学教师本身。部分大学教师缺乏责任感，缺乏使命感，缺乏上进心，缺乏奉献精神，缺乏危机感等；三是来自网络社会环境。社会风气，娱乐导向，网络技术的负面作用开始凸显。教学风气的恶化造成的后果极其恶劣：大学生在课堂上已经表现出目中无人，对教师起码的尊重和敬畏心都没有了，师生之间完全变成了一种买卖关系，学生交学费，教师课堂上完成教学任务。如何转变大学生课堂教学风气已成为所有高校面临的一道难题。下面就网络时代如何转变大学课堂教学风气谈谈自己肤浅的看法，希望起到抛砖引玉的作用。
一、课堂教学师生互动过程分析
为了研究大学课堂教学风气变化的影响因素，我们要先弄清楚课堂上师生之间互动的关系，教与学的目的性，各自预期目标和实际效果之间的差异性，师生之间的教与学之间的一种相互博弈过程。
从学生方面来看，他们上课的目的是要获得知识，提升能力，体验快乐学习的过程，他们对教师的课堂表现抱有较高的期望；从教师方面来看，他们上课的目的是传授知识，按照教学大纲和考试大纲的要求完成教学任务，还要担负组织好课堂教学的任务，他们对学生的课堂表现同样抱有较高的期望。他們对对方的期望只能通过课堂教学的过程体验来完成。课堂的教学效果一般通过以下几个方面来体现：课堂组织纪律性；师生教学的互动性；教与学的积极性；知识的创新性，教学方法的科学性与先进性等。通过教学效果与他们之前的期望相比较，教师和学生会得出各自的满意度。学生满意度高，会产生更高的学习动力，学习积极性将会提高，如果满意度低，会产生厌学情绪；教师的满意度高，会产生更高的上课热情，如果满意度低，同样会产生厌教情绪。上述分析我们可以构建出课堂教学双向互动体验模式（如图1所示）。
二、转变大学课堂教学风气的措施
从前面的课堂教学师生互动过程分析可以看出，课堂教学风气的影响因素来源于学生本身的个人综合素质，课堂组织纪律，学生的学习动机，教师的教学艺术，课堂组织能力，师生的互动体验效果，教学的创新性与科学性等。网络时代，重视学生的养成教育，引导学生的学习动机，培养他们学习的积极性，教师提高课堂的教学能力，发挥网络与媒体的正面作用就成为转变大学课堂教学风气的关键。
（一）加强大学生的养成教育，提高大学生的综合素质
养成教育是在思想政治教育的基础上侧重人的道德品质和行为习惯的一种教育。在日常生活、工作和学习中，家庭和学校可以通过行为训练、教育管理等各种手段来全面提高大学生的“知、情、意、行”等综合素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等习惯。大学生的综合素质及具体表现可以归纳如下（见表1）。
养成教育注重从小处着手、小事着眼来改造学生思想、矫正学生行为。大学生仍然处于身体和心理的发展时期，世界观、人生观、价值观在不断地修正与形成当中，具有很强的可塑性。由于中学教育过分地追求升学率，将绝大部分时间和精力放在文化教育方面，而忽视了学生的养成教育，导致现在的大学生的行为习惯、思想道德、心理品质、身体素质、情感素质和创新素质等各个方面没有达到教育的目标。最终导致的后果就是，大学生在课堂上无视学校和学院的各种规章制度，不听老师的教诲，课堂上玩手机，打瞌睡、讲私话、做小动作、任意进出教室等，没有一点规矩可言。
课堂内的教学风气的好坏，并不是课堂的几十分钟的问题，应该是课堂外的长时间的问题积累的反映。课堂上的“学风”关键还是在学生本身，一个班级整体学生的综合素质决定了课堂的组织纪律性和学习的积极性等。而综合素质的提高要靠日积月累的良好习惯的养成。所以，我们要加强大学生的养成教育，提高大学生的综合素质。
（二）重视高校教师能力的全面培养，提升教师的综合能力
俗话说得好：“火车跑得快，全靠车头带”。课堂上，教师是火车头，课堂教学风气的好坏，教师的作用举足轻重。综合能力强的教师能够吸引学生的注意力，能够激发学生的学习热情，能够驾轻就熟地组织课堂教学。教师的综合能力体现在以下几个方面：扎实的专业知识运用能力；突出的语言表达能力；敏锐的观察能力；随机应变的能力；知识更新与创新能力；课堂组织能力；善做学生思想工作的能力；面对困境的忍耐能力等，教师的综合能力和具体表现可以归纳如下（见表2）。
具有扎实专业知识的教师对教材的内容运用自若，能够旁征博引，充分调动学生的学习积极性，让学生产生崇拜感，他们自然愿意认真听讲。
语言表达能力强的老师，注意说话的轻重缓急，吐词清晰明了，诙谐幽默，生动有趣，能够牢牢抓住学生的注意力。
观察能力和随机应变能力强的教师能够比较全面地把握课堂上整个学生的学习动态，及时发现注意力不集中的、玩手机的、做小动作的、打瞌睡等学生，并加以制止，更有经验的教师就会及时调整自己的教学内容，比如讲个小故事活跃一下课堂气氛，调动学习的积极性，或者设计一些问题让学生参与课堂教学互动。 知识更新与创新能力强的教师能够把握专业领域的知识前沿动态，不是照本宣科传授陈旧的知识，而是将新的知识作为教材内容的补充和更新，还能将自己的独特的理解和见识融入到教学内容，对原有的书本知识进行创新性的加工，或者运用现代的网络、电子、通讯、人工智能技术创新教学手段和教学方法，这无疑会抓住学生的兴趣点和注意力，更加贴近现代大学生的学习方式和思维惯性。
课堂组织能力强的教师，能够将自己融入到班集体成为班级的领头羊，将教与学融为一体，搞好师生的课堂教学互动，而不是将自己的教学活动和学生的学习活动分开，我们在大学的课堂经常看到教师这个“火车头”和学生这几十节“车厢”是脱节的，教师在讲台上搞“独唱”，学生在座位上玩“手机”。
善做学生思想工作的教师的教学效果也会越来越好，长期的思想教育工作能够使学生的思想发生潜移默化的影响，使学生提高思想认识，每一个大学教师都参与学生的思想教育工作，能够产生“规模效应”和團队效果，一个大学如果将思想教育工作全部压到一个辅导员上，其孤军作战的效果可想而知。
面对困难的忍耐能力强的教师能够及时调整自己的心态，不会对教育失去耐心和信心。教学中难免遇到各种困难和挫折，比如，与上级领导之间产生矛盾，评优选好，评职称不能尽如人意，或遇到一些调皮的学生等等问题。
因此，学校拥有一批高素质，综合能力强的教师队伍是形成良好课堂教学风气的保证。学校在人才引进和培养方面应该有一个长期的、战略性的规划。
（三）推动政府政策制度的创新，规范媒体的娱乐导向
学生在学校的学习环境我们视为内部环境，对课堂良好教学风气的形成固然起到重要的作用，但学生的外部社会成长环境对课堂教学风气的影响同样起到举足轻重的作用。
现在的大学生很容易受到电视、网络等媒体的影响。我们发现，大部分大学生已经不习惯静静地坐下来看书了，更不用说是读经典著作或专业书籍了，大部分时间是通过手机、电视等媒体工具看网络电视、娱乐新闻等内容。
近几年，受市场经济的负面影响，很大部分媒体片面地追求收视率来创造单位的效益，而忽视了比经济效益重要得多的文化知识和思想教育内容。比如说一些相亲节目、体育娱乐节目、无厘头的说笑搞怪节目太多，部分节目就像慢性毒药在潜移默化地毒害大学生的心灵，它们比网络游戏和黄色网站那些快效毒药好不了多少。
因此，我们需要政府出面，在政策制度上加以创新，规范媒体的娱乐导向，多一些文化知识和思想教育方面的内容，多传递社会的正能量，让大学生们多接触健康向上的东西。（作者单位为湖南涉外经济学院）