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摘 要：幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合就是让幼儿进行各种各样的区域活动，以此来提高幼儿的心理健康素质和人际交往能力。在幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合过程中，教师通过课程游戏来增加幼儿的活动范围和活动空间，幼儿教师通过游戏化的课程设置，和区域课程的活动进行有机结合，比如教师可以通过唱歌、编舞的形式在户外举行活动来让幼儿学习拼音和识字，这样不仅增强了幼儿学习的趣味性，户外区域活动也增强了幼儿的交流能力，让幼儿身心健康地成长。
关键词：课程游戏化;幼儿园;区域活动;策略
如今随着教育形式的不断改革和进步，幼儿园教育形式和方法也变得多样化和专业化，这要求幼儿园老师的专业知识和能力素质不断提高，紧跟当前幼儿教育发展的步伐。幼儿园教师要充分认识到培养幼儿的主体意识和独立自主能力的重要性，发挥幼儿的主观能动性，开展幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合，让幼儿学习更加丰富的知识。
一、幼儿园区域活动的组织与开展存在的问题
1.区域活动呈现较大的随意性
现在很多的幼儿园老师组织幼儿大班进行户外区域活动，然而却存在很多的弊端，如户外区域活动教师没有组织地开展与实施，随意性比较大，幼儿通过户外活动学不到什么知识。在区域活动过程中，教师只是把学生带到所规划的户外场地，到了场地之后就让孩子自由活动，幼儿自己想干什么就干什么比较随意，这样幼儿容易出事故，而且安全性也得不到一定的保障。在进行区域活动时，教师没有设置一定户外活动安排，让学生先进行什么活动，然后再统一干什么，而是完全由幼儿做主想玩什么玩什么。此外，户外区域活动较单一，区域活动不能只局限于幼儿的体能训练，教师在户外可以教给学生很多不一样的知识，可以集中给学生讲授安全课，让学生学习安全标识、在户外做课程游戏等。
2.区域活动过于游戏化
现在很多的幼儿园进行区域活动，只是让幼儿进行游戏和玩闹，学生进行一次区域活动增长不了见识，反而会适得其反：幼儿对学校里的课程不感兴趣，反而对区域活动很积极，这样教师让幼儿进行区域活动的目的就完全达不到，因为在户外他们可以尽情玩耍，从而幼儿会厌倦幼儿园的课程。所以教师在安排区域活动的时候要尽可能地让学生学习到知识，增长学生的见识，可以将课程游戏化通过户外区域活动展示出来，让幼儿在活动中学习到幼儿园应该学到的知识，更好地提高幼儿的学习效率，只有这样才能促进幼儿更好地成长和发展。
二、幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的有效组织策略
1.丰富区域活动和课程游戏有机结合的内容，促进幼儿全面发展
作为一名幼儿教师要具有丰富的幼儿教学经验，在平常幼儿教学过程中，要注重运用丰富多彩的课程来促进幼儿的全面发展。对于处在幼儿园这个阶段的孩子，关键是要促进他们对知识的兴趣和学习习惯的养成，进行有效的户外活动就是要培养幼儿的兴趣爱好。通常区域活动被认为是体育锻炼活动，其实不然，区域活动也包括很多丰富多彩的课程，教师可以把区域活动和幼儿园课程游戏化进行有机结合，设置丰富多彩的课程，对学生知识理解和成长发展有利的游戏增加到户外区域活动中来，比如建构类户外游戏，教师可以为幼儿提前准备好积木、乐高等积塑类建构材料，也可以让幼儿自己准备，让幼儿在户外活动进行搭建，可以搭建成不同形状的物体，从而培养学生的专注力，让幼儿体会专心致志地做一件事的乐趣，可以开阔幼儿的视野，发散幼儿的思维，提高他们的动手、动脑能力。教师还可以进行角色类户外区域游戏来增强幼儿的趣味性，以及探究类户外游戏来满足幼儿的好奇心，从而获得对世界的认知和了解。
2.优化区域活动游戏的指导，让幼儿自主选择
区域活动游戏教师要给幼儿充分自由选择的权利，从小培养他们独立自主选择的能力，让他们有自主选择的权利，教师只是适当地介入他们之间，选择他们想要玩什么游戏，不想玩什么游戏，教师只是给他们一个参考，一旦他们选择某一种游戏，便不能随意地更改和替换，而要遵守游戏的规则，教师可以在现场进行有效的支持与协调，当幼儿之间发生矛盾的时候，先让他们自己来处理，教师不要把他们当作什么都不懂的小孩，要把他们当作有独立思考能力的孩子，有了问题他们之间有解决矛盾的方法。教师也不要过度干涉幼儿的自由交往活动，幼儿有他们自己交友和交流的能力，在他们交友的过程中可以发挥幼儿的逻辑思维能力、语言表达能力和交际能力，幼儿大班的孩子在与小班的孩子交流的时候可以看出大孩子对小孩子的关爱和照顾，给予大孩子以大带小的机会，通过户外区域活动的指导，让幼儿在生活和学习上得到更好的锻炼，同时也可以和课程相结合，幼儿园的课程设置都是丰富多彩的，主要让学生学会怎样去认识一件事和它的做法，通过游戏化课程学习到更多知识。
3.提高幼师的专业能力素质
作为一名幼师，一定要有足够的能力来带动课堂气氛，不仅要有较强的专业知识，还要有丰富的唱跳能力，我们都知道幼儿园关键是培养学生对各个方面的兴趣和爱好，所以要求幼师要设置丰富多彩的课程来提高幼儿的学习兴趣，作为一名幼师要也无法保证，课程变得有趣，不能上课只教学生关于声母、韵母和识字的学习，这样课上没有一点兴趣只是枯燥的学习，久而久之学生会对上课产生厌烦的心理，所以丰富的课程设置对幼儿学习具有至关重要的作用，可以让学生渐渐地喜欢上学习，对培养学生的习惯养成也有很大的作用。
4.课程游戏化设置可以提高幼儿对区域活动的认识和开展
课程游戏化教学实践活动不仅对于教师来说是一个不断学习提升的过程，对学生来说也是一个逐渐提升的过程。课程游戏化是需要一点一滴积累的过程，这对培养学生的耐心、沉淀学生的品格具有至关重要的作用，而区域活动具有一定的社会价值和教育价值。教师要采取正确的教育方法，为学生的课程提供更加丰富多彩的资源，更要让学生从中真切地感受德、智、体、美、劳全面发展的教育理念。比如教师可以通过打击乐的课程游戏化设置和区域活动有机结合，发挥打击乐教学的最大效率。对打击乐演奏教学这门课程，教师应该思考怎样去给学生更好地授课，怎样把这门课的精髓教给学生，从而让学生体会到学习打击乐的快乐。对于每一位授课老师来讲，虽然每个人上课时形式和方法不同，但是他们都是在打击乐教学过程中不断地提升和进步，从而进行更好的探索、研究和思考，然而只有和区域活动有机结合，才能让幼兒融入其中，提高幼儿的兴趣。打击乐演奏教学要坚持基础性和趣味性原则，打击乐就是要学生从小开始学，从幼儿园开始就培养孩子的扎实功底，只有基础功扎实了，孩子才能在以后的学习中快速成长。打击乐的教学内容要选择幼儿歌为主，从中增强趣味性，和区域活动有机结合，提高幼儿对打击乐学习的兴趣和能力，使课堂更加生动活泼。
区域活动可以丰富幼儿的课程设置，让幼儿在游戏化的课程设置中学到更多的知识，课程游戏化和区域活动有机结合可以培养学生的合作精神，让学生体验到合作精神的重要性，区域活动目的就是让学生学会怎样与其他人交流，让学生不受拘束地游戏，从愉悦的氛围中促进幼儿知识的积累和能力的提高。
参考文献：
[1]徐小楠.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略研究[J].读书文摘（下半月），2019（8）.
[2]赵莉.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].中华少年，2018（35）.
关键词：课程游戏化;幼儿园;区域活动;策略
如今随着教育形式的不断改革和进步，幼儿园教育形式和方法也变得多样化和专业化，这要求幼儿园老师的专业知识和能力素质不断提高，紧跟当前幼儿教育发展的步伐。幼儿园教师要充分认识到培养幼儿的主体意识和独立自主能力的重要性，发挥幼儿的主观能动性，开展幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合，让幼儿学习更加丰富的知识。
一、幼儿园区域活动的组织与开展存在的问题
1.区域活动呈现较大的随意性
现在很多的幼儿园老师组织幼儿大班进行户外区域活动，然而却存在很多的弊端，如户外区域活动教师没有组织地开展与实施，随意性比较大，幼儿通过户外活动学不到什么知识。在区域活动过程中，教师只是把学生带到所规划的户外场地，到了场地之后就让孩子自由活动，幼儿自己想干什么就干什么比较随意，这样幼儿容易出事故，而且安全性也得不到一定的保障。在进行区域活动时，教师没有设置一定户外活动安排，让学生先进行什么活动，然后再统一干什么，而是完全由幼儿做主想玩什么玩什么。此外，户外区域活动较单一，区域活动不能只局限于幼儿的体能训练，教师在户外可以教给学生很多不一样的知识，可以集中给学生讲授安全课，让学生学习安全标识、在户外做课程游戏等。
2.区域活动过于游戏化
现在很多的幼儿园进行区域活动，只是让幼儿进行游戏和玩闹，学生进行一次区域活动增长不了见识，反而会适得其反：幼儿对学校里的课程不感兴趣，反而对区域活动很积极，这样教师让幼儿进行区域活动的目的就完全达不到，因为在户外他们可以尽情玩耍，从而幼儿会厌倦幼儿园的课程。所以教师在安排区域活动的时候要尽可能地让学生学习到知识，增长学生的见识，可以将课程游戏化通过户外区域活动展示出来，让幼儿在活动中学习到幼儿园应该学到的知识，更好地提高幼儿的学习效率，只有这样才能促进幼儿更好地成长和发展。
二、幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的有效组织策略
1.丰富区域活动和课程游戏有机结合的内容，促进幼儿全面发展
作为一名幼儿教师要具有丰富的幼儿教学经验，在平常幼儿教学过程中，要注重运用丰富多彩的课程来促进幼儿的全面发展。对于处在幼儿园这个阶段的孩子，关键是要促进他们对知识的兴趣和学习习惯的养成，进行有效的户外活动就是要培养幼儿的兴趣爱好。通常区域活动被认为是体育锻炼活动，其实不然，区域活动也包括很多丰富多彩的课程，教师可以把区域活动和幼儿园课程游戏化进行有机结合，设置丰富多彩的课程，对学生知识理解和成长发展有利的游戏增加到户外区域活动中来，比如建构类户外游戏，教师可以为幼儿提前准备好积木、乐高等积塑类建构材料，也可以让幼儿自己准备，让幼儿在户外活动进行搭建，可以搭建成不同形状的物体，从而培养学生的专注力，让幼儿体会专心致志地做一件事的乐趣，可以开阔幼儿的视野，发散幼儿的思维，提高他们的动手、动脑能力。教师还可以进行角色类户外区域游戏来增强幼儿的趣味性，以及探究类户外游戏来满足幼儿的好奇心，从而获得对世界的认知和了解。
2.优化区域活动游戏的指导，让幼儿自主选择
区域活动游戏教师要给幼儿充分自由选择的权利，从小培养他们独立自主选择的能力，让他们有自主选择的权利，教师只是适当地介入他们之间，选择他们想要玩什么游戏，不想玩什么游戏，教师只是给他们一个参考，一旦他们选择某一种游戏，便不能随意地更改和替换，而要遵守游戏的规则，教师可以在现场进行有效的支持与协调，当幼儿之间发生矛盾的时候，先让他们自己来处理，教师不要把他们当作什么都不懂的小孩，要把他们当作有独立思考能力的孩子，有了问题他们之间有解决矛盾的方法。教师也不要过度干涉幼儿的自由交往活动，幼儿有他们自己交友和交流的能力，在他们交友的过程中可以发挥幼儿的逻辑思维能力、语言表达能力和交际能力，幼儿大班的孩子在与小班的孩子交流的时候可以看出大孩子对小孩子的关爱和照顾，给予大孩子以大带小的机会，通过户外区域活动的指导，让幼儿在生活和学习上得到更好的锻炼，同时也可以和课程相结合，幼儿园的课程设置都是丰富多彩的，主要让学生学会怎样去认识一件事和它的做法，通过游戏化课程学习到更多知识。
3.提高幼师的专业能力素质
作为一名幼师，一定要有足够的能力来带动课堂气氛，不仅要有较强的专业知识，还要有丰富的唱跳能力，我们都知道幼儿园关键是培养学生对各个方面的兴趣和爱好，所以要求幼师要设置丰富多彩的课程来提高幼儿的学习兴趣，作为一名幼师要也无法保证，课程变得有趣，不能上课只教学生关于声母、韵母和识字的学习，这样课上没有一点兴趣只是枯燥的学习，久而久之学生会对上课产生厌烦的心理，所以丰富的课程设置对幼儿学习具有至关重要的作用，可以让学生渐渐地喜欢上学习，对培养学生的习惯养成也有很大的作用。
4.课程游戏化设置可以提高幼儿对区域活动的认识和开展
课程游戏化教学实践活动不仅对于教师来说是一个不断学习提升的过程，对学生来说也是一个逐渐提升的过程。课程游戏化是需要一点一滴积累的过程，这对培养学生的耐心、沉淀学生的品格具有至关重要的作用，而区域活动具有一定的社会价值和教育价值。教师要采取正确的教育方法，为学生的课程提供更加丰富多彩的资源，更要让学生从中真切地感受德、智、体、美、劳全面发展的教育理念。比如教师可以通过打击乐的课程游戏化设置和区域活动有机结合，发挥打击乐教学的最大效率。对打击乐演奏教学这门课程，教师应该思考怎样去给学生更好地授课，怎样把这门课的精髓教给学生，从而让学生体会到学习打击乐的快乐。对于每一位授课老师来讲，虽然每个人上课时形式和方法不同，但是他们都是在打击乐教学过程中不断地提升和进步，从而进行更好的探索、研究和思考，然而只有和区域活动有机结合，才能让幼兒融入其中，提高幼儿的兴趣。打击乐演奏教学要坚持基础性和趣味性原则，打击乐就是要学生从小开始学，从幼儿园开始就培养孩子的扎实功底，只有基础功扎实了，孩子才能在以后的学习中快速成长。打击乐的教学内容要选择幼儿歌为主，从中增强趣味性，和区域活动有机结合，提高幼儿对打击乐学习的兴趣和能力，使课堂更加生动活泼。
区域活动可以丰富幼儿的课程设置，让幼儿在游戏化的课程设置中学到更多的知识，课程游戏化和区域活动有机结合可以培养学生的合作精神，让学生体验到合作精神的重要性，区域活动目的就是让学生学会怎样与其他人交流，让学生不受拘束地游戏，从愉悦的氛围中促进幼儿知识的积累和能力的提高。
参考文献：
[1]徐小楠.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略研究[J].读书文摘（下半月），2019（8）.
[2]赵莉.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].中华少年，2018（35）.