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摘要：新课改后，素质教育教学理念逐渐深入人心，提倡各个学科并向发展。体育学科也不例外，它不再单单是做几项体育活动就能完成的。在小学体育课堂上，运行小组合作训练既能增进老师与学生、学生与学生之间的交流，更能营造出轻松活跃的课堂氛围，让学生在高热情的心态下完成体育训练，加强身体机能，帮助身体与心理同时发展。
关键词：体育;合作训练;引导
合作训练，顾名思义，就是一种加强互动的训练方式。以往的体育教学中，多是老师布置任务，学生独立完成即可。传统的教学方式已经不适合现今的教学发展方向，它没有合作和互动，就不能提起学生的热情。枯燥的个人训练会让学生对体育锻炼更无兴趣，也就不能达到提升体能的目的。因此，需要教师采取合理的合作训练方式，让同学在合作训练中与同伴建立良好关系，共同提升身体和心理素质。
一、严格制定教学目标，根据学生个性分组
合作训练与传统分组教学的不同之处在于，传统小组通常是将几个学生划分一下，没有严格的教学目标。而合作训练既需要根据小组人数、身体素质的差异等变量来考量，对运动能力也需要思考分配。对于最终的分组定论要有综合考量，最好是每个学生都存在不同的差异，只有这种基础的合作，才能扬长避短，实现全组人的共同进步。可以在开始分组前做个性调查，帮助科学分组。笔者曾组织学生进行八人篮球小组训练，每一个小组再分成两组：训练组和服务组，每组各四人[1]。在训练组训练的时候，服务组要为他们服务，包括计数、捡球等。分组前先了解了每个人的个性特点，每个组个性积极的同学带两个性格安静的同学，气氛活跃且稳定，合作训练的成果很好。因为大体了解了每个人的个性，才能有目的性的分组，否则就会存在很大漏洞，可能导致合作失败。
教师需要有合理的评估水准。站在最客观的角度考虑每个学生的个性和特点，不可出现一刀切的现象。体育教学内容也是涉及理论知识和实践操作两个方面，所以教师的考评也需要根据这两方面去进行。在开展一项体育训练时，例如仰卧起坐，告诉学生个体成绩和团体成绩分别所占的比重是多少。这也就是在实践训练中融入合作训练的手段。让学生为着共同的团队成绩而努力，团队精神自然不会缺少。
二、分部逐级进行，不可急于求成，帮助学生提高控制力
小学生的身体素质不够强，心理素质也有待提高。他们通常是家中的重点宝贝对象。让他们一进入小学就接受合作并且与他人交流，困难较大，需要慢慢来。体育教师要在学生的不同阶段，根据学生的发展情况制定不同的合作教育计划。在不同的阶段，根据不同的需求和认知，分步骤进行，以便学生减少抵触情绪，习惯合作方式。在进行合作训练之前，先让学生明白什么是合作训练，通过提前的讲解让学生既能有所理解也能提前做好心理准备。在最开始的分组的时候可以分成几大组，让学生之间先熟悉热络起来，等到他们之间的排异心里消失后，再分小组训练。注重学生的合作精神培养。加强学生自我控制能力，因为团体合作中不可能不出现分歧和意见[2]。一旦有不同的声音，教师需要做好引导工作，鼓励学生控制自己的情绪合理的解决问题。只有当學生具有了合作精神和自控能力后，合作训练学习才能真正得以施展。
在实际的训练中，教师要把握重点。体育教学内容复杂，项目多，盲目的要求学生学会全部技能是不可取的。例如跳高训练，有的学生因为身高和身体素质限制，确实不能完成，不可勉强。安排这部分人去做其它训练即可。再说回跳高训练，在训练开始之前组织学生先集中学习，通过统一的教师示范教学和群体的共同研讨后，再进行小组合作就好。跳高动作对于学生的身体素质要求较高，很多学生在初学时往往无法下手，不知道怎么完成。这要求体育教师要对跳高的动作进行分解，逐一演示给学生看，而不是简单示范后就由小组自己做。切记过快的增加高度和难度，用心太急只会让学生产生烦躁感。
三、将合作训练中注入创新度，引入趣味竞赛和游戏
合作训练的设计不能是一成不变的，一种分组方式可以用一次两次，但次次都用也是在制约学生的发展。只有根据不同的运动方式不断调整分组方式，灵活创设情景，进行多变的教育才能时刻吸引学生的兴趣。在实际合作训练中，教师做完讲解后，最终的作用就是在一旁引导学生之间积极交流，为学生创造良好的合作方式和环境[3]。小学生，爱玩爱闹是他们的天性，因此在合作授课中，适当的引入游戏和竞赛方式是很好的选择。依然拿跳高作为例子，在讲解完跳高动作后，可以设计学生进行小组自主讨论，帮助自己找到最适合最有利的跳高方式。最后由小组间展开竞赛，考察跳高动作的协调性、完美度以及组员间的配合性，采用个人成绩和团体成绩共同计分的方式，增强合作性。还可以有趣又多样性的问题，比如障碍跑中加入接力方式，轻松且快速的完成训练，帮助学生掌握体育技能更能加强合作交流。
四、结束语
在小学阶段，体育课程已经是重要组成部分，而体育课堂的合作训练对提高学生身体与心理素质起着至关重要的作用。作为教师，我们既是体育知识的传播者，也是学生的引导者。只有引导学生积极的在课堂上勤交流，多合作，才能让学生之间相互促进，共同提高体育素质。解放身心，提高体能，加强心理素质，培养学生成为全面型人才。
参考文献：
[1]曾猛.基于“校企合作”视角对高校体育课程与拓展训练课程的融合与增值研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2018，34 （12）：55-57.
[2]刘婷婷.多元化合作在小学体育业余训练中的重要作用[J].当代体育科技，2018，8 （36）：79-80.
[3]许峰.浅谈小组合作训练教学策略在小学体育教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018 （11）：112.
关键词：体育;合作训练;引导
合作训练，顾名思义，就是一种加强互动的训练方式。以往的体育教学中，多是老师布置任务，学生独立完成即可。传统的教学方式已经不适合现今的教学发展方向，它没有合作和互动，就不能提起学生的热情。枯燥的个人训练会让学生对体育锻炼更无兴趣，也就不能达到提升体能的目的。因此，需要教师采取合理的合作训练方式，让同学在合作训练中与同伴建立良好关系，共同提升身体和心理素质。
一、严格制定教学目标，根据学生个性分组
合作训练与传统分组教学的不同之处在于，传统小组通常是将几个学生划分一下，没有严格的教学目标。而合作训练既需要根据小组人数、身体素质的差异等变量来考量，对运动能力也需要思考分配。对于最终的分组定论要有综合考量，最好是每个学生都存在不同的差异，只有这种基础的合作，才能扬长避短，实现全组人的共同进步。可以在开始分组前做个性调查，帮助科学分组。笔者曾组织学生进行八人篮球小组训练，每一个小组再分成两组：训练组和服务组，每组各四人[1]。在训练组训练的时候，服务组要为他们服务，包括计数、捡球等。分组前先了解了每个人的个性特点，每个组个性积极的同学带两个性格安静的同学，气氛活跃且稳定，合作训练的成果很好。因为大体了解了每个人的个性，才能有目的性的分组，否则就会存在很大漏洞，可能导致合作失败。
教师需要有合理的评估水准。站在最客观的角度考虑每个学生的个性和特点，不可出现一刀切的现象。体育教学内容也是涉及理论知识和实践操作两个方面，所以教师的考评也需要根据这两方面去进行。在开展一项体育训练时，例如仰卧起坐，告诉学生个体成绩和团体成绩分别所占的比重是多少。这也就是在实践训练中融入合作训练的手段。让学生为着共同的团队成绩而努力，团队精神自然不会缺少。
二、分部逐级进行，不可急于求成，帮助学生提高控制力
小学生的身体素质不够强，心理素质也有待提高。他们通常是家中的重点宝贝对象。让他们一进入小学就接受合作并且与他人交流，困难较大，需要慢慢来。体育教师要在学生的不同阶段，根据学生的发展情况制定不同的合作教育计划。在不同的阶段，根据不同的需求和认知，分步骤进行，以便学生减少抵触情绪，习惯合作方式。在进行合作训练之前，先让学生明白什么是合作训练，通过提前的讲解让学生既能有所理解也能提前做好心理准备。在最开始的分组的时候可以分成几大组，让学生之间先熟悉热络起来，等到他们之间的排异心里消失后，再分小组训练。注重学生的合作精神培养。加强学生自我控制能力，因为团体合作中不可能不出现分歧和意见[2]。一旦有不同的声音，教师需要做好引导工作，鼓励学生控制自己的情绪合理的解决问题。只有当學生具有了合作精神和自控能力后，合作训练学习才能真正得以施展。
在实际的训练中，教师要把握重点。体育教学内容复杂，项目多，盲目的要求学生学会全部技能是不可取的。例如跳高训练，有的学生因为身高和身体素质限制，确实不能完成，不可勉强。安排这部分人去做其它训练即可。再说回跳高训练，在训练开始之前组织学生先集中学习，通过统一的教师示范教学和群体的共同研讨后，再进行小组合作就好。跳高动作对于学生的身体素质要求较高，很多学生在初学时往往无法下手，不知道怎么完成。这要求体育教师要对跳高的动作进行分解，逐一演示给学生看，而不是简单示范后就由小组自己做。切记过快的增加高度和难度，用心太急只会让学生产生烦躁感。
三、将合作训练中注入创新度，引入趣味竞赛和游戏
合作训练的设计不能是一成不变的，一种分组方式可以用一次两次，但次次都用也是在制约学生的发展。只有根据不同的运动方式不断调整分组方式，灵活创设情景，进行多变的教育才能时刻吸引学生的兴趣。在实际合作训练中，教师做完讲解后，最终的作用就是在一旁引导学生之间积极交流，为学生创造良好的合作方式和环境[3]。小学生，爱玩爱闹是他们的天性，因此在合作授课中，适当的引入游戏和竞赛方式是很好的选择。依然拿跳高作为例子，在讲解完跳高动作后，可以设计学生进行小组自主讨论，帮助自己找到最适合最有利的跳高方式。最后由小组间展开竞赛，考察跳高动作的协调性、完美度以及组员间的配合性，采用个人成绩和团体成绩共同计分的方式，增强合作性。还可以有趣又多样性的问题，比如障碍跑中加入接力方式，轻松且快速的完成训练，帮助学生掌握体育技能更能加强合作交流。
四、结束语
在小学阶段，体育课程已经是重要组成部分，而体育课堂的合作训练对提高学生身体与心理素质起着至关重要的作用。作为教师，我们既是体育知识的传播者，也是学生的引导者。只有引导学生积极的在课堂上勤交流，多合作，才能让学生之间相互促进，共同提高体育素质。解放身心，提高体能，加强心理素质，培养学生成为全面型人才。
参考文献：
[1]曾猛.基于“校企合作”视角对高校体育课程与拓展训练课程的融合与增值研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2018，34 （12）：55-57.
[2]刘婷婷.多元化合作在小学体育业余训练中的重要作用[J].当代体育科技，2018，8 （36）：79-80.
[3]许峰.浅谈小组合作训练教学策略在小学体育教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018 （11）：112.