论文部分内容阅读
新课程理念下的数学教学一改传统教学模式，由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”，课程设计、实施也由“给出知识”转向“引导活动”，倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程。我校是一所职业中学，学生数学基础比较差，如何在新课程理念下帮助学生树立信心，激发学生学习数学的兴趣，培养适应未来专业学习，培养社会所必需的应用技能人才显得尤为重要。
一、明确学习目的，激发学生动机
心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的动机和兴趣。在数学教学中，可以向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟生活中无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，这样可以克服学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深了对数学学习的重要性的理解。
“数学是锻炼思维的体操”。在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。这是因为理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律、排中律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法，它能养成人们从事确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯，以培养和激发学生学习数学的动机。
二、抓住学习环节，有的放矢地进行辅导
大多数职高生进校后数学成绩居于中等及以下水平，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践和创新意识能力更差。职高生的学习方法呆板，他们不重视基础知识，不重视公式的推导，只重视公式、题目的结果和过程。解题注重套模式，对知识的把握能力应变能力弱，教师讲的听得懂，例题看得懂，但书上的作业却做不正确，因此他们在考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。同学之间相互探讨、交流能力差，不爱举手发言、主动回答问题。因此，教师要进行有的放矢的辅导，改变他们固有的学习方法和学习习惯。例如，开展专题讲座，包括学习常规方法指导、学习心理指导、学习能力指导，这些指导要贯穿于整个高中学习阶段。最重要的是教师必须抓住预习、听课、做练习、复习和总结、课外自学研究学习常规的五个环节，并持之以恒，学生的成绩必然会上升。
三、情感渗透，激发学生的学习兴趣
现代心理学研究证明：人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据，非智力因素和情感因素也具有不可忽视的地位和作用。只有充分地对这两个互相区别又互相依赖的因素加以考虑，运用各种适当的教学方法，才有可能最大限度地使教学质量不断提高。通过开设“数学角”与学生保持经常性的接触和交流，从而真正培养师生之间的情感，而这些恰恰是教学过程中不可缺少的重要部分，是有限的课堂教学之外的延伸与补充。通过接触、了解，使学生觉得数学是一门既有兴趣又在日常生活中很实用的学科，由此产生学好数学的愿望。同时我经常与这些学生进行交谈，对学生作深入内心世界的了解。通过教师情真意切的接触，循循善诱的启示，使学生摆脱心里困扰，改善师生关系，使学生学好数学多一份动力。
四、分层教学，帮助学生树立信心
教学必须适合于学生的学习可能性才能是有效的，而学生的学习可能性又是有差异的。那么在课堂教学中，如何使每个学生获得有效学习呢？首先，要制定有效的学习目标，即跳一跳能达到目标。考试之前对所学知识没有疑问，做到心中有数；考试之后，认真订正，使所考内容清清楚楚。第二是分层施教。对学习困难生，要采用“低起点，补台阶，拉着走，多鼓励”的办法，在教学过程中对他们优先提问，作业优先面批，使他们迎头赶上。第三是分层练习。在同学中开展“一帮一”活动，优等生结对帮扶困难生，使他们在遇到困难时感到“同伴互助”，不再感觉自己是孤身奋战。对学习困难生要求放低，主要巩固书上的例题，对稍有变动的习题则作分析和解释，树立他们对学好数学的信心。教学中可以根据教材的不同特征教法上要不拘一格，灵活多变，多选取一些接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中去，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们的学习兴趣。同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低学习难度，使学生逐步理解和掌握所学知识。平时要注意学生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励，使之乐于
学习数学。
五、学法指导，提高学习效率
对于学习方法不当而造成学习困难的学生 ，教师应指导他们学会学习 ，提高学习效率。指导内容涉及五个方面：①数学各环节的学习方法（怎样预习、听课、复习、作业和总结）。②如何启动智力因素（如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等）。③如何调动非智力因素（如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等）。④如何帮助学生制订计划、提高解题策略。⑤如何提高学生数学思维和培养学生思维能力。通过开展学法指导，让学生掌握有效的学习方法，使他们学得轻松、学得愉快。在教学过程中，教师应有意识地结合教学内容，将蕴涵其中的数学思想、数学能力挖掘出来，通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径传授给学生，使学生不仅获得知识，更重要的是获得能力和方法。教师在平时备课和教研中，不仅要认真地“备教材”、“研教法”，还要认真地“备学生”、“研学法”。
学生学习数学只有通过教师正确引领，使之内化为学生自身的操作活动和主动参与才是有效的。因此，教师要不断想办法、出点子，优化数学教学，提高教学质量，为培养有用的社会人才而努力。
（海门市三厂职业教育中心校）
一、明确学习目的，激发学生动机
心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的动机和兴趣。在数学教学中，可以向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟生活中无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，这样可以克服学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深了对数学学习的重要性的理解。
“数学是锻炼思维的体操”。在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。这是因为理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律、排中律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法，它能养成人们从事确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯，以培养和激发学生学习数学的动机。
二、抓住学习环节，有的放矢地进行辅导
大多数职高生进校后数学成绩居于中等及以下水平，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践和创新意识能力更差。职高生的学习方法呆板，他们不重视基础知识，不重视公式的推导，只重视公式、题目的结果和过程。解题注重套模式，对知识的把握能力应变能力弱，教师讲的听得懂，例题看得懂，但书上的作业却做不正确，因此他们在考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。同学之间相互探讨、交流能力差，不爱举手发言、主动回答问题。因此，教师要进行有的放矢的辅导，改变他们固有的学习方法和学习习惯。例如，开展专题讲座，包括学习常规方法指导、学习心理指导、学习能力指导，这些指导要贯穿于整个高中学习阶段。最重要的是教师必须抓住预习、听课、做练习、复习和总结、课外自学研究学习常规的五个环节，并持之以恒，学生的成绩必然会上升。
三、情感渗透，激发学生的学习兴趣
现代心理学研究证明：人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据，非智力因素和情感因素也具有不可忽视的地位和作用。只有充分地对这两个互相区别又互相依赖的因素加以考虑，运用各种适当的教学方法，才有可能最大限度地使教学质量不断提高。通过开设“数学角”与学生保持经常性的接触和交流，从而真正培养师生之间的情感，而这些恰恰是教学过程中不可缺少的重要部分，是有限的课堂教学之外的延伸与补充。通过接触、了解，使学生觉得数学是一门既有兴趣又在日常生活中很实用的学科，由此产生学好数学的愿望。同时我经常与这些学生进行交谈，对学生作深入内心世界的了解。通过教师情真意切的接触，循循善诱的启示，使学生摆脱心里困扰，改善师生关系，使学生学好数学多一份动力。
四、分层教学，帮助学生树立信心
教学必须适合于学生的学习可能性才能是有效的，而学生的学习可能性又是有差异的。那么在课堂教学中，如何使每个学生获得有效学习呢？首先，要制定有效的学习目标，即跳一跳能达到目标。考试之前对所学知识没有疑问，做到心中有数；考试之后，认真订正，使所考内容清清楚楚。第二是分层施教。对学习困难生，要采用“低起点，补台阶，拉着走，多鼓励”的办法，在教学过程中对他们优先提问，作业优先面批，使他们迎头赶上。第三是分层练习。在同学中开展“一帮一”活动，优等生结对帮扶困难生，使他们在遇到困难时感到“同伴互助”，不再感觉自己是孤身奋战。对学习困难生要求放低，主要巩固书上的例题，对稍有变动的习题则作分析和解释，树立他们对学好数学的信心。教学中可以根据教材的不同特征教法上要不拘一格，灵活多变，多选取一些接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中去，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们的学习兴趣。同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低学习难度，使学生逐步理解和掌握所学知识。平时要注意学生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励，使之乐于
学习数学。
五、学法指导，提高学习效率
对于学习方法不当而造成学习困难的学生 ，教师应指导他们学会学习 ，提高学习效率。指导内容涉及五个方面：①数学各环节的学习方法（怎样预习、听课、复习、作业和总结）。②如何启动智力因素（如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等）。③如何调动非智力因素（如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等）。④如何帮助学生制订计划、提高解题策略。⑤如何提高学生数学思维和培养学生思维能力。通过开展学法指导，让学生掌握有效的学习方法，使他们学得轻松、学得愉快。在教学过程中，教师应有意识地结合教学内容，将蕴涵其中的数学思想、数学能力挖掘出来，通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径传授给学生，使学生不仅获得知识，更重要的是获得能力和方法。教师在平时备课和教研中，不仅要认真地“备教材”、“研教法”，还要认真地“备学生”、“研学法”。
学生学习数学只有通过教师正确引领，使之内化为学生自身的操作活动和主动参与才是有效的。因此，教师要不断想办法、出点子，优化数学教学，提高教学质量，为培养有用的社会人才而努力。
（海门市三厂职业教育中心校）