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摘 要：读后续写是一项有助于提升学生语言能力的教学方法，为更好地发挥高中英语读后续写教学活动对学生语言能力发展的促进作用，本文基于对教学经验的总结，提出了引导学生积累优秀语段、全面解读文章、共议后续情节以及优化文章语言四点策略，以期为一线教师提供参考，帮助学生扩充语言储备，提升续写文章的质量。
关键词：语言能力;高中英语;读后续写
引言
读后续写是一项阅读文章并通过文字创作补充其后续内容的活动形式，要求學生使用合理、优美的语言完成读后写作工作，并使作文与原文之间合理衔接，相关训练活动既能够对学生当下的语言能力进行考察，也能促进其语言能力的进一步提升。鉴于此，高中英语教师要重视读后续写教学活动的有效性，从而使其能够通过相关训练提升语言能力。
一、积累优秀句段，扩充语言储备
通常来说，适用于读后续写的文章中能体现作者对词汇、句型的应用能力和对段落设计的技巧，因此，想要更好地对其进行续写，学生也必须能够使用丰富、恰当的语言描述情节，并巧妙进行段落的设计。鉴于此，教师必须帮助学生养成积累优秀句段的习惯，使其在日常学习中扩充语言储备。以译林版必修第一册Unit 1 Back to school教学为例，此时，学生刚刚开始高中阶段的英语学习，教师必须培养其良好的学习习惯。在日常授课中，教师就可以组织其在笔记中积累单元中的优美句段，如Reading 部分课文中的第一段，体会其中“the start of...， the start of...，the start of....”这一排比句式的巧妙之处，细致分析“a new term”、“a three-year journey”、“a start of promising future”这三个词组之间的递进关系。在此基础上，还可以鼓励其对积累的句段进行仿写，从而提升语言应用能力。
二、全面解读文章，做好续写铺垫
读后续写这一活动中，读是初始环节。只有能顺利完成文章的深度解读，才可以更好地找出作者的中心思想，为续写工作做好铺垫。因此，在日常教学中，需要注意培养学生从多个角度全面解读文章的能力。以译林版必修第二册Unit 2 Be sporty ， be healthy中的Integrated skills B 部分文章教学为例，在讲解Leo邮件的过程中，可以通过布置任务的方式鼓励学生对文章进行全面解读。首先，可以请学生画出文章中有关“Reasons why Leo is unwilling to take up exercise.”的句子，通过这一方式，可以使其意识到在邮件中间三个段落中，Leo都直白地阐述了一点原因，并围绕段落中心句子给出自己的理由。这样，如果开展续写活动，学生就能够对续写部分的结构进行合理设计。其次，可以鼓励学生对文章标点进行分析，此时，学生很容易发现本篇邮件中Leo多次使用“！”强调自己的想法，这样，学生也可以在续写过程中尝试使用“！”这一标点。此外，还可以请学生自主分析课文内容，从而使其挖掘出更多Leo的语言习惯，为续写做好更多的准备。
三、共议后续情节，寻找写作思路
完成文章的深度分析后，教师可以与学生共同对后续情节进行预测，从而帮助其找准续写方向，明确写作思路。在这个环节中，还可以对学生的口语表达能力、语言组织能力、语篇构建能力等语言能力进行培养。为提升师生共议效果，教师要给学生留下充足的时间思考，从而防止只有个别学生参与讨论，多数学生沦为听众的问题。学生思考期间，可以鼓励其以逻辑框架的形式记录自己的想法，从而能够在与教师和同学交流的过程中，条理清晰地口述自己的写作思路。同时，教师也要将学生的主要观点在黑板上进行记录，当收集多个学生设计的情节后，师生可以就不同情节进行讨论，分析各个版本的后续内容能否更好地突出原作者的思想，强化文章的教育意义。需要注意的是，在师生共议的过程中，要多使用肯定和鼓励的话语，当学生出现问题时，也要含蓄、委婉地帮助其意识到自己的不足，从而保持其参与相关活动的信心。
四、优化文章语言，文章合理衔接
很多高中生在明确写作思路后，就会快速投入到写作过程中，却缺乏修改的意识，导致其续写内容与原文无法合理衔接[3]。为解决这一问题，必须帮助其树立优化续写文章语言的意识，从而将二者链接为一篇完整、通顺的文章。在优化语言的过程中，要考虑以下几点：其一，避免语法错误。这是语言能力提升的基础，也是提升作文质量的基础，要避免因过度追求华丽的词句而出现低级语法错误的问题。其二，沿用原文视角。如原文通过第三人称视角进行论述，则续写部分就不能以第一人称视角进行写作。其三，继承描写风格。很多记叙文中都有着大量的描写句子，如动作描写、语言描写、环境描写等，在续写过程中，也要结合原文选择适当的描写方法。其四，优化句子。语言优化过程中，要考虑能否将日常积累的优秀句段进行修改，融入到续写文章中，从而使其语言变得更加有说服力和影响力。
五、结束语
总的来说，通过长期高效培养高中生的读后续写能力，有助于其语言能力的提升。因此，高中英语教学中，教师可以探索高效开展读后续写教学的方法，鼓励学生在日常积累中扩充语言储备，在课文学习中体会文章解读的方法和角度，在师生讨论中强化续写情节分析能力，在语言优化中促使两部分文章合理衔接，从而高效实现提升语言能力的目标。
参考文献：
[1]陈雪，魏梦真.核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用[J].福建茶叶，2020，42（02）：233-234.
[2]王黎.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（07）：76-78.
关键词：语言能力;高中英语;读后续写
引言
读后续写是一项阅读文章并通过文字创作补充其后续内容的活动形式，要求學生使用合理、优美的语言完成读后写作工作，并使作文与原文之间合理衔接，相关训练活动既能够对学生当下的语言能力进行考察，也能促进其语言能力的进一步提升。鉴于此，高中英语教师要重视读后续写教学活动的有效性，从而使其能够通过相关训练提升语言能力。
一、积累优秀句段，扩充语言储备
通常来说，适用于读后续写的文章中能体现作者对词汇、句型的应用能力和对段落设计的技巧，因此，想要更好地对其进行续写，学生也必须能够使用丰富、恰当的语言描述情节，并巧妙进行段落的设计。鉴于此，教师必须帮助学生养成积累优秀句段的习惯，使其在日常学习中扩充语言储备。以译林版必修第一册Unit 1 Back to school教学为例，此时，学生刚刚开始高中阶段的英语学习，教师必须培养其良好的学习习惯。在日常授课中，教师就可以组织其在笔记中积累单元中的优美句段，如Reading 部分课文中的第一段，体会其中“the start of...， the start of...，the start of....”这一排比句式的巧妙之处，细致分析“a new term”、“a three-year journey”、“a start of promising future”这三个词组之间的递进关系。在此基础上，还可以鼓励其对积累的句段进行仿写，从而提升语言应用能力。
二、全面解读文章，做好续写铺垫
读后续写这一活动中，读是初始环节。只有能顺利完成文章的深度解读，才可以更好地找出作者的中心思想，为续写工作做好铺垫。因此，在日常教学中，需要注意培养学生从多个角度全面解读文章的能力。以译林版必修第二册Unit 2 Be sporty ， be healthy中的Integrated skills B 部分文章教学为例，在讲解Leo邮件的过程中，可以通过布置任务的方式鼓励学生对文章进行全面解读。首先，可以请学生画出文章中有关“Reasons why Leo is unwilling to take up exercise.”的句子，通过这一方式，可以使其意识到在邮件中间三个段落中，Leo都直白地阐述了一点原因，并围绕段落中心句子给出自己的理由。这样，如果开展续写活动，学生就能够对续写部分的结构进行合理设计。其次，可以鼓励学生对文章标点进行分析，此时，学生很容易发现本篇邮件中Leo多次使用“！”强调自己的想法，这样，学生也可以在续写过程中尝试使用“！”这一标点。此外，还可以请学生自主分析课文内容，从而使其挖掘出更多Leo的语言习惯，为续写做好更多的准备。
三、共议后续情节，寻找写作思路
完成文章的深度分析后，教师可以与学生共同对后续情节进行预测，从而帮助其找准续写方向，明确写作思路。在这个环节中，还可以对学生的口语表达能力、语言组织能力、语篇构建能力等语言能力进行培养。为提升师生共议效果，教师要给学生留下充足的时间思考，从而防止只有个别学生参与讨论，多数学生沦为听众的问题。学生思考期间，可以鼓励其以逻辑框架的形式记录自己的想法，从而能够在与教师和同学交流的过程中，条理清晰地口述自己的写作思路。同时，教师也要将学生的主要观点在黑板上进行记录，当收集多个学生设计的情节后，师生可以就不同情节进行讨论，分析各个版本的后续内容能否更好地突出原作者的思想，强化文章的教育意义。需要注意的是，在师生共议的过程中，要多使用肯定和鼓励的话语，当学生出现问题时，也要含蓄、委婉地帮助其意识到自己的不足，从而保持其参与相关活动的信心。
四、优化文章语言，文章合理衔接
很多高中生在明确写作思路后，就会快速投入到写作过程中，却缺乏修改的意识，导致其续写内容与原文无法合理衔接[3]。为解决这一问题，必须帮助其树立优化续写文章语言的意识，从而将二者链接为一篇完整、通顺的文章。在优化语言的过程中，要考虑以下几点：其一，避免语法错误。这是语言能力提升的基础，也是提升作文质量的基础，要避免因过度追求华丽的词句而出现低级语法错误的问题。其二，沿用原文视角。如原文通过第三人称视角进行论述，则续写部分就不能以第一人称视角进行写作。其三，继承描写风格。很多记叙文中都有着大量的描写句子，如动作描写、语言描写、环境描写等，在续写过程中，也要结合原文选择适当的描写方法。其四，优化句子。语言优化过程中，要考虑能否将日常积累的优秀句段进行修改，融入到续写文章中，从而使其语言变得更加有说服力和影响力。
五、结束语
总的来说，通过长期高效培养高中生的读后续写能力，有助于其语言能力的提升。因此，高中英语教学中，教师可以探索高效开展读后续写教学的方法，鼓励学生在日常积累中扩充语言储备，在课文学习中体会文章解读的方法和角度，在师生讨论中强化续写情节分析能力，在语言优化中促使两部分文章合理衔接，从而高效实现提升语言能力的目标。
参考文献：
[1]陈雪，魏梦真.核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用[J].福建茶叶，2020，42（02）：233-234.
[2]王黎.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（07）：76-78.