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摘要：教育部颁布的《中外合合作办学条例》、《中外合作办学条例实施办法》都明确指出：中外合作办学的实质和核心，在于引进国外优质教育资源。而中外合作办学教学实施的重中之重，是英语教学，其效果直接关乎到国外先进的教育理念的引进和实施效果。作者对自身所在院校中外合作办学项目英语教学实施的一些做法进行了梳理和总结，以其对促进这项工作起到积极意义。
关键词：优质教育资源；中外合作办学；英语教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0050-02
我校国际教育学院自2011年成立以来，充分利用中外合作办学项目优势，消化吸收合作高校优质教育资源，积极探索教学规律。针对学院学生思想活跃、参与意识强的特点，在研究借鉴国外合作高校学生评价模式基础上，学院邀请教务处、医教室等部门负责人，多次调研，反复论证，科学制定了培养方案，并以英语课程为抓手，全力推进教学改革，取得了一定的成效。
一、创新实施“全景化过程式”学生考评体系
学院以英语课程为基础，在学院2013级6个班级进行试点。“全景化过程式”的考评体系是指将学生的课程成绩构成分解为期末试卷成绩、日常作业、定期测验、课堂参与度、出勤等5个方面，仍然采取百分制，各项所占分值比例如下：课程总成绩100%=期末考试成绩50% 日常作业20% 平时测验15% 课堂参与度10% 出勤、纪律等5%。其特色在于：①期末考试成绩分值比例适当压缩，但仍占主导地位，其反映学生理论学习水平的主旨意义未变。②将日常作业等项目纳入考试成绩，既对教师的日常教学提出了更高的要求，也对学生的学习提出了更明确的标准，实现了过程式的教学管理。其亮点在于充分借鉴了欧美高校普遍采用的“有意义的教与学”理念，主要体现了考评体系的逻辑性、严谨性。课后作业组成了定期测试，定期测试组成了期末考试，其内容量从课后作业、定期测验到期末考试依次增大，每一项都有考评点，既让学生全方位的掌握了课程知识，又避免了“无意义任务”；开放化、多样化的课堂和作业内容、测评模式，提高了学生的课堂参与度，激发了学生的学习兴趣和积极性。课后作业和定期测评可以总结为“两固定 两开放”。课后作业分两类：课本固定式作业、主题开放式作业。前者主要来源于课本习题和任课教师补充习题。后者主要是“感思报告”，主要包括：我学习、我知道、我认为、我思考、我提问、我建议6个部分，没有统一答案，内容由学生自己组织总结。这种作业模式“倒逼”学生上课必须认真听讲，培养了学生的主动思考习惯，同时，教师也从我建议部分得到了授课反馈，加强了师生沟通。定期测评也分两类：试卷固定式测评和主题开放式测评。试卷固定测评的内容主要来源于课本固定式作业，而主题开放式测评内容主要来源于主题开放式作业。固定试卷固定测的目的是检测学生上课听讲之后的联系和掌握情况，而主题开放式测评主要通过学生在不同主题作业中的表现来测定。如我在两个护理班级以“我—英语—生活”为主题设计了开放式测评，只给了学生3个关键词，内容、展现方式、展现时长、参与人数等都由学生自由设定。结果，呈现的作业令人惊讶，两个班级共收到作业16份，全部学生均参与，形式有朗诵、话剧、PPT展示等，非常丰富。“全景化过程式”的考评体系实施以来，效果良好，受到了任课教师、参与学生的热烈好评，为学院的特色化建设进一步奠定了基础。
二、充分利用教学资源优势，突显现代教学强势
我院在外语教学上，有两大独有资源优势：语音室和外籍教师。传统的英语教学形式单一，教师讲解不够形象直观，学生练习听说的机会也较少。为创造轻松、活跃的语言氛围，使学生能很快进入英语学习的情境中，我院于2011年秋申请专项资金，在4号教学楼507、508教室建立了两间现代化的语音室，并安装了蓝鸽语言学习系统。图文并茂、声光俱佳的多媒体教育环境营造了生动逼真的学习场景，充分调动了学生各个感官的能动性。蓝鸽系统可以满足英语听说读写各方面的教学要求；人机交互的方式，可以进行口语考试和综合性考试。语音室除供教师进行常规外语视听教学使用，还定期开放给学生自主学习。学生可根据自身外语水平选择适当的学习资料进行自学，其自主学习外语的积极性得到了极大的提高。除语音室外，我院还充分利用独有的资源优势——外籍教师。自成立初，学院每年都专门聘请外国文教专家授课。和中国教师相比，外教多数性格张扬，教学不拘一格，课堂环境轻松，甚至会根据教学内容，变更教学场所，到草坪、操场上授课，让学生感受真实的生活语言。外教运用丰富的肢体语言，通过“表演式教学”，既清楚地表达意境，又激发学生学习的兴趣。此外，我们还邀请外教参与英语角、英语情景剧大赛等活动，进一步激发了学生学习英语的兴趣。
三、优势互补，打造高水平英语教学团队
为提高全院英语教师的教学和科研能力，国际教育学院定期召开英语教学研讨会，及时总结和分析教学中出现的问题，有针对性地进行专题讨论，改制教学模式，整合教学内容，调整教学方法，创新教学活动。我校高度重视学术交流，采取“请进来、走出去”的办法，邀请资深英语教育专家进行学术讲座，促进教学相长。2013年10月，我院邀请了美国卡姆登学院英语教育专家赫黛·布莎拉等教授访学交流。在公开课上，外教别开生面的教学设计、即景发散式课堂讨论、灵动多变的课堂活动为我们诠释了“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念。随后赫黛教授还为我院教师进行了三场学术讲座，使我院教师能深入了解外语教学的前沿发展。除邀请专家为我院教师进行讲座外，我院还派出教师到兄弟院校考察学习，借鉴优秀办学经验。2013年4月，我院先后组织教师到兄弟院校考察中外合作办学项目运行情况。考察结束后，我院举办专题研讨会，讨论了兄弟院校在英语教学中的特色做法，并借鉴郑州铁路职业技术学院的经验，将英语四级考试单词进行任务分解，具体到每周、每天，提高学生四级通过率。2013年5月，我院选派老师到美国皮马医学院进行了为期4个月的交流学习，并在学习结束后为我院所有教师举行了专题报告会，详尽介绍了皮马医学院职业教育和英语教学特色。
四、成立专门教研室，为英语教学保驾护航
英语课作为一门核心课程，在我院具有极其重要的地位。英语教师的素质直接影响着教学质量和人才培养。我院学生与其他系部学生在学习基础、学习方法上都存在较大差异，因此，为我院配备熟知学生情况、了解现代外语教学方法的教师至关重要。我院在2013年特申请成立雅思教研室，负责管理我院外语教学与外教的教学活动。目前，我院雅思教研室共有专兼职英语教师7人，副教授1人，讲师2人，助教4人，其中研究生学历4人，是一支知识结构完善、学历层次较高、热心教学、团结进取的教学团队。目前我院青年教师居多，存在教研水平不高、教学经验不足等问题。针对这种情况，学院制订了青年教师培养计划，为新上岗的年轻教师安排经验丰富的导师带教，通过“传、帮、带”机制，提高青年教师的教学科研水平。此外，学院领导高度重视师资培训，2012年暑期特申请专项经费，选派4名英语教师到北京进行雅思学习与考试培训，使教师能够更好地了解和掌握雅思考试的专业特点，指导学生学习实践。通过教学研讨会、学术交流、教师培训等途径，我院正努力打造一支特色鲜明、素质过硬的高水平英语教学团队。
多措并举，使得我校英语教学，特别是中外合作办学项目的英语教学春光满园，花开遍地。学生在各项英语活动和赛事中参加踊跃，表现良好。2013年暑期派往菲律宾交换学习的优秀学生，在菲律宾生活及学习方面已无语言障碍；程度中等的学生，多数已经通过大学英语A、B级等级考试，掌握了基本的英语听、说、读、写技能；基础较差的学生，通过参加丰富多彩的教学活动，克服了畏难情绪和自卑心理，已经敢于开口说英语，并能用英语进行基本的会话交流。
基金项目：河南省教育科学“十二五”规划课题（[2011]-JKGHAD-0206）。
作者简介：周国军，男，南阳医学高等专科学校对外交流合作处工作，自2006年至今，参与了学校中外合作办学项目的联系和翻译工作，任教于学校国际教育学院，其所承担的英语课程多次被评为优质课。
关键词：优质教育资源；中外合作办学；英语教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0050-02
我校国际教育学院自2011年成立以来，充分利用中外合作办学项目优势，消化吸收合作高校优质教育资源，积极探索教学规律。针对学院学生思想活跃、参与意识强的特点，在研究借鉴国外合作高校学生评价模式基础上，学院邀请教务处、医教室等部门负责人，多次调研，反复论证，科学制定了培养方案，并以英语课程为抓手，全力推进教学改革，取得了一定的成效。
一、创新实施“全景化过程式”学生考评体系
学院以英语课程为基础，在学院2013级6个班级进行试点。“全景化过程式”的考评体系是指将学生的课程成绩构成分解为期末试卷成绩、日常作业、定期测验、课堂参与度、出勤等5个方面，仍然采取百分制，各项所占分值比例如下：课程总成绩100%=期末考试成绩50% 日常作业20% 平时测验15% 课堂参与度10% 出勤、纪律等5%。其特色在于：①期末考试成绩分值比例适当压缩，但仍占主导地位，其反映学生理论学习水平的主旨意义未变。②将日常作业等项目纳入考试成绩，既对教师的日常教学提出了更高的要求，也对学生的学习提出了更明确的标准，实现了过程式的教学管理。其亮点在于充分借鉴了欧美高校普遍采用的“有意义的教与学”理念，主要体现了考评体系的逻辑性、严谨性。课后作业组成了定期测试，定期测试组成了期末考试，其内容量从课后作业、定期测验到期末考试依次增大，每一项都有考评点，既让学生全方位的掌握了课程知识，又避免了“无意义任务”；开放化、多样化的课堂和作业内容、测评模式，提高了学生的课堂参与度，激发了学生的学习兴趣和积极性。课后作业和定期测评可以总结为“两固定 两开放”。课后作业分两类：课本固定式作业、主题开放式作业。前者主要来源于课本习题和任课教师补充习题。后者主要是“感思报告”，主要包括：我学习、我知道、我认为、我思考、我提问、我建议6个部分，没有统一答案，内容由学生自己组织总结。这种作业模式“倒逼”学生上课必须认真听讲，培养了学生的主动思考习惯，同时，教师也从我建议部分得到了授课反馈，加强了师生沟通。定期测评也分两类：试卷固定式测评和主题开放式测评。试卷固定测评的内容主要来源于课本固定式作业，而主题开放式测评内容主要来源于主题开放式作业。固定试卷固定测的目的是检测学生上课听讲之后的联系和掌握情况，而主题开放式测评主要通过学生在不同主题作业中的表现来测定。如我在两个护理班级以“我—英语—生活”为主题设计了开放式测评，只给了学生3个关键词，内容、展现方式、展现时长、参与人数等都由学生自由设定。结果，呈现的作业令人惊讶，两个班级共收到作业16份，全部学生均参与，形式有朗诵、话剧、PPT展示等，非常丰富。“全景化过程式”的考评体系实施以来，效果良好，受到了任课教师、参与学生的热烈好评，为学院的特色化建设进一步奠定了基础。
二、充分利用教学资源优势，突显现代教学强势
我院在外语教学上，有两大独有资源优势：语音室和外籍教师。传统的英语教学形式单一，教师讲解不够形象直观，学生练习听说的机会也较少。为创造轻松、活跃的语言氛围，使学生能很快进入英语学习的情境中，我院于2011年秋申请专项资金，在4号教学楼507、508教室建立了两间现代化的语音室，并安装了蓝鸽语言学习系统。图文并茂、声光俱佳的多媒体教育环境营造了生动逼真的学习场景，充分调动了学生各个感官的能动性。蓝鸽系统可以满足英语听说读写各方面的教学要求；人机交互的方式，可以进行口语考试和综合性考试。语音室除供教师进行常规外语视听教学使用，还定期开放给学生自主学习。学生可根据自身外语水平选择适当的学习资料进行自学，其自主学习外语的积极性得到了极大的提高。除语音室外，我院还充分利用独有的资源优势——外籍教师。自成立初，学院每年都专门聘请外国文教专家授课。和中国教师相比，外教多数性格张扬，教学不拘一格，课堂环境轻松，甚至会根据教学内容，变更教学场所，到草坪、操场上授课，让学生感受真实的生活语言。外教运用丰富的肢体语言，通过“表演式教学”，既清楚地表达意境，又激发学生学习的兴趣。此外，我们还邀请外教参与英语角、英语情景剧大赛等活动，进一步激发了学生学习英语的兴趣。
三、优势互补，打造高水平英语教学团队
为提高全院英语教师的教学和科研能力，国际教育学院定期召开英语教学研讨会，及时总结和分析教学中出现的问题，有针对性地进行专题讨论，改制教学模式，整合教学内容，调整教学方法，创新教学活动。我校高度重视学术交流，采取“请进来、走出去”的办法，邀请资深英语教育专家进行学术讲座，促进教学相长。2013年10月，我院邀请了美国卡姆登学院英语教育专家赫黛·布莎拉等教授访学交流。在公开课上，外教别开生面的教学设计、即景发散式课堂讨论、灵动多变的课堂活动为我们诠释了“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念。随后赫黛教授还为我院教师进行了三场学术讲座，使我院教师能深入了解外语教学的前沿发展。除邀请专家为我院教师进行讲座外，我院还派出教师到兄弟院校考察学习，借鉴优秀办学经验。2013年4月，我院先后组织教师到兄弟院校考察中外合作办学项目运行情况。考察结束后，我院举办专题研讨会，讨论了兄弟院校在英语教学中的特色做法，并借鉴郑州铁路职业技术学院的经验，将英语四级考试单词进行任务分解，具体到每周、每天，提高学生四级通过率。2013年5月，我院选派老师到美国皮马医学院进行了为期4个月的交流学习，并在学习结束后为我院所有教师举行了专题报告会，详尽介绍了皮马医学院职业教育和英语教学特色。
四、成立专门教研室，为英语教学保驾护航
英语课作为一门核心课程，在我院具有极其重要的地位。英语教师的素质直接影响着教学质量和人才培养。我院学生与其他系部学生在学习基础、学习方法上都存在较大差异，因此，为我院配备熟知学生情况、了解现代外语教学方法的教师至关重要。我院在2013年特申请成立雅思教研室，负责管理我院外语教学与外教的教学活动。目前，我院雅思教研室共有专兼职英语教师7人，副教授1人，讲师2人，助教4人，其中研究生学历4人，是一支知识结构完善、学历层次较高、热心教学、团结进取的教学团队。目前我院青年教师居多，存在教研水平不高、教学经验不足等问题。针对这种情况，学院制订了青年教师培养计划，为新上岗的年轻教师安排经验丰富的导师带教，通过“传、帮、带”机制，提高青年教师的教学科研水平。此外，学院领导高度重视师资培训，2012年暑期特申请专项经费，选派4名英语教师到北京进行雅思学习与考试培训，使教师能够更好地了解和掌握雅思考试的专业特点，指导学生学习实践。通过教学研讨会、学术交流、教师培训等途径，我院正努力打造一支特色鲜明、素质过硬的高水平英语教学团队。
多措并举，使得我校英语教学，特别是中外合作办学项目的英语教学春光满园，花开遍地。学生在各项英语活动和赛事中参加踊跃，表现良好。2013年暑期派往菲律宾交换学习的优秀学生，在菲律宾生活及学习方面已无语言障碍；程度中等的学生，多数已经通过大学英语A、B级等级考试，掌握了基本的英语听、说、读、写技能；基础较差的学生，通过参加丰富多彩的教学活动，克服了畏难情绪和自卑心理，已经敢于开口说英语，并能用英语进行基本的会话交流。
基金项目：河南省教育科学“十二五”规划课题（[2011]-JKGHAD-0206）。
作者简介：周国军，男，南阳医学高等专科学校对外交流合作处工作，自2006年至今，参与了学校中外合作办学项目的联系和翻译工作，任教于学校国际教育学院，其所承担的英语课程多次被评为优质课。