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摘要：在如今，随着科技的快速发展，新技术的引入给教学带来了极大的变革，在初中物理教学中，教师使用信息技术相关手段可以开展“OKAY智慧课堂”教学，对教学的有效性可以得到很大的提升。由于“OKAY智慧课堂”作为一种新型教学方法设计，很多教师并不知道如何在初中物理课堂中使用，本文针对这一点，从三个方面入手，对如何在初中物理课堂中，发挥OKAY智慧课堂的作用，进行了简单的探讨。
关键词：初中物理;智慧课堂;教学研究
所谓OKAY智慧课堂，即是指，在课堂中应用了多种高科技技术手段，是所有学生和教师都能发挥主动性的一种教学手段，在传统教學中和过媒体教学之中，都只是采用了对单一技术产品来复制教学，并没有实现真正的智慧课堂。在如今，科技的进一步发展，智能手机、与平板电脑等智能终端的应用，给予了教师实现智慧课堂教学的机会。
一、结合智慧课堂，开展学前预习
预习是一节物理课重要的组成部分，在传统的初中物理教学中，教师让学生开展预习的方式往往是让学生以教材为基本，开展预习工作，这样虽然可以让学生对本课的物理知识有一个大概的认知，但涉及到一些物理实验的预习时，学生无法通过实验来对其内容进行理解，效果就往往会变得比较差。而在这时，若教师可以巧妙地运用智慧课堂的形式，利用电子终端让学生来开展对实验的预习，就可以很好地让学生感受那些抽象的物理实验知识，增进学生的理解。除此之外，教师还可以通过终端向学生发送一些素材和讲义，帮助学生自学。
例如，在“光的折射”这一课的教学中，为了提升物理教学的效果，增强学生的自学能力，教师可以在课前要求学生对这一课的内容进行自主预习。为了确保预习的有效性，教师可以将本课的课件上传到云教学端中，让学生通过自己的个人电子终端登录下载相应的课件进行预习学习，在其中教师可以将光的折射相关的实验视频也加入到课件之中，这样就可以让学生通过对视频的观看对光的折射这一课的相关知识点有更深刻的认知。像这样，通过智慧课堂辅助预习的形式，对比传统的预习方式有很强的优越性，可以有效地提升学生的预习效果。
二、结合新式技术，提升教学效果
初中物理教师作为课堂活动的主导者，其是教学行为的载体，在教学中，教师要通过演示与讲解的过程来完成教学课程的导入或引导。而大家都知道，在进行课程导入时，导入内容的选择是非常重要的，若教师能采用一个小小的实验操作的形式来完成这一课内容的导入，就会让课程的整体效果增色不少，也会让学生的注意力更加集中。但由于在教学时学生很多，且试验中有一些细微操作，距离讲堂较远的学生可能很难清晰的看到教师的展示过程，这就会影响其观感。所以这时，教师就可以利用电子教学终端的大小屏互动技术，将教师的实验过程投放到大屏幕上，让学生可以清晰地看到实验的流程。
例如，在“磁现象”这一课的教学中，为了吸引学生的注意力，使学生能更好地投入到学习之中，教师可以利用磁铁和铁钉来进行一个趣味小实验，为了能让所有的学生都看到实验的效果，教师可以使用IPAD来将自己做实验的过程拍下，传送到大屏幕上去，从而让后排的学生可以换通过观看大屏幕来观察教师的实验过程。像这样，利用智慧课堂提供的帮助，可以更好的实现演示实验教学的效果，提升教学的有效性
三、结合硬件软件，重视教学反馈
在物理教学中，为了能及时掌握学生对教师所授课程的掌握情况，教师往往会采用提问的方式来进行，然而由于时间的限制，教师能提问的学生数量是非常少的，很难通过个例来确定全体学生对此知识点的真实掌握情况。而若采用测试题课堂速验的方式，也会受到批改时间的限制，即使这节课进行了测验，但进行讲解的过程也往往会推迟到下一节课进行。而应用智慧课堂来开展教学就可以完美的解决这个问题，教师可以在讲完相应的内容之后，马上将提前制作好的测试题发送给学生，让学生即时完成，然后让终端只能生成学生的大体情况，然后根据汇总结果教师可以轻松地掌握学生的具体情况。
例如，在“欧姆定律”这一课的教学中，为了实现对学生学习状况的及时掌握，教师可以在课前借助互联网络搜索一些经典的习题，将其下载到终端中，再结合合理的改编，将其制作成一套电子测试卷。在学习完一部分知识点之后，教师可以让学生选择相应的测试题进行解答，然后再让学生将自己所做的题目进行提交，教师再利用后台软件快速生成学生的得分率、正确率情况。除此之外，教师在课下的作业布置也可以利用教学终端来进行，有效的减轻了学生下学时需要带回家书本的数量，减轻学生的负担。
综上所述，在初中物理教学中开展智慧课堂，可以有效地提升教学的效果，反映到具体物理教学中，初中物理教师可以结合智慧课堂，让学生利用电子终端来进行相关课程的预习，提升预习的效果。同时，在教学中，教师也可以利用智慧课堂中的相关高科技技术，将自己的教学过程更清晰的展示给学生，提升教学的效果。除此之外，教师在教学中还可以结合硬件软件的功能，做到课堂反馈的即时化，及时掌握学生的相关知识掌握信息。
参考文献：
[1]刘跃中.初中物理“智慧课堂”的教学策略研究[J].林区教学，2018（06）：107-109.
[2]万飞.信息化环境下初中物理智慧课堂教学模式探究[J].现代教育技术，2018，28（08）：52-57.
关键词：初中物理;智慧课堂;教学研究
所谓OKAY智慧课堂，即是指，在课堂中应用了多种高科技技术手段，是所有学生和教师都能发挥主动性的一种教学手段，在传统教學中和过媒体教学之中，都只是采用了对单一技术产品来复制教学，并没有实现真正的智慧课堂。在如今，科技的进一步发展，智能手机、与平板电脑等智能终端的应用，给予了教师实现智慧课堂教学的机会。
一、结合智慧课堂，开展学前预习
预习是一节物理课重要的组成部分，在传统的初中物理教学中，教师让学生开展预习的方式往往是让学生以教材为基本，开展预习工作，这样虽然可以让学生对本课的物理知识有一个大概的认知，但涉及到一些物理实验的预习时，学生无法通过实验来对其内容进行理解，效果就往往会变得比较差。而在这时，若教师可以巧妙地运用智慧课堂的形式，利用电子终端让学生来开展对实验的预习，就可以很好地让学生感受那些抽象的物理实验知识，增进学生的理解。除此之外，教师还可以通过终端向学生发送一些素材和讲义，帮助学生自学。
例如，在“光的折射”这一课的教学中，为了提升物理教学的效果，增强学生的自学能力，教师可以在课前要求学生对这一课的内容进行自主预习。为了确保预习的有效性，教师可以将本课的课件上传到云教学端中，让学生通过自己的个人电子终端登录下载相应的课件进行预习学习，在其中教师可以将光的折射相关的实验视频也加入到课件之中，这样就可以让学生通过对视频的观看对光的折射这一课的相关知识点有更深刻的认知。像这样，通过智慧课堂辅助预习的形式，对比传统的预习方式有很强的优越性，可以有效地提升学生的预习效果。
二、结合新式技术，提升教学效果
初中物理教师作为课堂活动的主导者，其是教学行为的载体，在教学中，教师要通过演示与讲解的过程来完成教学课程的导入或引导。而大家都知道，在进行课程导入时，导入内容的选择是非常重要的，若教师能采用一个小小的实验操作的形式来完成这一课内容的导入，就会让课程的整体效果增色不少，也会让学生的注意力更加集中。但由于在教学时学生很多，且试验中有一些细微操作，距离讲堂较远的学生可能很难清晰的看到教师的展示过程，这就会影响其观感。所以这时，教师就可以利用电子教学终端的大小屏互动技术，将教师的实验过程投放到大屏幕上，让学生可以清晰地看到实验的流程。
例如，在“磁现象”这一课的教学中，为了吸引学生的注意力，使学生能更好地投入到学习之中，教师可以利用磁铁和铁钉来进行一个趣味小实验，为了能让所有的学生都看到实验的效果，教师可以使用IPAD来将自己做实验的过程拍下，传送到大屏幕上去，从而让后排的学生可以换通过观看大屏幕来观察教师的实验过程。像这样，利用智慧课堂提供的帮助，可以更好的实现演示实验教学的效果，提升教学的有效性
三、结合硬件软件，重视教学反馈
在物理教学中，为了能及时掌握学生对教师所授课程的掌握情况，教师往往会采用提问的方式来进行，然而由于时间的限制，教师能提问的学生数量是非常少的，很难通过个例来确定全体学生对此知识点的真实掌握情况。而若采用测试题课堂速验的方式，也会受到批改时间的限制，即使这节课进行了测验，但进行讲解的过程也往往会推迟到下一节课进行。而应用智慧课堂来开展教学就可以完美的解决这个问题，教师可以在讲完相应的内容之后，马上将提前制作好的测试题发送给学生，让学生即时完成，然后让终端只能生成学生的大体情况，然后根据汇总结果教师可以轻松地掌握学生的具体情况。
例如，在“欧姆定律”这一课的教学中，为了实现对学生学习状况的及时掌握，教师可以在课前借助互联网络搜索一些经典的习题，将其下载到终端中，再结合合理的改编，将其制作成一套电子测试卷。在学习完一部分知识点之后，教师可以让学生选择相应的测试题进行解答，然后再让学生将自己所做的题目进行提交，教师再利用后台软件快速生成学生的得分率、正确率情况。除此之外，教师在课下的作业布置也可以利用教学终端来进行，有效的减轻了学生下学时需要带回家书本的数量，减轻学生的负担。
综上所述，在初中物理教学中开展智慧课堂，可以有效地提升教学的效果，反映到具体物理教学中，初中物理教师可以结合智慧课堂，让学生利用电子终端来进行相关课程的预习，提升预习的效果。同时，在教学中，教师也可以利用智慧课堂中的相关高科技技术，将自己的教学过程更清晰的展示给学生，提升教学的效果。除此之外，教师在教学中还可以结合硬件软件的功能，做到课堂反馈的即时化，及时掌握学生的相关知识掌握信息。
参考文献：
[1]刘跃中.初中物理“智慧课堂”的教学策略研究[J].林区教学，2018（06）：107-109.
[2]万飞.信息化环境下初中物理智慧课堂教学模式探究[J].现代教育技术，2018，28（08）：52-57.