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初中英语写作是对学生英语语言运用能力的一种考核，学生只有在熟练地掌握英语词汇、语句以及语法的基础之上，才能写出一篇优秀的英语作文。所以，这就要求初中英语教师要在平时的教学过程中从点点滴滴向学生渗透英语写作内容，为学生英语写作积累素材，打好基础。开放性写作的运用，有提升学生英语学习水平的效果，提高学生的英语语言运用能力，能帮助学生使用英语与他人进行有效沟通，实现学生学习英语终身有益的目标。
1. 英语语句词汇积累
初中阶段，学生掌握的英语词汇语句数量并不多，同时由于小学阶段英语教学程度的不同，会出现学生英语学习能力和学习水平的参差不齐。为了更好的开展开放性写作训练，英语教师必须要重视学生对于英语语句词汇的积累，不仅仅是在数量上掌握更多的词汇语句，还包括学生能够将自己掌握的语句词汇在写作中充分的运用。所以，英语教师可以让学生积累英语阅读中的词汇语句，并将其运用的方法记录下来，然后在写作课堂上仿照其方法进行写作运用。这样的方法既能使得学生提高英语阅读理解水平，也能提高英语写作水平。仿写的练习对于提高英语语言表达水平有着显著效果。
在经过一段时间的积累之后，学生可以对积累的语句进行归纳整理。例如，可以按照英语基本句型分类进行整理，将类似“My mother is busy.”的句子归入到S+V+O（主语+谓语+宾语）这一类;或者将作文常用短语进行归类，类似In my life、In a word、By the way等短语归纳在一起。归纳整理之后就需要学生进行记忆背诵，当需要进行英语作文写作时，学生就可以将这些内容运用到英语作文中。英语作文常用句型和短语的积累，有利于提高学生英语写作水平，为进一步的开放性写作训练做铺垫。
2. 英語课文改写训练
开放性英语写作的训练，主要是为了培养学生学习主动性，让学生学会自主学习，培养学生开放性思考问题的思维。学生在面对英语知识学习时，能够发现其中存在的问题，通过自己思考和互助讨论找出解决问题的方法，使得学生获得一种学习英语作文的自学能力，同时也给予学生一定的思维发散空间，培养学生的创新想象能力，使得学生摆脱传统的思维定式，让学生从死板陈旧的教学内容中解脱出来。
英语课文的改写，就是英语教师让学生阅读一遍英语课文，然后英语教师对课文进行深入的讲解，让学生了解到英语课文所要表达的深刻内涵，最后学生根据教师的讲解和自身对课文的理解对该篇英语课文进行改写，融入学生自己的观点，使得改写后的英语文章更具有个性化的特征。改写的方式可以按照如下方法，如果文章题目为“I should thank my school”，可以改写为“I should thank my mother.” 其中将my school改写为my mother，更能表达学校对于作者的重要性，也使得改写后的文章包涵更多的感情色彩。
3. 命题作文写作训练
经过英语词汇语句的积累和英语课文改写的训练，英语教师可以为学生布置命题作文，让学生真正体验开放性作文的写作。由于经过了长时间的铺垫和渗透，学生对于开放性作文的恐惧感已经逐渐消失，由于写作水平低而不愿学习写作的情绪已经消失，阻碍学生学习开放性写作的心理障碍以及能力障碍已然不存在。此时，初中英语教师就可以顺利地向学生讲解开放式英语写作的方法，并且为学生布置开放性英语作文写作作业。开放性写作方法，能够帮助学生获得更多的自由发挥空间，不再被常规的教学思想所禁锢，激发学生英语学习兴趣，初中学生思维的放飞使得学生的英语开放性写作更具有个性化特征，更能彰显初中学生英语语言综合运用能力。
英语教师可以为学生布置命题为：I should thank…的英语命题作文，要求学生认真审题，掌握题目所要表达的深层内涵，确定自己写作的内容和方向，然后学生就可以根据自己确定的主题方向搜集资料，列出作文写作提高，清晰表达写作思路，最后学生根据英语写作提纲完善提纲结构，丰富提纲内容。这时，一篇内容饱含真情实感，语言结构严谨，语言词汇使用恰当的英语作文就完成了。命题作文写作训练，能够给予学生足够的发挥空间，让学生成为英语作文的掌握者，搜集资料的过程帮助学生解放自己固有的思维模式，让学生成为英语学习过程中的掌权者，从而达到提升初中英语学习效果的目的。
开放式写作提升初中英语学习效果是需要时间来实现的，初中英语教师可以通过日常教学过程，帮助学生进行英语语句词汇积累，同时加强英语课文改写训练，为下一步开放性作文写作打基础。命题作文写作训练则让学生真实地感受开放性写作，在这一过程中，教师要向学生讲授开放性写作的写作方法和写作技巧，在潜移默化中培养具有学生自身特点的开放性写作方法，提高学生英语语言综合运用实力，实现学生终身学习英语和提高英语语言实际应用的目标。
1. 英语语句词汇积累
初中阶段，学生掌握的英语词汇语句数量并不多，同时由于小学阶段英语教学程度的不同，会出现学生英语学习能力和学习水平的参差不齐。为了更好的开展开放性写作训练，英语教师必须要重视学生对于英语语句词汇的积累，不仅仅是在数量上掌握更多的词汇语句，还包括学生能够将自己掌握的语句词汇在写作中充分的运用。所以，英语教师可以让学生积累英语阅读中的词汇语句，并将其运用的方法记录下来，然后在写作课堂上仿照其方法进行写作运用。这样的方法既能使得学生提高英语阅读理解水平，也能提高英语写作水平。仿写的练习对于提高英语语言表达水平有着显著效果。
在经过一段时间的积累之后，学生可以对积累的语句进行归纳整理。例如，可以按照英语基本句型分类进行整理，将类似“My mother is busy.”的句子归入到S+V+O（主语+谓语+宾语）这一类;或者将作文常用短语进行归类，类似In my life、In a word、By the way等短语归纳在一起。归纳整理之后就需要学生进行记忆背诵，当需要进行英语作文写作时，学生就可以将这些内容运用到英语作文中。英语作文常用句型和短语的积累，有利于提高学生英语写作水平，为进一步的开放性写作训练做铺垫。
2. 英語课文改写训练
开放性英语写作的训练，主要是为了培养学生学习主动性，让学生学会自主学习，培养学生开放性思考问题的思维。学生在面对英语知识学习时，能够发现其中存在的问题，通过自己思考和互助讨论找出解决问题的方法，使得学生获得一种学习英语作文的自学能力，同时也给予学生一定的思维发散空间，培养学生的创新想象能力，使得学生摆脱传统的思维定式，让学生从死板陈旧的教学内容中解脱出来。
英语课文的改写，就是英语教师让学生阅读一遍英语课文，然后英语教师对课文进行深入的讲解，让学生了解到英语课文所要表达的深刻内涵，最后学生根据教师的讲解和自身对课文的理解对该篇英语课文进行改写，融入学生自己的观点，使得改写后的英语文章更具有个性化的特征。改写的方式可以按照如下方法，如果文章题目为“I should thank my school”，可以改写为“I should thank my mother.” 其中将my school改写为my mother，更能表达学校对于作者的重要性，也使得改写后的文章包涵更多的感情色彩。
3. 命题作文写作训练
经过英语词汇语句的积累和英语课文改写的训练，英语教师可以为学生布置命题作文，让学生真正体验开放性作文的写作。由于经过了长时间的铺垫和渗透，学生对于开放性作文的恐惧感已经逐渐消失，由于写作水平低而不愿学习写作的情绪已经消失，阻碍学生学习开放性写作的心理障碍以及能力障碍已然不存在。此时，初中英语教师就可以顺利地向学生讲解开放式英语写作的方法，并且为学生布置开放性英语作文写作作业。开放性写作方法，能够帮助学生获得更多的自由发挥空间，不再被常规的教学思想所禁锢，激发学生英语学习兴趣，初中学生思维的放飞使得学生的英语开放性写作更具有个性化特征，更能彰显初中学生英语语言综合运用能力。
英语教师可以为学生布置命题为：I should thank…的英语命题作文，要求学生认真审题，掌握题目所要表达的深层内涵，确定自己写作的内容和方向，然后学生就可以根据自己确定的主题方向搜集资料，列出作文写作提高，清晰表达写作思路，最后学生根据英语写作提纲完善提纲结构，丰富提纲内容。这时，一篇内容饱含真情实感，语言结构严谨，语言词汇使用恰当的英语作文就完成了。命题作文写作训练，能够给予学生足够的发挥空间，让学生成为英语作文的掌握者，搜集资料的过程帮助学生解放自己固有的思维模式，让学生成为英语学习过程中的掌权者，从而达到提升初中英语学习效果的目的。
开放式写作提升初中英语学习效果是需要时间来实现的，初中英语教师可以通过日常教学过程，帮助学生进行英语语句词汇积累，同时加强英语课文改写训练，为下一步开放性作文写作打基础。命题作文写作训练则让学生真实地感受开放性写作，在这一过程中，教师要向学生讲授开放性写作的写作方法和写作技巧，在潜移默化中培养具有学生自身特点的开放性写作方法，提高学生英语语言综合运用实力，实现学生终身学习英语和提高英语语言实际应用的目标。