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[摘要]英语学习以记忆为主，课堂教学往往只是瞬间记忆和短期记忆，微循环复习法在英语课堂教学中的合理应用，可以让学生形成长期记忆甚至永久记忆，减轻高考总复习的压力，所以重点介绍微循环复习法及其运用特点。
[关键词]微循环复习法记忆教材试题组问题串
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240025
微循环复习法是指将学科中某些难以记忆的知识或者某一类别的知识体系，或者具有相同特征的知识点和试题题型进行归纳总结、优化组合，形成一个微型的试题组、问题串、课堂活动。在课堂教学中利用短暂的时间，通过反复训练，循序渐进地促进学生记忆的学习方法。
英语学习是语言的学习，语言学习过程中语言环境是至关重要的，目前我国中小学英语教学仍然以课堂教学为主，在课堂教学中语言环境有很大的局限性，这种条件下对语言的记忆和理解是英语学习的主要方法。然而母语思维（汉语思维）对理解英语存在一定的限制，特别是对一些英语中的习惯用语、介词的用法、词汇记忆都有负面影响，这时候英语学习的记忆就显得尤为重要。那么，如何让学生记住所需的知识，成为广大教师必须解决的问题。
不同形式记忆关系图
从生理学的角度看，记忆有瞬时记忆、短期记忆、长期记忆和永久记忆四种不同的形式，它们之间存在的彼此关系如图所示。
不同形式记忆的关系告诉我们，当外界信息输入给学生，即使学生当堂学习注意力很集中，形成的仍然是短期记忆，真正要学生形成长期记忆甚至永久记忆，必须让其对所学知识进行重复，因为不重复就会遗忘。显然，重复的次数越多，记忆就越深刻，重复实质上就是复习，所以高考复习才有四轮复习的学习策略。但是把从小学到高中多年所学的知识都集中在高考四轮复习中，存在时间紧、知识量大、有诸多遗漏、学生接受能力有限等问题，所以在日常课堂教学中
采用微循环复习法是非常有必要和有效的学习方法。
那么如何做好微循环复习呢？
一、要体现出微循环的“微”
新课标下的课堂教学是依据课程标准严格制定的教学计划有步骤地完成各学习模块，因此微循环复习法在应用过程中不能影响正常的教学计划。所以在微型课堂活动、试题组或者问题串的设置上，一定要突出主题短小精悍，整个问题提出和解答要在两三分钟内完成，即使有教学过程中的突发问题，也应该四五分钟就完成，这样就不会影响正常的教学进度，可以确保教学计划的实施。例如，在学习必修1第一单元warming up 中的句子Your friend comes to school very upset.时，句子的大致意思大部分学生都懂，本单元单词表中学生学习了upset的词性是动词和形容词，而本句中comes是谓语动词，那么upset在本句中应是形容词词性。在初中阶段学生掌握的形容词基本用法是作定语修饰名词或者作表语说明主语的状况。教师再举出类似的例句启发学生思考这句话中upset的作用：She lay in bed， awake. （她躺在床上，醒着。）They arrived home， safe and sound.（他们安然无恙地到家了。）学生能触类旁通，体会语境中形容词或形容词短语在句子中作状语表示方式，伴随。当然这种用法还可以表示原因、时间、条件等，但考虑到学生初步接触这一知识，在本课时教学中稍作了解即可。随着学生知识的积累，日后在阅读中遇到同类知识时，教师应有意识地强化以加深其理解，从而鼓励其在自己的作品中尝试使用。
二、要有循环
学生掌握知识不光是要重复学习，而且要由浅入深地重复，如果仅仅是一个问题的机械式重复，学生即使是形成了永久记忆，也会觉得枯燥无味，渐渐就会失去对微循环的兴趣。微循环复习法是通过微型的试题组、问题串，或者是一个微型的课堂活动，把所要复习的内容由简单到复杂，由易到难，分阶段多个课时，带有趣味性和探究性地反复呈现给学生，让学生由被动学习到主动探究思考，直至最终形成永久性记忆。例如，在介词under的用法学习中，开始是汉语思维下的常规用法，如lie down under a tree（躺在树下）；然后突破母语思维的影响来学习the bill now under discussion（讨论中的议案），under已经不是汉语中“在……下面”的意思了；再后来通过认识under a doctor（接受医师的治疗）、 under orders（奉命）等来了解under的引申含义及用法，甚至可以延伸学习 undersecretary （副部长）、underestimate（估计不足）以掌握under 在构词及组词上的作用。让学生在循环的过程中循序渐进，感受英语语言的趣味和魅力。
三、要来源于教材
微循环复习法所涉及的某些难以记忆的知识、某一类别的知识体系、具有相同特征的知识点、试题题型一定要来源于课本，复习要紧扣教材，服务于高考，要让学生学有所用。例如，在高中课本必修一Unit 4 reading部分中出现的 In the city， the water pipes in some buildings cracked and burst.（城市中楼房的水管爆裂了。） 其中burst在必修二Unit 4中以burst into laughter（突然笑起来）再次出现，但是含义却从具体到抽象有了延伸，这时可以将两处用法进行对比，设置补全句子或者翻译等题型进一步拓展它的词义。He burst into the room without knocking the door. （他没有敲门就冲进了屋子。） He is always bursting with energy.（他总是充满了能量。）这样一个微型的课堂复习活动，既巩固了以往所学的知识，又对用法和内涵有了全新的认识及区别，拓宽学生的视野，强化学生的记忆，让以往难以掌握的知识变得有序而简单。
四、要坚持和灵活运用
微循环复习法每次所涉及的复习内容相对很少，恰恰是因为小而少所以才能让学生及时学会和掌握，所以这种课堂教学法要长期坚持才能够积少成多。特别是在高中三年的课堂教学中，学生所学的知识量大，内容丰富，如果都等到高三再统一复习显然是不科学的。大量的语言类知识让学生在一年中记忆，如果不分析，见什么就记什么，其结果成了“大杂烩”，最终什么也记不住。但是若能在高中一二三年级都做到长期坚持微循环复习，可以将这些知识按性质特征进行分门别类的整理，然后再分类比较，就能从中找出规律性的东西，再形成一个个微型的试题组或者问题串，或者是一个微型的课堂活动。若能灵活运用在每一节常规课堂中，穿插在课前、课中、课后，反复循环训练，学生就很容易把它们记住，大大提高了日常课堂学习效率，并最终减缓高考总复习的强度和减轻高三学生的学习压力。
微循环复习法有效性毋庸置疑，但是对广大教师却提出了更高的要求，首先是教师备课量的增加，不仅是要准备当前教学计划的部分，还有对相关知识以前的部分进行归纳总结，并融于当前课堂中，在教学内容上尽量让每节课都是温故知新。其次是试题组、问题串和课堂活动的准备，要依照微循环复习法的特点对课堂活动、试题组和问题串精心设置，挑选最有代表性和实效的试题，用最少的时间获得最大的学习效率。教师还应该具备自然地将微循环复习导入课堂教学的能力，也就是要有灵活驾驭课堂的能力，确保教学过程的流畅和教学环节的完整。
良好的教学方法是学生高效学习的保障，微循环复习法在课堂教学中具有简洁明快的特点，反复循环增强学生的理解，最终将语言知识在有限的课堂环境条件下转化成学生永久的知识记忆，大大提高教与学的课堂效率。
[参考文献]
[1]课程教材研究所，英语课程教材研究开发中心.英语必修1[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]课程教材研究所，英语课程教材研究开发中心.英语必修2[M].北京：人民教育出版社，2007.
[3]课程教材研究所，生物课程教材研究开发中心.稳态与环境（生物必修3）[M].北京：人民教育出版社，2007.
（责任编辑黄晓）
[关键词]微循环复习法记忆教材试题组问题串
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240025
微循环复习法是指将学科中某些难以记忆的知识或者某一类别的知识体系，或者具有相同特征的知识点和试题题型进行归纳总结、优化组合，形成一个微型的试题组、问题串、课堂活动。在课堂教学中利用短暂的时间，通过反复训练，循序渐进地促进学生记忆的学习方法。
英语学习是语言的学习，语言学习过程中语言环境是至关重要的，目前我国中小学英语教学仍然以课堂教学为主，在课堂教学中语言环境有很大的局限性，这种条件下对语言的记忆和理解是英语学习的主要方法。然而母语思维（汉语思维）对理解英语存在一定的限制，特别是对一些英语中的习惯用语、介词的用法、词汇记忆都有负面影响，这时候英语学习的记忆就显得尤为重要。那么，如何让学生记住所需的知识，成为广大教师必须解决的问题。
不同形式记忆关系图
从生理学的角度看，记忆有瞬时记忆、短期记忆、长期记忆和永久记忆四种不同的形式，它们之间存在的彼此关系如图所示。
不同形式记忆的关系告诉我们，当外界信息输入给学生，即使学生当堂学习注意力很集中，形成的仍然是短期记忆，真正要学生形成长期记忆甚至永久记忆，必须让其对所学知识进行重复，因为不重复就会遗忘。显然，重复的次数越多，记忆就越深刻，重复实质上就是复习，所以高考复习才有四轮复习的学习策略。但是把从小学到高中多年所学的知识都集中在高考四轮复习中，存在时间紧、知识量大、有诸多遗漏、学生接受能力有限等问题，所以在日常课堂教学中
采用微循环复习法是非常有必要和有效的学习方法。
那么如何做好微循环复习呢？
一、要体现出微循环的“微”
新课标下的课堂教学是依据课程标准严格制定的教学计划有步骤地完成各学习模块，因此微循环复习法在应用过程中不能影响正常的教学计划。所以在微型课堂活动、试题组或者问题串的设置上，一定要突出主题短小精悍，整个问题提出和解答要在两三分钟内完成，即使有教学过程中的突发问题，也应该四五分钟就完成，这样就不会影响正常的教学进度，可以确保教学计划的实施。例如，在学习必修1第一单元warming up 中的句子Your friend comes to school very upset.时，句子的大致意思大部分学生都懂，本单元单词表中学生学习了upset的词性是动词和形容词，而本句中comes是谓语动词，那么upset在本句中应是形容词词性。在初中阶段学生掌握的形容词基本用法是作定语修饰名词或者作表语说明主语的状况。教师再举出类似的例句启发学生思考这句话中upset的作用：She lay in bed， awake. （她躺在床上，醒着。）They arrived home， safe and sound.（他们安然无恙地到家了。）学生能触类旁通，体会语境中形容词或形容词短语在句子中作状语表示方式，伴随。当然这种用法还可以表示原因、时间、条件等，但考虑到学生初步接触这一知识，在本课时教学中稍作了解即可。随着学生知识的积累，日后在阅读中遇到同类知识时，教师应有意识地强化以加深其理解，从而鼓励其在自己的作品中尝试使用。
二、要有循环
学生掌握知识不光是要重复学习，而且要由浅入深地重复，如果仅仅是一个问题的机械式重复，学生即使是形成了永久记忆，也会觉得枯燥无味，渐渐就会失去对微循环的兴趣。微循环复习法是通过微型的试题组、问题串，或者是一个微型的课堂活动，把所要复习的内容由简单到复杂，由易到难，分阶段多个课时，带有趣味性和探究性地反复呈现给学生，让学生由被动学习到主动探究思考，直至最终形成永久性记忆。例如，在介词under的用法学习中，开始是汉语思维下的常规用法，如lie down under a tree（躺在树下）；然后突破母语思维的影响来学习the bill now under discussion（讨论中的议案），under已经不是汉语中“在……下面”的意思了；再后来通过认识under a doctor（接受医师的治疗）、 under orders（奉命）等来了解under的引申含义及用法，甚至可以延伸学习 undersecretary （副部长）、underestimate（估计不足）以掌握under 在构词及组词上的作用。让学生在循环的过程中循序渐进，感受英语语言的趣味和魅力。
三、要来源于教材
微循环复习法所涉及的某些难以记忆的知识、某一类别的知识体系、具有相同特征的知识点、试题题型一定要来源于课本，复习要紧扣教材，服务于高考，要让学生学有所用。例如，在高中课本必修一Unit 4 reading部分中出现的 In the city， the water pipes in some buildings cracked and burst.（城市中楼房的水管爆裂了。） 其中burst在必修二Unit 4中以burst into laughter（突然笑起来）再次出现，但是含义却从具体到抽象有了延伸，这时可以将两处用法进行对比，设置补全句子或者翻译等题型进一步拓展它的词义。He burst into the room without knocking the door. （他没有敲门就冲进了屋子。） He is always bursting with energy.（他总是充满了能量。）这样一个微型的课堂复习活动，既巩固了以往所学的知识，又对用法和内涵有了全新的认识及区别，拓宽学生的视野，强化学生的记忆，让以往难以掌握的知识变得有序而简单。
四、要坚持和灵活运用
微循环复习法每次所涉及的复习内容相对很少，恰恰是因为小而少所以才能让学生及时学会和掌握，所以这种课堂教学法要长期坚持才能够积少成多。特别是在高中三年的课堂教学中，学生所学的知识量大，内容丰富，如果都等到高三再统一复习显然是不科学的。大量的语言类知识让学生在一年中记忆，如果不分析，见什么就记什么，其结果成了“大杂烩”，最终什么也记不住。但是若能在高中一二三年级都做到长期坚持微循环复习，可以将这些知识按性质特征进行分门别类的整理，然后再分类比较，就能从中找出规律性的东西，再形成一个个微型的试题组或者问题串，或者是一个微型的课堂活动。若能灵活运用在每一节常规课堂中，穿插在课前、课中、课后，反复循环训练，学生就很容易把它们记住，大大提高了日常课堂学习效率，并最终减缓高考总复习的强度和减轻高三学生的学习压力。
微循环复习法有效性毋庸置疑，但是对广大教师却提出了更高的要求，首先是教师备课量的增加，不仅是要准备当前教学计划的部分，还有对相关知识以前的部分进行归纳总结，并融于当前课堂中，在教学内容上尽量让每节课都是温故知新。其次是试题组、问题串和课堂活动的准备，要依照微循环复习法的特点对课堂活动、试题组和问题串精心设置，挑选最有代表性和实效的试题，用最少的时间获得最大的学习效率。教师还应该具备自然地将微循环复习导入课堂教学的能力，也就是要有灵活驾驭课堂的能力，确保教学过程的流畅和教学环节的完整。
良好的教学方法是学生高效学习的保障，微循环复习法在课堂教学中具有简洁明快的特点，反复循环增强学生的理解，最终将语言知识在有限的课堂环境条件下转化成学生永久的知识记忆，大大提高教与学的课堂效率。
[参考文献]
[1]课程教材研究所，英语课程教材研究开发中心.英语必修1[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]课程教材研究所，英语课程教材研究开发中心.英语必修2[M].北京：人民教育出版社，2007.
[3]课程教材研究所，生物课程教材研究开发中心.稳态与环境（生物必修3）[M].北京：人民教育出版社，2007.
（责任编辑黄晓）