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【摘要】物理课程是初中阶段学生所要必须学习的一门课程，为什么在初中阶段才学习物理，首先是因为物理知识本身就比较抽象，不像其他学科那么生动和具体，学生学习起来就比较艰难和晦涩，其次是因为在客观的物理世界，往往存在着许多特殊的现象和问题，这些现象和问题是学生日常所无法接触和无法理解的。这样一种情况，就对物理教师日常的教学提出了十分严格的要求。物理教师在教学中既要会讲，也要让学生听得懂，所以采用趣味化身的教学方式就显得十分必要。因为采用趣味化教学可以激发学生兴趣，更好地引导学生进行物理学，让学生听得懂学得会。
【关键词】初中物理;趣味化;课堂教学
进入初中以后，学生们初次接触物理课程，因为物理这一学科抽象性较强，所以学生难免会觉得学习物理十分困难。而传统教学模式往往不重视学生对于知识的把握和运用。因此物理教师在讲授物理课程的时候，只重视课本上的知识，而忽视了学生的体验。在这种教育模式下，物理课堂的教学氛围是极为枯燥的，对于学生提升物理学科的素养和综合发展的能力，帮助是极为有限的。随着新课改的不断深化，在教育教学的观念方面，产生了一定的积极变化，所以物理教师也要紧跟教育改革的潮流，不断提升学生的学习效率。因此，物理教师首先就要对课程内容进行精准把握，改变课堂教学方式，在物理课堂上充分开展趣味性的活动，践行教育改革的大政方针，不断提高物理课堂的学习效率。
一、教师应当熟练掌握趣味教学方法
兴趣是最好的老师，学生学习新知识时，往往比较重视最初的认识，这就如同我们对一个人的第一印象。如果学生对物理的第一印象很好，那么对学生接下来学习物理课程会有很大的促进和帮助。因此物理教师应当掌握趣味教学这一教育模式，并将其熟练运用到课堂教学当中，以激发学生的学习兴趣。趣味教学首先要做到的是活跃学生学习的课堂氛围;其次是激发学生对于物理学习的兴趣，让学生觉得物理有趣而不是艰难晦涩，以此让学生去主动学习物理。
那么，教师应当如何营造趣味教学的氛围？首先，教师在准备课程的时候要符合学生的心理预期，突出知识的趣味性，不要在课程开始就向学生灌输艰难晦涩的知识。其次，要增进师生间的交流，多开展学生之间的合作与讨论，培养学生发散性思维。同时，教师号要鼓励学生回答问题，阐发自己的观点和见解。再则，教师在授课时不宜操之过急，要对学生饱含耐心。对于学习而言，最重要的便是基础，"基础不牢，地动山摇"，只有掌握好基础，接下来的学习才会更轻松顺利。
同时物理教师要具体问题具体分析，对于不同的学生要有不同的针对方法。在物理教学中，趣味代表的不仅是有趣，因为教学归根结底是让学生学会知识，趣味教学这一方式只是为了让学生在轻松愉快的氛围下学会知识，用有趣的方法代替艰苦的方法。因此，启发性便是趣味教学的重点。理科知识相对于文科知识而言，十分注重发散性思维，而且在新课改的要求下，教师应当通过引导和启发学生，使学生学会独立思考，这才是成功教學所要达到的要求。
二、常规教学与趣味教学有机结合
传统意义上的常规教学一般是教师讲授而学生跟着老师的思路学习，而教师所讲授的内容也大多来自课本与教案，在这一过程中，教师是整个课堂的主导者。相反，引入趣味教学这一教学模式后，则改变了传统教学模式的单一性，丰富了物理学科的教学模式。而且现行的人教版中学物理课本变为彩色印刷，增加了多幅关于物理知识的插图，大大增加了观赏性，引起了学生对于物理学习的兴趣，增强了学习的主动性和积极性。
与此同时，在课本中还增加了许多提示性的内容，以帮助学生更好理解所学知识，发散自己的思维，增强师生间的互动。与此同时，物理教师在进行趣味教学时，应当安排一些有趣的测试，以引起学生们的兴趣和学习的积极性，通过一些物理方面的互动游戏让学生更好的理解物理知识。人教版九年级物理课本有许多有趣的实验内容，在条件允许的情况下，教师应当让学生们都动手尝试一下，完成后要求学生复述试验的步骤和方法，并谈谈自己的感受和体会。教师在实验教学过程中还可以增加一些知识问答竞赛，让学生深度参与到完整的教学过程中。而且，实验对于知识的加深具有重要的促进作用，教师在引导学生进行试验的过程中，可以拓展和延伸知识的界限，激发学生学习的兴趣。
三、开展趣味教学应注意的要点
首先，教师是教学活动的引导者，学生才是教学过程中的主体，教师在教学过程中应到注意引导学生主动学习知识，而不是将知识生搬硬套的灌输给学生。与此同时，一场完整的教学活动能否顺畅的进行下去，取决于教师在上课前的准备工作，如果教师能够充分准备，那么教学活动就会非常活跃与顺畅，反之则会难以进行。老师在讲解知识，要增加趣味性的教学，这样对学生更好掌握知识会有很大的帮助。其次，教师运用趣味教学的同时，要把握好主次关系，不能让趣味教学喧宾夺主，忽略知识的传授。所以在每节课前，教师都要制定好本节课的教学目标并加以完成。同时，教师在讲课时语言要生动形象。将幽默诙谐的语言运用到趣味教学中，使学生在生动活泼的氛围中听懂并学会知识。
四、结语
教师在进行趣味教学的时候，要充分结合学习内容和学生的发展特点，从这两方面同时展开。通过趣味学习，教师可以更好地激发学生对于物理学习的兴趣，培养学生发散性思维，引导学生进行探究学习，使学生主动参与到学习中。因此，应当大力推广趣味教学模式，这也就对教师的教学能力提出了更高的要求，也促使教师树立终身学习的观念。
参考文献：
[1]张立新.趣味化教学在初中物理课堂中的运用[J].新课程，2021（33）：128.
[2]刘楠.创新教育下初中物理教学有效策略分析[J].考试周刊，2021（55）：113-114.
【关键词】初中物理;趣味化;课堂教学
进入初中以后，学生们初次接触物理课程，因为物理这一学科抽象性较强，所以学生难免会觉得学习物理十分困难。而传统教学模式往往不重视学生对于知识的把握和运用。因此物理教师在讲授物理课程的时候，只重视课本上的知识，而忽视了学生的体验。在这种教育模式下，物理课堂的教学氛围是极为枯燥的，对于学生提升物理学科的素养和综合发展的能力，帮助是极为有限的。随着新课改的不断深化，在教育教学的观念方面，产生了一定的积极变化，所以物理教师也要紧跟教育改革的潮流，不断提升学生的学习效率。因此，物理教师首先就要对课程内容进行精准把握，改变课堂教学方式，在物理课堂上充分开展趣味性的活动，践行教育改革的大政方针，不断提高物理课堂的学习效率。
一、教师应当熟练掌握趣味教学方法
兴趣是最好的老师，学生学习新知识时，往往比较重视最初的认识，这就如同我们对一个人的第一印象。如果学生对物理的第一印象很好，那么对学生接下来学习物理课程会有很大的促进和帮助。因此物理教师应当掌握趣味教学这一教育模式，并将其熟练运用到课堂教学当中，以激发学生的学习兴趣。趣味教学首先要做到的是活跃学生学习的课堂氛围;其次是激发学生对于物理学习的兴趣，让学生觉得物理有趣而不是艰难晦涩，以此让学生去主动学习物理。
那么，教师应当如何营造趣味教学的氛围？首先，教师在准备课程的时候要符合学生的心理预期，突出知识的趣味性，不要在课程开始就向学生灌输艰难晦涩的知识。其次，要增进师生间的交流，多开展学生之间的合作与讨论，培养学生发散性思维。同时，教师号要鼓励学生回答问题，阐发自己的观点和见解。再则，教师在授课时不宜操之过急，要对学生饱含耐心。对于学习而言，最重要的便是基础，"基础不牢，地动山摇"，只有掌握好基础，接下来的学习才会更轻松顺利。
同时物理教师要具体问题具体分析，对于不同的学生要有不同的针对方法。在物理教学中，趣味代表的不仅是有趣，因为教学归根结底是让学生学会知识，趣味教学这一方式只是为了让学生在轻松愉快的氛围下学会知识，用有趣的方法代替艰苦的方法。因此，启发性便是趣味教学的重点。理科知识相对于文科知识而言，十分注重发散性思维，而且在新课改的要求下，教师应当通过引导和启发学生，使学生学会独立思考，这才是成功教學所要达到的要求。
二、常规教学与趣味教学有机结合
传统意义上的常规教学一般是教师讲授而学生跟着老师的思路学习，而教师所讲授的内容也大多来自课本与教案，在这一过程中，教师是整个课堂的主导者。相反，引入趣味教学这一教学模式后，则改变了传统教学模式的单一性，丰富了物理学科的教学模式。而且现行的人教版中学物理课本变为彩色印刷，增加了多幅关于物理知识的插图，大大增加了观赏性，引起了学生对于物理学习的兴趣，增强了学习的主动性和积极性。
与此同时，在课本中还增加了许多提示性的内容，以帮助学生更好理解所学知识，发散自己的思维，增强师生间的互动。与此同时，物理教师在进行趣味教学时，应当安排一些有趣的测试，以引起学生们的兴趣和学习的积极性，通过一些物理方面的互动游戏让学生更好的理解物理知识。人教版九年级物理课本有许多有趣的实验内容，在条件允许的情况下，教师应当让学生们都动手尝试一下，完成后要求学生复述试验的步骤和方法，并谈谈自己的感受和体会。教师在实验教学过程中还可以增加一些知识问答竞赛，让学生深度参与到完整的教学过程中。而且，实验对于知识的加深具有重要的促进作用，教师在引导学生进行试验的过程中，可以拓展和延伸知识的界限，激发学生学习的兴趣。
三、开展趣味教学应注意的要点
首先，教师是教学活动的引导者，学生才是教学过程中的主体，教师在教学过程中应到注意引导学生主动学习知识，而不是将知识生搬硬套的灌输给学生。与此同时，一场完整的教学活动能否顺畅的进行下去，取决于教师在上课前的准备工作，如果教师能够充分准备，那么教学活动就会非常活跃与顺畅，反之则会难以进行。老师在讲解知识，要增加趣味性的教学，这样对学生更好掌握知识会有很大的帮助。其次，教师运用趣味教学的同时，要把握好主次关系，不能让趣味教学喧宾夺主，忽略知识的传授。所以在每节课前，教师都要制定好本节课的教学目标并加以完成。同时，教师在讲课时语言要生动形象。将幽默诙谐的语言运用到趣味教学中，使学生在生动活泼的氛围中听懂并学会知识。
四、结语
教师在进行趣味教学的时候，要充分结合学习内容和学生的发展特点，从这两方面同时展开。通过趣味学习，教师可以更好地激发学生对于物理学习的兴趣，培养学生发散性思维，引导学生进行探究学习，使学生主动参与到学习中。因此，应当大力推广趣味教学模式，这也就对教师的教学能力提出了更高的要求，也促使教师树立终身学习的观念。
参考文献：
[1]张立新.趣味化教学在初中物理课堂中的运用[J].新课程，2021（33）：128.
[2]刘楠.创新教育下初中物理教学有效策略分析[J].考试周刊，2021（55）：113-114.