《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因而，教师应在日常教学中紧密围绕标准要求，合理调整和定位习作教学的目标要求，积极探索，不断创新，勇于实践，为实现高效的习作教学而努力。但在实际教学发现，学生作文存在模式化、空话、套话、言之无物、无病呻吟等作文顽疾，面对这些毫无新意和真情实感的文章，不免感叹学生的不易，教师的不易，这真的语文教育的悲哀！那么，教师应怎么做，才能使学生写出真实的、属于自己的内容呢？下面结合教学实际，谈自己在习作教学中的一些体会。
　　一、聪明的“伯乐”——激发兴趣
　　兴趣是前进的动力，只有调动学生的写作兴趣，才能激发其写作热情和动机，从而写具有自己鲜明个性的文章。现代教育理念强调习作要写自己内心所想，写自己对周围事物或事件的感想和认识。作为一名语文教师，应从学生的角度出发，减轻学生的思想压力，释放激情，放飞梦想，在自由宽松的状态中描绘世界，写出精彩人生。让学生明白，写作其实是一种表达方式，也是一种与人交流沟通的途径，它与说话一样简单易行，每个人都会写，都能写好，从而培养学生努力写作自信心。因而，教学中，教师的主要职责就是调动学生写作的积极性，不管学生写的怎样，教师都要善于从中发现闪光点，真诚赞美学生，鼓励学生坚持写作。同时要鼓励学生多阅读，多看书，丰富课内外知识，从读物中摘抄有用的、优美的、经典的或打动自己的语句，做好阅读笔记，在读完后要写下读后感，然后选择一些优秀的在全班公开表扬，以激励其他学生不断努力。这样的活动，既令学生深刻地读懂了每一本书，又帮助学生积累了丰富的写作素材，一举多得。
　　二、拥有一双慧眼——善于发现
　　世界是绚丽多彩的，处处充满了生机，处处蕴含着美。教师应给每一个学生装上一双慧眼，让学生能够自主发现生活中的美好事物，善于发现美，创造美，运用美。在习作时并不是没有好的素材可写，而是学生缺少发现的慧眼，因而找不到习作的切入点。因而，教师应引导孩子们积极走入生活中，在自己的周围去发现、创造美。比如，在家里，在大街上，在旅途中，在网络上，在田野里……这些都是美的宝藏，都饱含着丰富多彩的美好事物。 这些都可以在习作中表达出来，写出自己的真实想法和感想，怎么想，就怎么写，这样的文章一定是独一无二的，是具有鲜明个性特征的，文章质量自然不在话下。还有，人的情感也是可以用眼发现的，教师应指导学生善于观察生活，结合每一个事件说说自己的感悟。有的学生说，看到爸爸每天早出晚归工作，很辛苦，令人尊敬;有的说天上小鸟自由地飞过，多么快乐呀！有的说，家里种茉莉开花了，香气四溢，令人心旷神怡;有的说，太阳落山时有了乌云，明天就要下雨，这是天气变化的自然规律……所有这些都可以成为学生习作的素材。通过这样的训练指导，孩子们写出的文章肯定会充满真情实感，流露真情，也让学生学会了观察生活，感悟人生，培养了学生的情感态度。
　　三、丰富情感体验——走进大自然
　　乡村的山水情趣，田园美丽风光，山水的自然美景，都可以成为孩子们取之不尽，用之不竭的素材源泉。教师应有计划地引领孩子们走进乡间田野，体验生活，呼吸“新鲜空气”，观察花草树木的成长特点，记录虫鱼的生活习性，尽享大自然的美景，丰富其情感阅历，感悟大自然的美，人生的快乐。在这种参与、体验、观察、思考中，学生自然会产生丰富的情感联想，并渴望用笔表达出来，这样的渴望会随着学生生活经历的不断丰富而逐渐增强，同时丰富的生活体验又促进了学生习作能力的提高。为了让学生真正走进大自然，与自然来一个亲密接触，教师可以设计一个习作实践活动：夏天的世界。两个要求，把自己看到的夏天画下来，并用自己的语言描写出来。为了完成活动任务，学生须走入自然，接近自然，如走入田间地头，来到水塘或小河边，走进果园……以增加学生的直接感受。然后让学生在欣赏中把所见所感画下来。最后，在教师指导下，借景言情，写出自己的所眼所感。顺利完成一篇小文的创作体验过程，切实提高了习作教学效果。
　　总之，万事开头难，只要找到解决问题的办法，坚持正确的思路，踏实肯干，相信孩子们的以作水平会日益提高，终将写出言之有序，言之有情的精彩美文。
　　作者单位  福建省泉州市实验小学
　　编辑  张晓楠