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摘 要：高职英语教学中目前存在着一些问题：学生英语基础薄弱，学习兴趣不足以及教学方式的单一等，本文主要从实际教学出发，从培养学生的学习积极性，学习兴趣和学习的自主能力几个方面来探索素质教育在高职英语教学中的运用。
关键词：素质教育 高职英语 教学
目前，科学技术的发展和知识的更新日新月异，学生受到来自外界多种信息渠道的影响，他们看到的更多，思维也变得更为敏捷，这也相应地影响了我们的高职英语教学。如何在教学中改变教学模式，在教学中逐渐培养学生的学习主动性和参与性以及创新能力，实施素质教育已是我们英语教师必须认真面对和思考的课题。素质教育是以提高人的素质为目标的教育，它与应试教育的区别在于素质教育是把着眼点放在人的素质的全面发展上，目的在于促进人的素质的全面提高。
一、我国高职英语教学的现状
1.学生的英语基础较差
随着近年来高职学校的扩招，以初中为起点的“3+2”五年一贯制大专班成为职业学校的办学形式之一。因为学生在初中时的基础知识不够扎实，英语口语上“哑巴英语”现象严重，语法不同，词汇量少导致的阅读，作文和翻译等能力比较差，英语的综合运用能力更是比较欠缺。加之平时学习中偏重专业课，学生对英语不够重视，以及英语学习环境与现实生活环境严重分离，使得学生原本基础薄弱的英语在高职学习中进步不够明显。
2.英语学习兴趣不足
俗话说：“兴趣是最好的老师。”但是缺乏英语学习兴趣是高职学生中的一个普遍现象。其原因有三：一、学生在初中时就处在当时学生群体的中下层，经常受到老师的批评，从而产生了对英语学习惧怕甚至厌恶的情绪，因此也将这种情绪带入了新的学校。二、学生由于在初学英语时没有打好基础，学习成就感较低，变成了为学而学，看英语书只是为了应付老师的检查，甚至连检查也懒于应付。三、学生对于英语学习的需求不足。学生还未踏入社会，缺乏工作实践，对于今后工作中对英语的需求的感性认识不足，导致没有学习目标，或对学习目标认识不够，以致于没有将外在的学习要求内化自身的学习需要。
3.教学方式方法单一
目前的教学注重知识的灌输，无论是教学方法还是教学内容或是评价方式都比较单一。教学内容上，教师还是按照教科书和教参进行教学，课本和学生学习的内容都是统一的，没有体现出学生特色和专业特色；教学方法上，还是以教师讲授为主，教师说什么学生记什么，学生消极被动地学习，没有学习热情；评价方式上，通常是以考试的方式进行，方式的高低往往是对学生学习情况的唯一评价方式，忽略了对学生的综合能力的考察。
4. 教材内容缺乏吸引力
部分科学性文章较枯燥。虽然大部分文章是学生易于理解也是比较浅显的，但也有些主题或文章比较的深奥，且实际意义不是很大。例如，在第二册的“Science and technology”中，课文分别选用了中国航天和克隆技术。如果中国航天课文的选择是符合中国当今时代和科技的发展的，虽然文章枯燥，但主题是令人振奋的。但是克隆这个技术是离学生比较遥远的，文章中出现大量的医学词汇且篇幅较长，学生在理解课文内容上磕磕绊绊，望而生畏，教学的效果较其他的单元而眼有了明显的降低。
二、素质教育的探索运用
所谓素质教育在职业英语教学中运用，我认为就是要通过英语教学提高学生对英语在听、说、读、写等方面的综合运用能力以及培养学生自主学习英语的能力，主要体现在以下几个方面：
1.教学方法多样化，培养学生参与课堂的积极性
英语是一门实践性很强的学科，要求学生在掌握知识的基础上能在日常的学习生活乃至以后的工作中熟练的运用这种语言， 就要打破传统的师生线性平面，体现学重于教，生重于师，用重于书。课堂教学气氛支配着教学活动的效果，因此丰富教学方法，刺激求知欲望，营造创新教学氛围，是不容忽视的。而现在的学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听沉灵敏，我们英语课堂必须适应这些特点，千方百计创设语言情景，学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼地进行多种语言练习，创设一个愉快的课堂环境，使教学有声有色，有动有静，充满快乐，引导学生学会记住语言知识。
2. 因材施教，培养学生的英语学习兴趣
根据不同的知识基础和兴趣群体的学生，也可采用不同的教学方法。对于学习基础较好的学生可适当的增加难度，但对于一些男生较多或传統的英语学习兴趣不多的学生占多数的专业如计算机专业的学生，在教学中应引导学生积极地参与评价，把学生引导到评价中去，把评价的权利交还给学生，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展。在对其考核中，也可适当的结合他们的专业，降低卷面分数的比例，给他们更多展现动手能力的机会。
3. 提高学生自主学习英语的能力，教学生学会学习
很多学生的英语成绩较差的原因在于从小英语基础不扎实，方法不科学，屡考屡败，渐渐对英语失去了兴趣，养成了得过且过的英语学习态度，这是在中职学校中比较普遍的现象。所以，通过提高学生自主学习英语的能力是素质教育在英语教学中的重要体现。第一，英语教学中注意由简入难，提高学生的英语学习兴趣。教师适当降低知识点的掌握难度，讲解中由浅入深，让学生听得懂所学知识，并且适当结合英语小游戏等方式来提高学生学习英语的兴趣，使学生由被动学习逐渐转变为主动学习。第二，积极评价，增加学生的学习信心，学生“想学英语”，不再惧怕英语。第三，传授科学的学习方法，知道学生学会学习。通过指导学生如何预习复习，与实际生活相联系，组织学生学会讨论，相互学习，使学生更加丰富全面的理解知识，培养学生之间的合作精神。
4.合理使用教材，符合学生的学习需要
在英语教学中，教材是教师根据教学大纲组织和实施教学活动的主要依据，也是学生学习知识、技能和获得学习方法的主要来源。从教师的角度看，需要教师根据学生的需要灵活的研究教学方法，在对教材进行分析和研究后，对教材作创新性的使用。例如，教师可以根据实际教学需要对教材进行适当而合理的增加和删减。随着基础教育改革的深化，教材的“服务”功能日趋突现，教师也应从“教教材”向“用教材教”转变。教学活动不再是教师对教材进行照本宣科，而是要结合实际的教学情况科学地、批判地甚至是有选择性地教授教材上的知识。即对教材进行“二次开发”。可以从三个向度上进行展开：一是对教材灵活地、创造性地、个性化地运用；二是对其他教学资源的选择、整合和优化；三是自主地开发其他新的教材资源。教师不仅能够结合学生的实际水平对教材内容进行适当的增加和删减，调整对教材的使用顺序。
总之，高职学校教育与普通高中教育相比，有着自身的特点，对学生的教育的侧重点也有所不同，教师要在高职英语教学中要注意不断配合社会和学生发展的需要，采用灵活多样的教学手段，调动学生的学习积极性，提高学生自主学习的能力，从而提高学生的英语综合运用能力，不断促进素质教育在高职英语教学中的实施。
参考文献：
[1]. 肖文娥，石国兴，王德林.素质教育概论 [M].国防大学出版社，2000，1.
[2]. 杨海霞.浅探高职英语教学现状[J].科技信息，2008，9.
[3]. 李彦民.高职英语教学现状分析及解决方案[J].才智，2008，13.
[4]. 杨季行.高职英语教学现状分析及教学分析[J].职业，2007，12.
关键词：素质教育 高职英语 教学
目前，科学技术的发展和知识的更新日新月异，学生受到来自外界多种信息渠道的影响，他们看到的更多，思维也变得更为敏捷，这也相应地影响了我们的高职英语教学。如何在教学中改变教学模式，在教学中逐渐培养学生的学习主动性和参与性以及创新能力，实施素质教育已是我们英语教师必须认真面对和思考的课题。素质教育是以提高人的素质为目标的教育，它与应试教育的区别在于素质教育是把着眼点放在人的素质的全面发展上，目的在于促进人的素质的全面提高。
一、我国高职英语教学的现状
1.学生的英语基础较差
随着近年来高职学校的扩招，以初中为起点的“3+2”五年一贯制大专班成为职业学校的办学形式之一。因为学生在初中时的基础知识不够扎实，英语口语上“哑巴英语”现象严重，语法不同，词汇量少导致的阅读，作文和翻译等能力比较差，英语的综合运用能力更是比较欠缺。加之平时学习中偏重专业课，学生对英语不够重视，以及英语学习环境与现实生活环境严重分离，使得学生原本基础薄弱的英语在高职学习中进步不够明显。
2.英语学习兴趣不足
俗话说：“兴趣是最好的老师。”但是缺乏英语学习兴趣是高职学生中的一个普遍现象。其原因有三：一、学生在初中时就处在当时学生群体的中下层，经常受到老师的批评，从而产生了对英语学习惧怕甚至厌恶的情绪，因此也将这种情绪带入了新的学校。二、学生由于在初学英语时没有打好基础，学习成就感较低，变成了为学而学，看英语书只是为了应付老师的检查，甚至连检查也懒于应付。三、学生对于英语学习的需求不足。学生还未踏入社会，缺乏工作实践，对于今后工作中对英语的需求的感性认识不足，导致没有学习目标，或对学习目标认识不够，以致于没有将外在的学习要求内化自身的学习需要。
3.教学方式方法单一
目前的教学注重知识的灌输，无论是教学方法还是教学内容或是评价方式都比较单一。教学内容上，教师还是按照教科书和教参进行教学，课本和学生学习的内容都是统一的，没有体现出学生特色和专业特色；教学方法上，还是以教师讲授为主，教师说什么学生记什么，学生消极被动地学习，没有学习热情；评价方式上，通常是以考试的方式进行，方式的高低往往是对学生学习情况的唯一评价方式，忽略了对学生的综合能力的考察。
4. 教材内容缺乏吸引力
部分科学性文章较枯燥。虽然大部分文章是学生易于理解也是比较浅显的，但也有些主题或文章比较的深奥，且实际意义不是很大。例如，在第二册的“Science and technology”中，课文分别选用了中国航天和克隆技术。如果中国航天课文的选择是符合中国当今时代和科技的发展的，虽然文章枯燥，但主题是令人振奋的。但是克隆这个技术是离学生比较遥远的，文章中出现大量的医学词汇且篇幅较长，学生在理解课文内容上磕磕绊绊，望而生畏，教学的效果较其他的单元而眼有了明显的降低。
二、素质教育的探索运用
所谓素质教育在职业英语教学中运用，我认为就是要通过英语教学提高学生对英语在听、说、读、写等方面的综合运用能力以及培养学生自主学习英语的能力，主要体现在以下几个方面：
1.教学方法多样化，培养学生参与课堂的积极性
英语是一门实践性很强的学科，要求学生在掌握知识的基础上能在日常的学习生活乃至以后的工作中熟练的运用这种语言， 就要打破传统的师生线性平面，体现学重于教，生重于师，用重于书。课堂教学气氛支配着教学活动的效果，因此丰富教学方法，刺激求知欲望，营造创新教学氛围，是不容忽视的。而现在的学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听沉灵敏，我们英语课堂必须适应这些特点，千方百计创设语言情景，学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼地进行多种语言练习，创设一个愉快的课堂环境，使教学有声有色，有动有静，充满快乐，引导学生学会记住语言知识。
2. 因材施教，培养学生的英语学习兴趣
根据不同的知识基础和兴趣群体的学生，也可采用不同的教学方法。对于学习基础较好的学生可适当的增加难度，但对于一些男生较多或传統的英语学习兴趣不多的学生占多数的专业如计算机专业的学生，在教学中应引导学生积极地参与评价，把学生引导到评价中去，把评价的权利交还给学生，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展。在对其考核中，也可适当的结合他们的专业，降低卷面分数的比例，给他们更多展现动手能力的机会。
3. 提高学生自主学习英语的能力，教学生学会学习
很多学生的英语成绩较差的原因在于从小英语基础不扎实，方法不科学，屡考屡败，渐渐对英语失去了兴趣，养成了得过且过的英语学习态度，这是在中职学校中比较普遍的现象。所以，通过提高学生自主学习英语的能力是素质教育在英语教学中的重要体现。第一，英语教学中注意由简入难，提高学生的英语学习兴趣。教师适当降低知识点的掌握难度，讲解中由浅入深，让学生听得懂所学知识，并且适当结合英语小游戏等方式来提高学生学习英语的兴趣，使学生由被动学习逐渐转变为主动学习。第二，积极评价，增加学生的学习信心，学生“想学英语”，不再惧怕英语。第三，传授科学的学习方法，知道学生学会学习。通过指导学生如何预习复习，与实际生活相联系，组织学生学会讨论，相互学习，使学生更加丰富全面的理解知识，培养学生之间的合作精神。
4.合理使用教材，符合学生的学习需要
在英语教学中，教材是教师根据教学大纲组织和实施教学活动的主要依据，也是学生学习知识、技能和获得学习方法的主要来源。从教师的角度看，需要教师根据学生的需要灵活的研究教学方法，在对教材进行分析和研究后，对教材作创新性的使用。例如，教师可以根据实际教学需要对教材进行适当而合理的增加和删减。随着基础教育改革的深化，教材的“服务”功能日趋突现，教师也应从“教教材”向“用教材教”转变。教学活动不再是教师对教材进行照本宣科，而是要结合实际的教学情况科学地、批判地甚至是有选择性地教授教材上的知识。即对教材进行“二次开发”。可以从三个向度上进行展开：一是对教材灵活地、创造性地、个性化地运用；二是对其他教学资源的选择、整合和优化；三是自主地开发其他新的教材资源。教师不仅能够结合学生的实际水平对教材内容进行适当的增加和删减，调整对教材的使用顺序。
总之，高职学校教育与普通高中教育相比，有着自身的特点，对学生的教育的侧重点也有所不同，教师要在高职英语教学中要注意不断配合社会和学生发展的需要，采用灵活多样的教学手段，调动学生的学习积极性，提高学生自主学习的能力，从而提高学生的英语综合运用能力，不断促进素质教育在高职英语教学中的实施。
参考文献：
[1]. 肖文娥，石国兴，王德林.素质教育概论 [M].国防大学出版社，2000，1.
[2]. 杨海霞.浅探高职英语教学现状[J].科技信息，2008，9.
[3]. 李彦民.高职英语教学现状分析及解决方案[J].才智，2008，13.
[4]. 杨季行.高职英语教学现状分析及教学分析[J].职业，2007，12.