数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，这门学科应用在社会发展的各个领域，也在我们生活中普遍运用，形成了一种数学文化，这种文化对我们每一个人来说，就是必须具备一定的数学素养，便于我们用数学的观点、数学的思维方式和数学的方法观察、分析、解决问题，数学学科的核心素养包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、逻辑推理、数学运算等等。
　　而在人的学习生涯中，小学阶段的数学教育对人的数学素养的形成起着至关重要的作用。这是由小学数学知识结构单一，呈现方式灵活等特点决定，有助于从小的时候在头脑中形成数学思想，了解数学法则和数学规律，形成感性的知识结构，解决日常生活中的问题。所以说，小学生的数学素养在人的成长中是提升数学核心素养的关键性一环。而提升小学生数学核心素养，就需要我们更加有效地利用各种手段，培养孩子们的学习兴趣和热情，提高学生的学习效率，主动探究接受数学教学知识。
　　在人类的教学史上，因为受经济、社会、环境等各种因素的制约，每一阶段的教学方式和方法手段都有不同之处，而在当今的社会，信息技术蓬勃发展，电脑、手机、平板、投影等各种适用于教学的信息技术在互联网的组织下，形成了一套庞大的信息应用体系，也给各门学科的教学带来了极大方便，新生事物同样对孩子们也充满了好奇和兴趣，邓小平指出：“信息技术要从娃娃抓起”，信息技术应用与教学上，不仅能够从小启发孩子们的科学知识，还能带动孩子们学习的兴趣，而借助于各种信息手段，更会将以往一块黑板、一支粉笔的传统教学模式从平面变成立体，丛死板变成活泼，甚至可以变成生活中的各个直观场景，创造一个个不同的学习环境，让学生们在学习数学知识，提升数学意识的同时，从运用信息技术编程的数学教学环境中，认识数学行为，扩展思维习惯，增强逻辑推理，从而推动数学运算的能力。而如何运用信息技术培养小学生数学素养，笔者认为，这就需要教师改变教学方式，充分利用信息技术手段，运用信息技术教学教具，创设各种立体问题情境，引导、激励和唤醒学生自己主动的实践、探究、感悟，逐步提升数学素养。
　　一、精心导入、寓教于玩
　　夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”而兴趣从好奇和探索的欲望而来，互联网等信息技术从20世纪90年代发展到现在，不断地向深层领域探索和研究，由信息技术带来的发展不仅是大人都感到新奇，更是孩子们的兴趣所在，所以，运用信息技术教学手段，参与到小学数学教学中，一样会诱发学生学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的，并在教学中逐步形成学生的数学素养。
　　但教学不是游戏，也不是玩乐，虽然孩子们对玩感兴趣，但运用信息技术教学时，不能将课堂变成游戏室、放映厅。所以同样需要教师在教学前，认真备课，而备课内容既要注重传授知识，又要注重让学生在学习中感觉不仅仅是在上课，更多的是有兴趣去上数学课。这样在教学过程中，精心导入所设计的信息技术教学手段，会让孩子感觉是在玩，其实是将数学教学隐藏在玩的背后，让孩子们在不知不觉中，学习到寓在玩中的数学知识。
　　例如：分数的基本性质时，创设西游记中师徒四人分饼。唐僧把一个饼平均分成两份，其中一半给了大师兄，二师兄猪八戒这时不干了，非要两块儿，聪明的大师兄帮着师傅把一个饼平均分成了四块儿，把其中的两块儿给了二师兄，这时二师兄满意的笑了。此时教师提出这里有着怎样的数学问题呢？这节课我们就来研究《分数的基本性质》。学生喜欢的动画片，活灵活现的师徒分饼活动，既贴近了学生的生活又吊足了学生的胃口，为下面的学习创造了良好的开端。
　　二、创设环境、联系实际
　　在小学数学教学中，对于孩子们来说，有些数学概念十分抽象，如果仅靠孩子们的想象，这些概念很难得到理解，这样对于孩子们的数学学习很是不利，但我们知道，数学源于生活，但要高于生活。数学所反映的内容是很现实的，它与人们的生活和生產有着十分密切的联系。所以说，小学数学教学的教学，也应从现实的、有趣的或与学生已有知识相联系的素材出发，运用信息技术手段建立不同的教学环境，把小学数学建立在各个生产工作和生活的场景中，从而让学生在主观上和自己的生活环境相联系，让孩子们在具体的、现实的生活中感受数学，用他们的眼光去观察和认知体验数学，从而发现问题，提出问题，用数学语言交流，引发讨论，最终综合运用数学知识解决问题，而在解决问题的过程中，不仅能让孩子们学习了解新知识，获得丰富的表象和富有生命力的数学知识，还能培养孩子们的数感，让学生们在信息技术创设的不同的教学环境中，充分感受到数学无处不在，在不知不觉中，学会对这些抽象概念的记忆、理解和应用。例如：讲除法时，动画出示小松鼠到小猴子家做客，猴妈妈给他们两给拿来四个松果，猴妈妈递给小松鼠3个，小猴子一个……同学们观察小猴子的表情，怎么了？为什么呢？谁来替他说说话？通过这样的分发引出“平均”分。
　　三、增强互动、激发思维
　　无论在哪种课堂上，教师都是必不可少的，在信息技术运用的小学数学教学中，教师也不能将自己脱离信息技术教学之外，不能简简单单靠信息技术，将学生全然放在信息技术构建的课堂之中，反而更应该充分发挥教师在课堂上的重要任务，那就是在适当的时机，充分发动互动性的作用，鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，让学生变成课堂中的主体角色，在教学中提出各种问题，鼓励孩子们在学习中大胆地质疑，作出别出心裁的答案，激活学生的智慧和想象力，使孩子们灵活运用各种知识，解答各种数学问题，在与学生的互动中，教师和学生一起去体验数学教学中的乐趣。
　　而在增强互动的过程中，教师的任务不仅仅是引导孩子们学会数学知识，更要的是要引导他们学会学习和运用数学知识，激发学生思维扩展，逐步发展学生综合运用知识的能力。例如：三角形的三边关系时，在拓展练习时，出示蚂蚁回家的动画场景，应该走哪条路线呢？让学生动手画一画。根据学生手指移动出示蚂蚁行走路线，多个学生演绎路线，到底走哪条更近呢？学生们进行测量，得出结论。让学生走进信息技术，通过多种感官的参与，感受信息技术手段带给她的多重思维的思考。
　　总之，培养小学生的数学素养是一个长期的、不断积累的过程，也是时代发展及学生全面发展的需要。而小学教师积极转变教学观念，运用信息技术培养小学生数学核心素养也是一个不断发展的过程，这就需要广大小学数学教师灵活运用各种信息技术教学方法，在教学中逐步培养小学生的数学能力和数学核心素养，为孩子们的日后学习和成才打下夯实的基础。