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一、初中语文高效课堂的内涵
从字面上看，高效包括有高效果与高效率2个方面，效果是活动结果与预期目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比。因此，高效既是指活动结果与预期目标高度吻合，又是指尽可能少的投入赢得尽可能多的产出。教学活动的高效性是指在教学活动中，教师根据教学活动的原则，引导与促进学生的学习行为，投入相对较少的时间或精力，成功圆满地达成预期教学目标的活动。高效课堂是课堂教学的最高境界，只有效率最大化或效果最优化的课堂，都不是真正意义上的高效课堂。只有把二者统一起来，既能高效完成教学目标，又能高效让学生获得成长的课堂才可以成为高效课堂。
在初中语文教学过程中，要想取得教学效果最优化，必须坚持实施高效课堂，对学生进行听、说、读、写能力的培养，大至一篇文章，小到一段文字的理解，都必须贯彻高效教学的理念。高效课堂要求把学生看成是学习的主体，注重调动其学习主动性，减少教师讲的时间，增加学生说与做的时间，给学生充分的交流的机会，引导他们独立思考，积极探索。
二、当前初中语文课堂教学的问题
不可否认，当前初中语文课堂教学中尚存在许多不足之处，极大地阻碍了课堂教学的高效性。具体表现在几个方面。
1.教学方式压制学生主动性
长期以来，在初中语文教学中，教师与学生之间是简单的知识传接关系，教师垄断课堂活动的全过程，成为课堂唯一的掌控者，教师完全驾驭学生、驾驭教材、驾驭整个课堂。学生在教师的监控下被动学习，学生学习的情感、意志与兴趣不受重视。学生长期接受式学习，缺乏质疑与判断的思维活动，对于文段的分析和意蕴的理解都难以提出自己的观点。因此，这种教学方式束缚了学生的思维，剥夺了学习自主性，从而使课堂教学陷入沉闷的局面。
2.课堂教学手段流于形式
随着新课改的推进，形式多样的活动纷纷涌进语文课堂，教师也不断采取新式教学手段进行教学，但没有去深究这些教学手段是否符合初中语文课堂的特点，以及是否具有实际效果。例如，有的教师忽视语文课程的特点和规律，滥用多媒体教学手段，过分依靠课件，动画、音乐和幻灯片充斥语文课堂，而文学作品中那些极具震撼力的文字却被忽视，导致学生都跟着课件走。课堂表面上看似热闹非常，实质上教学效果比较空洞。由于过分追求形式化，导致课堂教学内容缺乏深度。
3.教师教学素养不足
当前许多初中语文教师，尤其是一些年轻教师没有明确自己在语文课堂中的地位，没有能够创建良好的学习氛围，教师对学情也不够重视。例如，在课堂提问环节，提问过程往往具有随意性，缺乏对于问题的精心设计，不能通过提问真正激发学生去思考问题。同时，教师的课后反思也不够，没有能够对于自己课堂上的表现进行深刻的反思，缺少与学生的课后交流，不能真正找出自己教学过程中存在的问题。
三、初中语文高效课堂的构建
高效课堂能够最大程度地结合学生的认知特点和规律，使学生具有较强的语文感知能力和应用能力，形成良好的语文素质。要构建高效课堂，教师可以从以下几个方面入手。
1.调动学生学习的主动性
调动学生学习主动性的关键是创造和谐的课堂氛围，引导学生在精心设计的环境中进行自主探索，充分发扬民主教学思想，提高学生兴趣，唤醒学生的自主意识。从文章的字、词、句入手，放手让学生自主学习，求得对问题的理解。学生讨论的时候，教师可以参与进来，在问题的探讨中，教师所展现的人格魅力还会打动学生，赢得学生的尊敬，从而建立融洽、民主的师生关系。通过师生双方“平等、自主、合作”式的教学双边活动，为学生营造积极的学习环境。
2.采用实效性的教学手段
课堂是学生获得语文知识、培养语文能力的主要场所。语文课堂教学要适应时代发展趋势，教学手段必须具有实效性，不能过于关注外部形式。只有这样才能激发课堂教学活力，提高课堂教学效率。教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。因此，教师应该不断研究教法和学法，探究教学规律。教师要学会对教学内容进行组织和变换，理清知识点之间的逻辑关系，使得学生掌握整体的知识结构。教师还要设计出高效合理的课堂模式，善于利用现代化教学工具来辅助教学，将之与教学手段完美结合，从而培养学生的思考能力，发现学生在知识和能力上的不足。
3.提高教师教学素养
高效课堂以学生为本，以素质培养为根，而要达到这个目标，教师必须具备相应的素质，能够引导学生学习。因此，教师教学素质的提高就成为关键因素。
首先，提高教师的教学目标定位能力。教学目标是课堂教学的核心，是保证课堂教学效益的基础，是判断教学效果的直接依据，对于教学过程起到导向的作用。目标制定得是否合理直接关系着教学的成败，教学目标设计要以学情为基础，目标的设定要符合学生的需要，适应学生发展的要求。其次，提高教师的教学组织能力。在教学过程中，采用启发式提问，根据实际的教学标准精心设计问题。最后，提高教师的实践反思能力。教师必须善于课后反思，以自己的教学活动为思考对象，对其进行总结。有条件的话可以与学生座谈，倾听学生的意见和建议。
总之，语文作为一门基础学科，更应倡导学生语文综合能力的培养和全面素质的提高，通过以上措施，可以改进目前初中语文课堂教学的教学状况，促进课堂教学向优质高效的方向转变。
从字面上看，高效包括有高效果与高效率2个方面，效果是活动结果与预期目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比。因此，高效既是指活动结果与预期目标高度吻合，又是指尽可能少的投入赢得尽可能多的产出。教学活动的高效性是指在教学活动中，教师根据教学活动的原则，引导与促进学生的学习行为，投入相对较少的时间或精力，成功圆满地达成预期教学目标的活动。高效课堂是课堂教学的最高境界，只有效率最大化或效果最优化的课堂，都不是真正意义上的高效课堂。只有把二者统一起来，既能高效完成教学目标，又能高效让学生获得成长的课堂才可以成为高效课堂。
在初中语文教学过程中，要想取得教学效果最优化，必须坚持实施高效课堂，对学生进行听、说、读、写能力的培养，大至一篇文章，小到一段文字的理解，都必须贯彻高效教学的理念。高效课堂要求把学生看成是学习的主体，注重调动其学习主动性，减少教师讲的时间，增加学生说与做的时间，给学生充分的交流的机会，引导他们独立思考，积极探索。
二、当前初中语文课堂教学的问题
不可否认，当前初中语文课堂教学中尚存在许多不足之处，极大地阻碍了课堂教学的高效性。具体表现在几个方面。
1.教学方式压制学生主动性
长期以来，在初中语文教学中，教师与学生之间是简单的知识传接关系，教师垄断课堂活动的全过程，成为课堂唯一的掌控者，教师完全驾驭学生、驾驭教材、驾驭整个课堂。学生在教师的监控下被动学习，学生学习的情感、意志与兴趣不受重视。学生长期接受式学习，缺乏质疑与判断的思维活动，对于文段的分析和意蕴的理解都难以提出自己的观点。因此，这种教学方式束缚了学生的思维，剥夺了学习自主性，从而使课堂教学陷入沉闷的局面。
2.课堂教学手段流于形式
随着新课改的推进，形式多样的活动纷纷涌进语文课堂，教师也不断采取新式教学手段进行教学，但没有去深究这些教学手段是否符合初中语文课堂的特点，以及是否具有实际效果。例如，有的教师忽视语文课程的特点和规律，滥用多媒体教学手段，过分依靠课件，动画、音乐和幻灯片充斥语文课堂，而文学作品中那些极具震撼力的文字却被忽视，导致学生都跟着课件走。课堂表面上看似热闹非常，实质上教学效果比较空洞。由于过分追求形式化，导致课堂教学内容缺乏深度。
3.教师教学素养不足
当前许多初中语文教师，尤其是一些年轻教师没有明确自己在语文课堂中的地位，没有能够创建良好的学习氛围，教师对学情也不够重视。例如，在课堂提问环节，提问过程往往具有随意性，缺乏对于问题的精心设计，不能通过提问真正激发学生去思考问题。同时，教师的课后反思也不够，没有能够对于自己课堂上的表现进行深刻的反思，缺少与学生的课后交流，不能真正找出自己教学过程中存在的问题。
三、初中语文高效课堂的构建
高效课堂能够最大程度地结合学生的认知特点和规律，使学生具有较强的语文感知能力和应用能力，形成良好的语文素质。要构建高效课堂，教师可以从以下几个方面入手。
1.调动学生学习的主动性
调动学生学习主动性的关键是创造和谐的课堂氛围，引导学生在精心设计的环境中进行自主探索，充分发扬民主教学思想，提高学生兴趣，唤醒学生的自主意识。从文章的字、词、句入手，放手让学生自主学习，求得对问题的理解。学生讨论的时候，教师可以参与进来，在问题的探讨中，教师所展现的人格魅力还会打动学生，赢得学生的尊敬，从而建立融洽、民主的师生关系。通过师生双方“平等、自主、合作”式的教学双边活动，为学生营造积极的学习环境。
2.采用实效性的教学手段
课堂是学生获得语文知识、培养语文能力的主要场所。语文课堂教学要适应时代发展趋势，教学手段必须具有实效性，不能过于关注外部形式。只有这样才能激发课堂教学活力，提高课堂教学效率。教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。因此，教师应该不断研究教法和学法，探究教学规律。教师要学会对教学内容进行组织和变换，理清知识点之间的逻辑关系，使得学生掌握整体的知识结构。教师还要设计出高效合理的课堂模式，善于利用现代化教学工具来辅助教学，将之与教学手段完美结合，从而培养学生的思考能力，发现学生在知识和能力上的不足。
3.提高教师教学素养
高效课堂以学生为本，以素质培养为根，而要达到这个目标，教师必须具备相应的素质，能够引导学生学习。因此，教师教学素质的提高就成为关键因素。
首先，提高教师的教学目标定位能力。教学目标是课堂教学的核心，是保证课堂教学效益的基础，是判断教学效果的直接依据，对于教学过程起到导向的作用。目标制定得是否合理直接关系着教学的成败，教学目标设计要以学情为基础，目标的设定要符合学生的需要，适应学生发展的要求。其次，提高教师的教学组织能力。在教学过程中，采用启发式提问，根据实际的教学标准精心设计问题。最后，提高教师的实践反思能力。教师必须善于课后反思，以自己的教学活动为思考对象，对其进行总结。有条件的话可以与学生座谈，倾听学生的意见和建议。
总之，语文作为一门基础学科，更应倡导学生语文综合能力的培养和全面素质的提高，通过以上措施，可以改进目前初中语文课堂教学的教学状况，促进课堂教学向优质高效的方向转变。