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摘要：伴随素质教育理念不断深入，在各学科中培养学生核心素养成为教师的重要工作内容。其中高中音乐也备受关注，其被当作提高学生核心素养以及增长学生音乐技能的主要途径。因此，教师就需要跟上时代发展的脚步，让音乐课发挥出提升学生核心素养的作用，不断创新教学方法，推进音乐教学的改革，从而让学生音乐素养得到全方面发展。本文针对核心素养下高中音乐教学改革进行相关研究，并提出了相关策略，以供参考。
关键词：核心素养;高中音乐;改革研究
高中音乐教学的目的主要达到以下三个方面：一是学生通过学习音乐获得一些价值观念和关键能力;二是体现音乐学科重要的育人价值;三是感知、表现和理解，代表了音乐学科最重要的育人价值。在《普通高中音乐课程标准（2017年版）》中，高中音乐学科核心素养主要包括三个方面的内涵：审美感知、艺术表现、文化理解，[1]这三个素养具有各自独立性又相互关联。在核心素养的视角下，高中音乐课堂教学改革必须重视学生的主体地位，将提升学生的审美能力和音乐素养为重要内容。因此在高中音乐教育教学过程中，我们要紧紧围绕高中音乐学科核心素养的要求开展工作，有效的渗透核心素养，更加有效的促进课堂教学的顺利展开，达到教学的目的。
一、鼓励学生积极主动的参与到音乐课堂中
学生参与课堂教学的主动性和积极性充分的体现了教学质量的高低，因此要时刻重视将学生作为课堂中的主体，如此才能够促进学生进一步提升音乐学习能力、鉴赏能力等。在课堂的学习中，学生经常遇到篇幅十分长的歌曲，并且歌词十分难以理解，学生缺乏一定的鉴赏能力，这让他们出现抵触情绪。这时，教师就需要对学生进行鼓舞，尽快的驱走学生的消极情绪、鼓励学生不畏惧困难。教学中，音乐教师必须秉承负责的态度，认真的为学生布置学习任务，让他们更加积极的学习，能够在课余时间搜集大量资料，从而很大程度的提升自身的音乐水平。另外还需要让学生做好预习工作，在课程展开前，搜集词曲作者和音乐的创作背景，对创作背景和词曲进行充分了解。不断的激发学生的学习积极性，并且更为深入的体会音乐中所表达的情感，从而培养学生的核心素养，在高中音乐教学中还需要重视对学生学习音乐兴趣的培养，增强学生对音乐的喜爱，让他们的学习效率得到最大程度的提升[2]。
二、通过鉴赏教学，激发学生音乐潜能
在高中音乐教育教学过程中，教师必须重视学生的“主体”地位。要想提升学生的核心素养就必须提高学生的学习兴趣并激发学生的音乐潜能，教师可以利用音乐鉴赏教学让学生感受音乐的特有的魅力，通过情感感悟提升学生的核心素养。比如在学习“欧洲的民间音乐”时，教师让学生进行自主的研究，要求学生提前进行课前预习，通过各种途径采集作品有关资料。为激发学生对作品的兴趣，教师在课堂上播放经典作品《苏格兰勇士》、《鸟儿在歌唱》等，让学生通过倾听优秀的作品，更加深刻的了解作品。学生就可以心存疑问进行二次倾听，从而体会乐曲中蕴含的意义以及抒发的情感，教师积极的鼓励学生进行自主思考。然后教师再为学生进行拓展学习，让学生去感受不同国家的音乐，并体会其中存在的差异，学生就能够从多个方面感受音乐作品的魅力，从而激发出更多的思考，并开发了学生的思维，挖掘其无限的音乐潜能。
三、通过器乐以及多媒体等展开音乐教学
在高中音乐教学中，听力作为其中的一个难点，若在学习音乐的过程中有效的运用乐器，就能够更加容易的让学生掌握音乐知识，进而提升音乐水平。可采取听音辨色法，比如播放一段乐曲，并要求学生猜出该乐曲的主奏乐器，能够更好的提升听力以及音乐水平。还可以在教学中借助多媒体技术，不但可以让学生感受乐曲的美妙，还能够通过音乐愉悦心情[3]。比如在进行乐曲欣赏时，为加深学生的印象，使其更加直观的体会音乐，感受其中蕴含的感情，教师可以将相同意境的图片、视频等与音乐一同播放，从而让音乐和图画有效融合，给学生更加直观的体验，享受最佳的听觉效果，更加深切的体会乐曲中所表达的意境和情感，让音乐感染心灵，从而能更大程度的提升学生的核心素养。
四、设计丰富的教学模式，指导学生深刻理解
在高中音乐教学中，并不是教师单纯的灌输，关键在于激发学生主动学习的兴趣，注重培养学生的核心素养，鼓励学生更加积极的学习音乐知识，并表达出自己的想法。为转变学生消极的学习情绪，教师就必须设计多种多样的教学模式。教师可以为学生设计充满趣味性的教学情境，还可以采取小组合作的方式展开学习，培养学生沟通协作的能力，从学生不同的方面找到学习音乐的各种途径。还可以利用现代的信息技术展开教学等等，教师可以通过互联网络搜集图片和视频资料来为学生创造音乐艺术气氛，让学生都能更积极的参与到学习中，提升学习的效率[4]。比如在学习“高亢的西北腔”时，教师就借助信息技术为学生呈现西北的风土人情，让学生更加真切的感受到西北人民生活的特点，再为学生播放《信天游》、《黄土高坡》、《酒神曲》等歌曲的鉴赏教学。在这其中，学生始终保持的高度的学习热情，更抓住了歌曲的精髓所在，更加深入的理解，从而有效的提升了学生的核心素养。
五、通过音乐创作培养学生创新能力
在音乐教学中，教师需要针对认知能力展开基础教学培养，还需要通过音乐创作提升学生的创新能力。学生的创新能力具体表现为学生感知音乐的能力以及学生对音乐的灵感，学生更加深入的感受音乐，有助于学生实现音乐的创新，同时也培养了学生的思维能力。创作是自由的艺术，教师可以收集生活中的声音播放給学生聆听，对激发学生的灵感十分有益，从而有效提升了学生的音乐素养。
六、通过理论知识培养学生认知能力
在学习音乐知识的过程中，教师通过理论知识让学生对音乐进行正确认识。若相提升学生的核心素养以及音乐综合素养，就需要加强学生对音乐基础知识的掌握，也就是学生对音乐的认识能力。培养学生的认知能力，能够有效提升学生学习音乐知识的效率，教师可在教学的过程中采用事物演奏的教学方法，从而让学生的认知能力得到进一步提升，从而提升学生对音乐学习的兴趣，让学生更加主动的探索音乐的奥妙，让教学质量得到保证。比如，在学习“音乐与人生”时，教师可在课堂中运用乐器对不同歌曲进行演奏，不同的曲调也体现了不同的人生，有壮丽的山河，有高昂的情怀，不同的情境采用不同的音调，通过不同的音调体现人生的情感。教师通过乐器呈现课堂理论知识，让学生在真切的倾听中去感受情感，从而更好的提升学的认知能力，对音乐曲调进行比较来加强学生理解各种音乐类型，让学生的学习能力得到更进一步提高。
七、通过音乐鉴赏提升学生审美能力
在音乐教学过程中，学生的音乐审美能力显得尤为重要，学生对音乐进行创作、聆听等都能够让音乐的审美能力有所体现。针对于此，教师可以在教学的过程中可选择各种著名音乐作品展开教学，从而让学生通过多个方面来欣赏音乐作品，得以能够对音乐进行正确的审美。学生能够对高品质音乐进行了解，才可以对音乐作品作出判断，从而提升学生的音乐审美水平，让学生的核心素养得到培养。
八、通过音乐心理提升学生的适应能力
音乐可以有效改善人们的心情，更传递感情的纽带，同时也让人们飞心灵得到慰籍。如今众多领域都对音乐广泛的运用，比如心理咨询等，音乐对人们的心灵起到舒缓作用，针对于此，教师就需要在音乐教学中提升学生对各种音乐的感知，从而让音乐达到调节学生身心的效果，提升学生对音乐的感知力，从而为学生以后的学习奠定稳固的基础，还可以让学生的身心得到更好的成长。教师在音乐教学的过程中可以收集助眠曲对学生进行播放，让学生在音乐中进行身心的放松，还可以运用多媒体视频播放音乐相关景象，从而让学生更加真切的体会音乐的意境，进而更加深刻的感受音乐，使学生的音乐素养得到更大程度的提升。
结束语
音乐教育实施过程中，应使学生追求通过学习建构进入音乐的知识-技能体系，因为，是否掌握必要而充分的知识-技能，对审美活动主体的水平提升有很大影响，教育的任务就是提升学生的音乐审美素质。
在新课程改革的背景下，要重视起来对学生核心素养的培养，教师在音乐教育教学中要更加有效的利用音乐知识来培养学生的核心素养。再通过提高学生的审美能力，促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]《普通高中音乐课程标准（2017年版）》
[2]李芳. 基于核心素养下高中音乐教学改革研究[J]. 新智慧， 2020， （4）：4-4.
[3]白金龙. 面对核心素养培育的高中音乐课的教学研究[J]. 北方音乐， 2020（3）：160-160.
[4]李芳. 基于核心素养导向下高中音乐教学法创新研究[J]. 中国民族博览， 2020（2）：52-53.
关键词：核心素养;高中音乐;改革研究
高中音乐教学的目的主要达到以下三个方面：一是学生通过学习音乐获得一些价值观念和关键能力;二是体现音乐学科重要的育人价值;三是感知、表现和理解，代表了音乐学科最重要的育人价值。在《普通高中音乐课程标准（2017年版）》中，高中音乐学科核心素养主要包括三个方面的内涵：审美感知、艺术表现、文化理解，[1]这三个素养具有各自独立性又相互关联。在核心素养的视角下，高中音乐课堂教学改革必须重视学生的主体地位，将提升学生的审美能力和音乐素养为重要内容。因此在高中音乐教育教学过程中，我们要紧紧围绕高中音乐学科核心素养的要求开展工作，有效的渗透核心素养，更加有效的促进课堂教学的顺利展开，达到教学的目的。
一、鼓励学生积极主动的参与到音乐课堂中
学生参与课堂教学的主动性和积极性充分的体现了教学质量的高低，因此要时刻重视将学生作为课堂中的主体，如此才能够促进学生进一步提升音乐学习能力、鉴赏能力等。在课堂的学习中，学生经常遇到篇幅十分长的歌曲，并且歌词十分难以理解，学生缺乏一定的鉴赏能力，这让他们出现抵触情绪。这时，教师就需要对学生进行鼓舞，尽快的驱走学生的消极情绪、鼓励学生不畏惧困难。教学中，音乐教师必须秉承负责的态度，认真的为学生布置学习任务，让他们更加积极的学习，能够在课余时间搜集大量资料，从而很大程度的提升自身的音乐水平。另外还需要让学生做好预习工作，在课程展开前，搜集词曲作者和音乐的创作背景，对创作背景和词曲进行充分了解。不断的激发学生的学习积极性，并且更为深入的体会音乐中所表达的情感，从而培养学生的核心素养，在高中音乐教学中还需要重视对学生学习音乐兴趣的培养，增强学生对音乐的喜爱，让他们的学习效率得到最大程度的提升[2]。
二、通过鉴赏教学，激发学生音乐潜能
在高中音乐教育教学过程中，教师必须重视学生的“主体”地位。要想提升学生的核心素养就必须提高学生的学习兴趣并激发学生的音乐潜能，教师可以利用音乐鉴赏教学让学生感受音乐的特有的魅力，通过情感感悟提升学生的核心素养。比如在学习“欧洲的民间音乐”时，教师让学生进行自主的研究，要求学生提前进行课前预习，通过各种途径采集作品有关资料。为激发学生对作品的兴趣，教师在课堂上播放经典作品《苏格兰勇士》、《鸟儿在歌唱》等，让学生通过倾听优秀的作品，更加深刻的了解作品。学生就可以心存疑问进行二次倾听，从而体会乐曲中蕴含的意义以及抒发的情感，教师积极的鼓励学生进行自主思考。然后教师再为学生进行拓展学习，让学生去感受不同国家的音乐，并体会其中存在的差异，学生就能够从多个方面感受音乐作品的魅力，从而激发出更多的思考，并开发了学生的思维，挖掘其无限的音乐潜能。
三、通过器乐以及多媒体等展开音乐教学
在高中音乐教学中，听力作为其中的一个难点，若在学习音乐的过程中有效的运用乐器，就能够更加容易的让学生掌握音乐知识，进而提升音乐水平。可采取听音辨色法，比如播放一段乐曲，并要求学生猜出该乐曲的主奏乐器，能够更好的提升听力以及音乐水平。还可以在教学中借助多媒体技术，不但可以让学生感受乐曲的美妙，还能够通过音乐愉悦心情[3]。比如在进行乐曲欣赏时，为加深学生的印象，使其更加直观的体会音乐，感受其中蕴含的感情，教师可以将相同意境的图片、视频等与音乐一同播放，从而让音乐和图画有效融合，给学生更加直观的体验，享受最佳的听觉效果，更加深切的体会乐曲中所表达的意境和情感，让音乐感染心灵，从而能更大程度的提升学生的核心素养。
四、设计丰富的教学模式，指导学生深刻理解
在高中音乐教学中，并不是教师单纯的灌输，关键在于激发学生主动学习的兴趣，注重培养学生的核心素养，鼓励学生更加积极的学习音乐知识，并表达出自己的想法。为转变学生消极的学习情绪，教师就必须设计多种多样的教学模式。教师可以为学生设计充满趣味性的教学情境，还可以采取小组合作的方式展开学习，培养学生沟通协作的能力，从学生不同的方面找到学习音乐的各种途径。还可以利用现代的信息技术展开教学等等，教师可以通过互联网络搜集图片和视频资料来为学生创造音乐艺术气氛，让学生都能更积极的参与到学习中，提升学习的效率[4]。比如在学习“高亢的西北腔”时，教师就借助信息技术为学生呈现西北的风土人情，让学生更加真切的感受到西北人民生活的特点，再为学生播放《信天游》、《黄土高坡》、《酒神曲》等歌曲的鉴赏教学。在这其中，学生始终保持的高度的学习热情，更抓住了歌曲的精髓所在，更加深入的理解，从而有效的提升了学生的核心素养。
五、通过音乐创作培养学生创新能力
在音乐教学中，教师需要针对认知能力展开基础教学培养，还需要通过音乐创作提升学生的创新能力。学生的创新能力具体表现为学生感知音乐的能力以及学生对音乐的灵感，学生更加深入的感受音乐，有助于学生实现音乐的创新，同时也培养了学生的思维能力。创作是自由的艺术，教师可以收集生活中的声音播放給学生聆听，对激发学生的灵感十分有益，从而有效提升了学生的音乐素养。
六、通过理论知识培养学生认知能力
在学习音乐知识的过程中，教师通过理论知识让学生对音乐进行正确认识。若相提升学生的核心素养以及音乐综合素养，就需要加强学生对音乐基础知识的掌握，也就是学生对音乐的认识能力。培养学生的认知能力，能够有效提升学生学习音乐知识的效率，教师可在教学的过程中采用事物演奏的教学方法，从而让学生的认知能力得到进一步提升，从而提升学生对音乐学习的兴趣，让学生更加主动的探索音乐的奥妙，让教学质量得到保证。比如，在学习“音乐与人生”时，教师可在课堂中运用乐器对不同歌曲进行演奏，不同的曲调也体现了不同的人生，有壮丽的山河，有高昂的情怀，不同的情境采用不同的音调，通过不同的音调体现人生的情感。教师通过乐器呈现课堂理论知识，让学生在真切的倾听中去感受情感，从而更好的提升学的认知能力，对音乐曲调进行比较来加强学生理解各种音乐类型，让学生的学习能力得到更进一步提高。
七、通过音乐鉴赏提升学生审美能力
在音乐教学过程中，学生的音乐审美能力显得尤为重要，学生对音乐进行创作、聆听等都能够让音乐的审美能力有所体现。针对于此，教师可以在教学的过程中可选择各种著名音乐作品展开教学，从而让学生通过多个方面来欣赏音乐作品，得以能够对音乐进行正确的审美。学生能够对高品质音乐进行了解，才可以对音乐作品作出判断，从而提升学生的音乐审美水平，让学生的核心素养得到培养。
八、通过音乐心理提升学生的适应能力
音乐可以有效改善人们的心情，更传递感情的纽带，同时也让人们飞心灵得到慰籍。如今众多领域都对音乐广泛的运用，比如心理咨询等，音乐对人们的心灵起到舒缓作用，针对于此，教师就需要在音乐教学中提升学生对各种音乐的感知，从而让音乐达到调节学生身心的效果，提升学生对音乐的感知力，从而为学生以后的学习奠定稳固的基础，还可以让学生的身心得到更好的成长。教师在音乐教学的过程中可以收集助眠曲对学生进行播放，让学生在音乐中进行身心的放松，还可以运用多媒体视频播放音乐相关景象，从而让学生更加真切的体会音乐的意境，进而更加深刻的感受音乐，使学生的音乐素养得到更大程度的提升。
结束语
音乐教育实施过程中，应使学生追求通过学习建构进入音乐的知识-技能体系，因为，是否掌握必要而充分的知识-技能，对审美活动主体的水平提升有很大影响，教育的任务就是提升学生的音乐审美素质。
在新课程改革的背景下，要重视起来对学生核心素养的培养，教师在音乐教育教学中要更加有效的利用音乐知识来培养学生的核心素养。再通过提高学生的审美能力，促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]《普通高中音乐课程标准（2017年版）》
[2]李芳. 基于核心素养下高中音乐教学改革研究[J]. 新智慧， 2020， （4）：4-4.
[3]白金龙. 面对核心素养培育的高中音乐课的教学研究[J]. 北方音乐， 2020（3）：160-160.
[4]李芳. 基于核心素养导向下高中音乐教学法创新研究[J]. 中国民族博览， 2020（2）：52-53.