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高中语文教学不只是传授知识，而且要教会技能。高中语文可以培养学生的交际能力、语言表达能力、阅读能力和写作能力。技能习得要发挥学生的主动性，要多练习。就像开车一样，如果只停留在理论的层面，不管你看多少遍书，没有实践相结合，永远都不可能学会开车。反过来，就算没有学过理论知识的人，经过反复实践也可以把车开得很好。下面笔者就具体谈一谈，在作文课和阅读课的教学中，怎样最大限度地发挥学生的自主性。
一、在作文教学中发挥学生自主性
作文教学的一个重要目的就是培养学生的写作能力，而不仅仅是让学生积累语言知识。为了在短时间内提高学生的作文成绩，教师往往让学生背诵大量的经典范文。有的老师还编了高考作文素材口诀：“葵花宝典司马迁，屈原跳江天天见。落樱神斧华盛顿，陶潜隐居菊花村。大发明家爱迪生，感动中国仔细陈……”教师在上作文课时，大部分时间是让学生机械的记忆，给学生指定作文的写作框架。这种做法直接导致学生写出来的作文千篇一律，而个性化的认识、见解少之又少。如果抛开高考来说，这种教学方法完全事倍功半。有时甚至产生极其负面的影响，消磨人的个性，禁锢人的思维。为了学生的长远发展，从学生的综合素质进行考虑，语文教师应该把提高学生的自主性放在课堂教学的首位。
1.让学生成为作文课的主角
教师不要过分干涉学生的写作，只要起到指导作用就好。如设计一堂课外写生课，学生可以自由发挥，不分体裁、内容，不过要设置一个底线，必须写出真情实感。教师要保证课堂上的每一个学生都是主角。课外写生课需要教师精心策划教学过程，否则就会沦为自由活动课。首先要确定一个写作主题，如景物描写、动物描写等。主题不要太具体，要给学生留出发挥想象的空间，每个学生都可以从自己的兴趣出发，写真话、抒真情。教师还要给予必要的指导，如景物描写的几种顺序，经常用到的修辞方法。景物描写的灵魂是情，所以可以采用寓情于景或借景抒情的写作方法。教师可以拿一篇学过的写景散文具体讲解，这样不仅能巩固课堂所学知识，还能使写作技巧快速运用于实践。
2.积极评价学生
这里所说的评价，不能理解为简单的好或坏，教师应该具体讲解每个人的优点和需改进之处，这样不仅能激发学生的写作热情，增强写作信心，而且能强化写作技巧，提高学生运用写作技巧的水平。除了教师的评价外，还应加入同学之间的评价。学生在评价同学作文的过程中，通过对照会吸取别人的长处，发现自己的不足。学生本人获得的亲身感受往往比教师直接灌输的效果好得多。
二、 在阅读教学中发挥学生自主性
语文课不同于其他学科的课程，不是简单的输入、输出的过程。语文教师应充分发挥学生的自主学习能力，努力创新。尤其是阅读课，学生自己阅读、自己感悟要比教师讲解的效果好。阅读课的首要任务是理解文章，表达自己的感想和收获。学生的生活背景不同，思维方式也会不同，对于同一篇文章的思考角度和诠释程度也会有差别，理解也会有不同。教师不能像讲数学题一样，讲解步骤，统一答案。教师应把阅读课堂交给学生，让学生从本真出发解读课文。
1.预习课文，提出疑问
阅读课最重要的目的是培养学生的阅读能力，而预习对阅读能力的培养起着重要的作用。在预习的过程中，第一遍通过略读的形式了解文章的内容大意；第二遍通过精读的形式发现自己不理解的地方，做好标记；第三遍反复阅读有问题的段落，找到自己认为最合理的解释。俗话说“书读百遍，其义自现”。预习中的质疑可以营造良好的学习氛围，为课堂上的深入学习打好基础。
2.确定目标，提高学生参与意识
在阅读教学过程中，教师应把每堂课的学习目标明确告诉学生，打消学生对新课的陌生感，让学生自觉地进入自主探索的学习中。学习目标要多样化，从多角度激发学生的发散思维。如教学《大堰河——我的保姆》，教师说：“昨天大家预习了《大堰河——我的保姆》这篇课文，大家有什么感想，可以跟同学们分享。”学生提到课文的学习目标：“大堰河的美好品格”，“旧中国劳动妇女的悲惨命运”，等等。教师接着说：“你最想知道的是哪方面的内容？需要用到什么学习方法？”这样一来，在开始阶段就营造了积极的学习氛围。
3.以问题为驱动力，培养探索精神
问题是学习最好的驱动力。在阅读教学中，教师应鼓励学生提出自己的问题。然后把学生所有的疑问进行整理归纳，让学生分组讨论，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。
4.精读与泛读相结合
阅读能力的提高仅仅靠课堂教学是不够的。教师应培养学生的阅读兴趣，广泛阅读，多读书。每一学期，教师可以推荐书籍，让学生自主选择喜欢的书籍，最后写出读书笔记或感想，可以就某一个喜欢的片段仔细品读，也可以深刻体会作者的感情抒发或文章的中心思想。最后，让学生自主讨论交流。
总之，语文教师要充分发挥学生的课堂自主性，尤其是在作文课和阅读课教学中，教师应通过精心的教学设计，营造自主学习的氛围，提高学生自主学习的能力。
作者单位：四川省简阳市石桥中学（641400）
一、在作文教学中发挥学生自主性
作文教学的一个重要目的就是培养学生的写作能力，而不仅仅是让学生积累语言知识。为了在短时间内提高学生的作文成绩，教师往往让学生背诵大量的经典范文。有的老师还编了高考作文素材口诀：“葵花宝典司马迁，屈原跳江天天见。落樱神斧华盛顿，陶潜隐居菊花村。大发明家爱迪生，感动中国仔细陈……”教师在上作文课时，大部分时间是让学生机械的记忆，给学生指定作文的写作框架。这种做法直接导致学生写出来的作文千篇一律，而个性化的认识、见解少之又少。如果抛开高考来说，这种教学方法完全事倍功半。有时甚至产生极其负面的影响，消磨人的个性，禁锢人的思维。为了学生的长远发展，从学生的综合素质进行考虑，语文教师应该把提高学生的自主性放在课堂教学的首位。
1.让学生成为作文课的主角
教师不要过分干涉学生的写作，只要起到指导作用就好。如设计一堂课外写生课，学生可以自由发挥，不分体裁、内容，不过要设置一个底线，必须写出真情实感。教师要保证课堂上的每一个学生都是主角。课外写生课需要教师精心策划教学过程，否则就会沦为自由活动课。首先要确定一个写作主题，如景物描写、动物描写等。主题不要太具体，要给学生留出发挥想象的空间，每个学生都可以从自己的兴趣出发，写真话、抒真情。教师还要给予必要的指导，如景物描写的几种顺序，经常用到的修辞方法。景物描写的灵魂是情，所以可以采用寓情于景或借景抒情的写作方法。教师可以拿一篇学过的写景散文具体讲解，这样不仅能巩固课堂所学知识，还能使写作技巧快速运用于实践。
2.积极评价学生
这里所说的评价，不能理解为简单的好或坏，教师应该具体讲解每个人的优点和需改进之处，这样不仅能激发学生的写作热情，增强写作信心，而且能强化写作技巧，提高学生运用写作技巧的水平。除了教师的评价外，还应加入同学之间的评价。学生在评价同学作文的过程中，通过对照会吸取别人的长处，发现自己的不足。学生本人获得的亲身感受往往比教师直接灌输的效果好得多。
二、 在阅读教学中发挥学生自主性
语文课不同于其他学科的课程，不是简单的输入、输出的过程。语文教师应充分发挥学生的自主学习能力，努力创新。尤其是阅读课，学生自己阅读、自己感悟要比教师讲解的效果好。阅读课的首要任务是理解文章，表达自己的感想和收获。学生的生活背景不同，思维方式也会不同，对于同一篇文章的思考角度和诠释程度也会有差别，理解也会有不同。教师不能像讲数学题一样，讲解步骤，统一答案。教师应把阅读课堂交给学生，让学生从本真出发解读课文。
1.预习课文，提出疑问
阅读课最重要的目的是培养学生的阅读能力，而预习对阅读能力的培养起着重要的作用。在预习的过程中，第一遍通过略读的形式了解文章的内容大意；第二遍通过精读的形式发现自己不理解的地方，做好标记；第三遍反复阅读有问题的段落，找到自己认为最合理的解释。俗话说“书读百遍，其义自现”。预习中的质疑可以营造良好的学习氛围，为课堂上的深入学习打好基础。
2.确定目标，提高学生参与意识
在阅读教学过程中，教师应把每堂课的学习目标明确告诉学生，打消学生对新课的陌生感，让学生自觉地进入自主探索的学习中。学习目标要多样化，从多角度激发学生的发散思维。如教学《大堰河——我的保姆》，教师说：“昨天大家预习了《大堰河——我的保姆》这篇课文，大家有什么感想，可以跟同学们分享。”学生提到课文的学习目标：“大堰河的美好品格”，“旧中国劳动妇女的悲惨命运”，等等。教师接着说：“你最想知道的是哪方面的内容？需要用到什么学习方法？”这样一来，在开始阶段就营造了积极的学习氛围。
3.以问题为驱动力，培养探索精神
问题是学习最好的驱动力。在阅读教学中，教师应鼓励学生提出自己的问题。然后把学生所有的疑问进行整理归纳，让学生分组讨论，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。
4.精读与泛读相结合
阅读能力的提高仅仅靠课堂教学是不够的。教师应培养学生的阅读兴趣，广泛阅读，多读书。每一学期，教师可以推荐书籍，让学生自主选择喜欢的书籍，最后写出读书笔记或感想，可以就某一个喜欢的片段仔细品读，也可以深刻体会作者的感情抒发或文章的中心思想。最后，让学生自主讨论交流。
总之，语文教师要充分发挥学生的课堂自主性，尤其是在作文课和阅读课教学中，教师应通过精心的教学设计，营造自主学习的氛围，提高学生自主学习的能力。
作者单位：四川省简阳市石桥中学（641400）