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【摘 要】随着微课教学模式在中小学课堂中的兴起，相关教师应该认识到微课教学的价值，认识到这一模式对于小学语文教学的形式及内容的丰富和对调动学生兴趣的作用，进而设计合理的微课教学内容，鼓励学生进行思维创新，从学生的生活细节着手，注重这一教学模式的实用性。
【关键词】微课教学 小学语文 应用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.007
微课教学，即指教师利用相关的网络信息技术，围绕某一知识点展开讲解的一种短暂教学过程，这一过程往往形象生动、内容简洁，是当前小学语文教学的一种重要形式。然而，不少教师还未对这一教学形式加以重视，在运用上也不够合理充分。因此，笔者本次论述，将从微课教学在小学语文中的价值点出发，对这一教学模式的开展策略进行初步探讨。
一、微课教学的意义
微课教学模式的开展，在对小学语文课堂内容以及丰富课堂形式、对于学生兴趣调动以及思维启发等方面，都具有重要意义。
（一）丰富课堂形式
微课教学可以使得课堂的呈现形式更加多样化。传统的课堂教学形式，多以固态的课本内容为中心，结合教师的板书以及口头讲述来展开。然而，这种固态的教学形式显得比较单一无趣，不利于学生对于教学内容的多样化理解和长期发展。随着相关信息技术的逐渐普及，微课教学模式开始有了开展的基础。这种借助于网络信息技术、多媒体教学工具而成立的新型教学模式，成为了当前小学语文课堂教学的重要载体。
（二）拓展教学内容
微课模式的开展，可以在很大程度上拓展小学语文的教学内容。随着素质教育理念的倡导，对小学生的语文教育早已不再限于对课本知识的简单掌握，而是要求学生的思维能力和学习方法得到全方位的培养。因此，微课教学所带来的视、音、图等全方位的课堂呈现内容，可以使得小学语文的课本内容得到延伸、使得学生的综合素养得到多方位培养。比如，在讲授《美丽的小兴安岭》一课时，利用视频以及图片等资料进行微课教学，可以使得学生领略到位于东北地区的小兴安岭在不同季节的景象，进而切身感受祖国大好河山所带来的美好和震撼。
（三）在教学场地和时间上的灵活性
相对于传统的小学语文课堂而言，微课模式在教学场地和教学时间的选择上更加灵活。由于微课模式是以现代信息技术为载体，加之大多微课内容具有短小精悍的特点，因此这种模式能够较好地适应现代化教学体系。一方面，在教学场地上，教师可以借助相关录屏软件以及网络通信技术，制作或下载动态课件，使得学生的学习空间不再限制于学校或者课堂；另一方面，基于微课耗时较短的特点，学生对于微课的学习能够碎片化，进而可以充分利用各类非课堂时间，进行随时随地的学习。
（四）对学生兴趣的调动
微课的开展，可以带给学生丰富的感官体验，进而调动学生兴趣、激发学生的创造性思维。小学生群体正处在思维的快速形成阶段，他们对于鲜艳动态的视觉形象具有较大的好奇心和接触欲望。基于学生的这一心理特点，从视觉、听觉等角度进行全方位着手的微课，可以较好地调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、微课教学的开展策略
基于以上所述的微课教学的价值和意义，相关教师应该对其加以重视和充分利用，从课程内容的设计以及学生主观能动性的调动等方面，对小学语文的微课教学策略加以探究。
（一）微课内容及形式的设计
微课教学的开展，需要相关教师把握好课程重点，充分地运用相应的教学形式和工具，灵活教学。首先，基于微课本身短小精悍的本质特点，教师在对其进行教学设计的过程中应该把握好整体框架，进行有目的、有重点的讲解，其时长通常控制五至十五分钟内，以最大程度的保留学生的注意力。
其次，作为日常小学语文教学活动的一种，微课的形式和内容应该灵活多样。在形式方面，比较、演示、小组探究、情景创建……但凡是有利于教学活动开展的形式，不拘一格，教师可以进行充分尝试；在内容方面，各类视频、音频、图片、文献资料，教师皆可对其进行采用，以实现对教材内容的补充。
最后，微课的教学运用应该具有灵活性。如前文所述，教師可以借助相关的网络信息技术，使得学生在课上课下，校内校外，对微课内容进行随时随地学习和观看。比如，教师可以利用微信、qq群等通信工具，向学生远距离传递相关的微课课件；还可以借助百度网盘等“云技术”，将相关视频或图片永久上传，供学生随时下載使用。
（二）调动学生的主观能动性
微课教学只是一种形式，其目的在于传达鲜活生动的知识，激发学生的思维和想象力。这便要求教师利用好微课所带来的全方位的视听体验，为学生在语文学习的过程中营造意境、进行思维拓展。比如，在讲述《送孟浩然之广陵》时，教师可以借助相关的网络视频或图片进行场景模拟，辅以相关的配乐，帮助学生体味其中“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”两句诗词所传达出来的意境；再如，讲授《月光曲》一课时，利用微课教学，可以将贝多芬的身前图片、月下小屋的模拟场景以及钢琴曲的音频资料，统统呈现在学生面前，如此以促进学生想象力的发挥。
（三）结合生活细节，注重课程实用性
在小学语文的日常教学中，相关教师应该真正发挥出微课的实用性，而非表面上的形式化教学。这便要求教师结合学生的生活实际，使得微课教学真正融入学生的日常学习。
微课的价值不仅仅限于辅助课本知识的传递，它对学生综合素养的提升、对学生的学习及生活还具有重要的渗透意义，相关教师可以结合学生的生活细节进行充分利用，比如，录制班级团队活动的视频、鼓励学生自制课件分享生活或学习中的所见所得等等，皆能从细节层面实现对学生综合素质的培养。
总之，微课作为现代化教学形式的一部分，对于小学语文教学活动的开展具有重要意义。相关教师需要从理念上意识到这一模式的价值所在，意识到它对于辅助教学以及学生综合素质培养的意义。基于这一前提，教师还应在微课教学策略上继续加以探索，从形式到内容、从教材到学生主体，将微课教学真正融入到小学语文的教学日常。
参考文献
[1]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016年：100-101.
[2]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016年，16：25-26.
[3]刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015年，1：47-48.
【关键词】微课教学 小学语文 应用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.007
微课教学，即指教师利用相关的网络信息技术，围绕某一知识点展开讲解的一种短暂教学过程，这一过程往往形象生动、内容简洁，是当前小学语文教学的一种重要形式。然而，不少教师还未对这一教学形式加以重视，在运用上也不够合理充分。因此，笔者本次论述，将从微课教学在小学语文中的价值点出发，对这一教学模式的开展策略进行初步探讨。
一、微课教学的意义
微课教学模式的开展，在对小学语文课堂内容以及丰富课堂形式、对于学生兴趣调动以及思维启发等方面，都具有重要意义。
（一）丰富课堂形式
微课教学可以使得课堂的呈现形式更加多样化。传统的课堂教学形式，多以固态的课本内容为中心，结合教师的板书以及口头讲述来展开。然而，这种固态的教学形式显得比较单一无趣，不利于学生对于教学内容的多样化理解和长期发展。随着相关信息技术的逐渐普及，微课教学模式开始有了开展的基础。这种借助于网络信息技术、多媒体教学工具而成立的新型教学模式，成为了当前小学语文课堂教学的重要载体。
（二）拓展教学内容
微课模式的开展，可以在很大程度上拓展小学语文的教学内容。随着素质教育理念的倡导，对小学生的语文教育早已不再限于对课本知识的简单掌握，而是要求学生的思维能力和学习方法得到全方位的培养。因此，微课教学所带来的视、音、图等全方位的课堂呈现内容，可以使得小学语文的课本内容得到延伸、使得学生的综合素养得到多方位培养。比如，在讲授《美丽的小兴安岭》一课时，利用视频以及图片等资料进行微课教学，可以使得学生领略到位于东北地区的小兴安岭在不同季节的景象，进而切身感受祖国大好河山所带来的美好和震撼。
（三）在教学场地和时间上的灵活性
相对于传统的小学语文课堂而言，微课模式在教学场地和教学时间的选择上更加灵活。由于微课模式是以现代信息技术为载体，加之大多微课内容具有短小精悍的特点，因此这种模式能够较好地适应现代化教学体系。一方面，在教学场地上，教师可以借助相关录屏软件以及网络通信技术，制作或下载动态课件，使得学生的学习空间不再限制于学校或者课堂；另一方面，基于微课耗时较短的特点，学生对于微课的学习能够碎片化，进而可以充分利用各类非课堂时间，进行随时随地的学习。
（四）对学生兴趣的调动
微课的开展，可以带给学生丰富的感官体验，进而调动学生兴趣、激发学生的创造性思维。小学生群体正处在思维的快速形成阶段，他们对于鲜艳动态的视觉形象具有较大的好奇心和接触欲望。基于学生的这一心理特点，从视觉、听觉等角度进行全方位着手的微课，可以较好地调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、微课教学的开展策略
基于以上所述的微课教学的价值和意义，相关教师应该对其加以重视和充分利用，从课程内容的设计以及学生主观能动性的调动等方面，对小学语文的微课教学策略加以探究。
（一）微课内容及形式的设计
微课教学的开展，需要相关教师把握好课程重点，充分地运用相应的教学形式和工具，灵活教学。首先，基于微课本身短小精悍的本质特点，教师在对其进行教学设计的过程中应该把握好整体框架，进行有目的、有重点的讲解，其时长通常控制五至十五分钟内，以最大程度的保留学生的注意力。
其次，作为日常小学语文教学活动的一种，微课的形式和内容应该灵活多样。在形式方面，比较、演示、小组探究、情景创建……但凡是有利于教学活动开展的形式，不拘一格，教师可以进行充分尝试；在内容方面，各类视频、音频、图片、文献资料，教师皆可对其进行采用，以实现对教材内容的补充。
最后，微课的教学运用应该具有灵活性。如前文所述，教師可以借助相关的网络信息技术，使得学生在课上课下，校内校外，对微课内容进行随时随地学习和观看。比如，教师可以利用微信、qq群等通信工具，向学生远距离传递相关的微课课件；还可以借助百度网盘等“云技术”，将相关视频或图片永久上传，供学生随时下載使用。
（二）调动学生的主观能动性
微课教学只是一种形式，其目的在于传达鲜活生动的知识，激发学生的思维和想象力。这便要求教师利用好微课所带来的全方位的视听体验，为学生在语文学习的过程中营造意境、进行思维拓展。比如，在讲述《送孟浩然之广陵》时，教师可以借助相关的网络视频或图片进行场景模拟，辅以相关的配乐，帮助学生体味其中“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”两句诗词所传达出来的意境；再如，讲授《月光曲》一课时，利用微课教学，可以将贝多芬的身前图片、月下小屋的模拟场景以及钢琴曲的音频资料，统统呈现在学生面前，如此以促进学生想象力的发挥。
（三）结合生活细节，注重课程实用性
在小学语文的日常教学中，相关教师应该真正发挥出微课的实用性，而非表面上的形式化教学。这便要求教师结合学生的生活实际，使得微课教学真正融入学生的日常学习。
微课的价值不仅仅限于辅助课本知识的传递，它对学生综合素养的提升、对学生的学习及生活还具有重要的渗透意义，相关教师可以结合学生的生活细节进行充分利用，比如，录制班级团队活动的视频、鼓励学生自制课件分享生活或学习中的所见所得等等，皆能从细节层面实现对学生综合素质的培养。
总之，微课作为现代化教学形式的一部分，对于小学语文教学活动的开展具有重要意义。相关教师需要从理念上意识到这一模式的价值所在，意识到它对于辅助教学以及学生综合素质培养的意义。基于这一前提，教师还应在微课教学策略上继续加以探索，从形式到内容、从教材到学生主体，将微课教学真正融入到小学语文的教学日常。
参考文献
[1]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016年：100-101.
[2]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016年，16：25-26.
[3]刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015年，1：47-48.