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【摘要】科学教学在小学一直处于一个比较重要的地位，为了更好的进行探究教学活动，培养学生的创新能力，本文从实验材料的选择；实验教学主张多样性；实验中强化自主合作；教学中充分利用现代的信息技术等方面进行探讨。
【关键词】材料多样化 实验多样性 自主合作 信息技术 积极培养 及时引导
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】
在小学科学《新课标》中指出：实验教学是科学课教学的主要形式，是科学教学的最有效的手段，是进行科学研究的基础。实验教学中动手实验可以激发学生热爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生技能。因而在科学课的实验教学中教师必须做到准确把握教材，充分引导、演示精当，让学生参与到实验当中，在实验中探究，在实验中发展创新；在实验教学中还要充分利用现代化的教育技术，更好地实现学科整合，把实验教学质量推上一个新台阶。
1、实验材料的选择，要多样化也要实用。
实验材料要多样化，在进行科学实验时可以让学生自己搜集一些感兴趣的材料。教师要引导学生探究科学规律，更多的是让学生自己去观察、实验、研究。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，那如何准备多种多样而且有结构的材料呢？笔者认为是既要充分利用小学生科学学具材料袋内的材料，因为它是与教材配套，而且适合分组实验；又要充分利用学生的课外资源和力量，在每上一个单元前，开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。
材料的选择还应该根据实际情况，因地制宜。笔者在教学《材料在水中的沉浮》一课的时候，课前先让学生收集一些日常生活中的材料，如橡皮、胡萝卜、回形针等，这样既能调动学生在课前搜集材料的主动性，又可以在课堂上能充分利用材料，学生更容易在实验中接受科学知识。
2、实验教学主张多样性，培养学生的创新能力。
在教学中，抓住我们身边的一些科学问题，吸引学生的思维，调动学生的学习热情，如教学《物体的沉浮》这一单元时，带领学生收集身边的材料，让学生自己去观察、去实验；学生可以在家里，也可以在学校；可以几人合作，也可以独立完成，通过实验，使学生发现科学广泛存在我们生活的空间，并且在教学《制作一艘潜艇》这一课时，先充分放手让学生亲自动手去实验，去观察；然后把实验过程中的感想以随笔的方式写下来；最后在小组交流自己的感想，从而得出结论。科学实验不能是单一的，只要多样化了，才能真正把学生的勇于创新的最大潜能发挥出来，让他们更好地在科学的领域里畅游。
3、实验中强化自主合作，共同创新。
新的课程标准中明确指出小组合作是小学生学习的主要方式之一。自主合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，易于生成新的问题，同时，也增强了学生的集体观念和合作意识。因此，在科学实验前应先建立合作小组；然后在科学探究活动中，各小组制订计划、实验和调查、研讨和综合意见等合作学习；最后共同经历分享成功与失败，得出结论共同提高。同时，也应注意，合作小组内的成员必须注意男女生合理搭配，学习能力、性格特点等方面也要进行协调，这样才能把自主合作的优势发挥出来。
此外，还要大力开展小课题研究，加强课外学习的合作。在科学教学中，教师可根据教材内容和学生的实际，围绕一个主课题，分解成几个小的研究专题，通过解决这几个小专题运用研究性学习方式，分工合作，提高学生学习科学的主动性、研究性和发現的能力。
4、在科学实验教学中充分利用现代的信息技术，让科学课堂栩栩如生。
在启发学生设计实验验证自己的假设的时候，选择现成的电脑动画来引导学生，以减少他们的实验盲目性，节约时间，更容易控制课堂。例如：有的实验的过程极短，可以用慢镜头或动画表示。一些动物的变化，植物的发芽生长过程，根能吸收水分等过程极长，也可用动画显示。利用现代信息技术可以使课堂教学生动、形象，感染力强，不但能提高学生的学习兴趣，还能丰富学生的学习内容，提高接受知识的能力。
信息技术的应用还要求学生具备搜集资料的能力，可引导学生在科学网上查找各种相关的资料，学生的知识面会迅速扩展，所积累的知识会越来越丰富。
5、积极培养学生勇于创新的能力，发现亮点及时给予鼓励引导。
在教学过程中，教师要创造多样化的思维环境，提高学生思维的变通性和广阔性，教师在教学中要不失时机地创设思维情境，千方百计地为学生提供创新素材和空间，才能有成效地培养学生科学探究的独创性。实验中要注意学生创造力的锻炼。例如在县优质课评选中《水的蒸发》这节课的活动 “水在哪里会蒸发”，通过实验学生知道了水会在教室里会蒸发，有个别学生提出了“大街上的晚上会不会蒸发呢？”，于是我因势利导，要求学生回去做实验，晚上把水放在大街上，看看能不能蒸发。第二天，学生们纷纷告诉我：原来也能蒸发。我经常鼓励学生在实验中发现问题，解决问题。这样不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。
总之，实验教学是一种积累，需要学生和老师的通力合作，这无疑是科学教学的关键所在。我们可以让学生通过主动合作探究、讨论、自主思考来达到自我不断完善的过程，以发挥学生的主体性。因此，在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中，教师必须引导学生积极思维，自己提出探究实验的方法，自己动手实验，通过观察实验活动，锻炼学生，提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。
【关键词】材料多样化 实验多样性 自主合作 信息技术 积极培养 及时引导
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】
在小学科学《新课标》中指出：实验教学是科学课教学的主要形式，是科学教学的最有效的手段，是进行科学研究的基础。实验教学中动手实验可以激发学生热爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生技能。因而在科学课的实验教学中教师必须做到准确把握教材，充分引导、演示精当，让学生参与到实验当中，在实验中探究，在实验中发展创新；在实验教学中还要充分利用现代化的教育技术，更好地实现学科整合，把实验教学质量推上一个新台阶。
1、实验材料的选择，要多样化也要实用。
实验材料要多样化，在进行科学实验时可以让学生自己搜集一些感兴趣的材料。教师要引导学生探究科学规律，更多的是让学生自己去观察、实验、研究。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，那如何准备多种多样而且有结构的材料呢？笔者认为是既要充分利用小学生科学学具材料袋内的材料，因为它是与教材配套，而且适合分组实验；又要充分利用学生的课外资源和力量，在每上一个单元前，开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。
材料的选择还应该根据实际情况，因地制宜。笔者在教学《材料在水中的沉浮》一课的时候，课前先让学生收集一些日常生活中的材料，如橡皮、胡萝卜、回形针等，这样既能调动学生在课前搜集材料的主动性，又可以在课堂上能充分利用材料，学生更容易在实验中接受科学知识。
2、实验教学主张多样性，培养学生的创新能力。
在教学中，抓住我们身边的一些科学问题，吸引学生的思维，调动学生的学习热情，如教学《物体的沉浮》这一单元时，带领学生收集身边的材料，让学生自己去观察、去实验；学生可以在家里，也可以在学校；可以几人合作，也可以独立完成，通过实验，使学生发现科学广泛存在我们生活的空间，并且在教学《制作一艘潜艇》这一课时，先充分放手让学生亲自动手去实验，去观察；然后把实验过程中的感想以随笔的方式写下来；最后在小组交流自己的感想，从而得出结论。科学实验不能是单一的，只要多样化了，才能真正把学生的勇于创新的最大潜能发挥出来，让他们更好地在科学的领域里畅游。
3、实验中强化自主合作，共同创新。
新的课程标准中明确指出小组合作是小学生学习的主要方式之一。自主合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，易于生成新的问题，同时，也增强了学生的集体观念和合作意识。因此，在科学实验前应先建立合作小组；然后在科学探究活动中，各小组制订计划、实验和调查、研讨和综合意见等合作学习；最后共同经历分享成功与失败，得出结论共同提高。同时，也应注意，合作小组内的成员必须注意男女生合理搭配，学习能力、性格特点等方面也要进行协调，这样才能把自主合作的优势发挥出来。
此外，还要大力开展小课题研究，加强课外学习的合作。在科学教学中，教师可根据教材内容和学生的实际，围绕一个主课题，分解成几个小的研究专题，通过解决这几个小专题运用研究性学习方式，分工合作，提高学生学习科学的主动性、研究性和发現的能力。
4、在科学实验教学中充分利用现代的信息技术，让科学课堂栩栩如生。
在启发学生设计实验验证自己的假设的时候，选择现成的电脑动画来引导学生，以减少他们的实验盲目性，节约时间，更容易控制课堂。例如：有的实验的过程极短，可以用慢镜头或动画表示。一些动物的变化，植物的发芽生长过程，根能吸收水分等过程极长，也可用动画显示。利用现代信息技术可以使课堂教学生动、形象，感染力强，不但能提高学生的学习兴趣，还能丰富学生的学习内容，提高接受知识的能力。
信息技术的应用还要求学生具备搜集资料的能力，可引导学生在科学网上查找各种相关的资料，学生的知识面会迅速扩展，所积累的知识会越来越丰富。
5、积极培养学生勇于创新的能力，发现亮点及时给予鼓励引导。
在教学过程中，教师要创造多样化的思维环境，提高学生思维的变通性和广阔性，教师在教学中要不失时机地创设思维情境，千方百计地为学生提供创新素材和空间，才能有成效地培养学生科学探究的独创性。实验中要注意学生创造力的锻炼。例如在县优质课评选中《水的蒸发》这节课的活动 “水在哪里会蒸发”，通过实验学生知道了水会在教室里会蒸发，有个别学生提出了“大街上的晚上会不会蒸发呢？”，于是我因势利导，要求学生回去做实验，晚上把水放在大街上，看看能不能蒸发。第二天，学生们纷纷告诉我：原来也能蒸发。我经常鼓励学生在实验中发现问题，解决问题。这样不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。
总之，实验教学是一种积累，需要学生和老师的通力合作，这无疑是科学教学的关键所在。我们可以让学生通过主动合作探究、讨论、自主思考来达到自我不断完善的过程，以发挥学生的主体性。因此，在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中，教师必须引导学生积极思维，自己提出探究实验的方法，自己动手实验，通过观察实验活动，锻炼学生，提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。