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摘 要：在作文教学中，利用周记训练提高学生的写作兴趣尤为重要。采取“激励式面批”方式批改周记，是提高学生写作兴趣非常有效的一种途径。“激励式面批”不仅能激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力，还能让学生得到良好情感的熏陶，从中受到爱的滋养。
关键词：“激励式面批”；写作兴趣；情感熏陶；有效
常言道：“兴趣是最好的老师”，在作文教学中，培养学生写作兴趣是关键，而周记训练作为作文教学的重要手段之一，有着无可比拟的优势。因此，如何利用周记训练让学生产生强烈的写作学习愿望，便成为我们最根本的关注点。
针对这一问题，我从周记训练入手，采取“激励式面批”，即在学生上交周记时，我与学生面对面交流，并用鼓励性、引导性语言肯定学生的写作愿望，构建学生的写作自信心。在这几年的教学实践中，我发现“激励式面批”无论是在知识方面还是情感方面，都起到了一个良好的导向作用。
一、“激励式面批”是学生学习的航向标
第斯多惠说：“我认为教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“激励式面批”有利于唤醒学生的语文学习兴趣，让学生从习作拟题、选材组材等方面进行有效学习，在参与中激发自我潜能。
1.巧妙激励，唤醒学生的创造力
语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维。“激励式面批”通过教师一次又一次引导性的质疑问难，启发学生多方面、多角度地进行思维操作，从而激发出自身的创造力。
我初接三1班时，学生对周记题目的选取不太在意，类似《我的弟弟》《下雨》这样的题目比比皆是，于是，在后来的周记训练中，我常常在面批时进行引导，比如“你写的弟弟看起来很调皮，这题目能不能更生动点呢？”“嗯……《弟弟是个捣蛋鬼》是不是更有吸引力呢？”经过一段时间的鼓励、引导，孩子们迅速成长，拟题不仅能准确概况文章内容，且简练精当，形式新颖。我还在班里举行了多次“拟题大赛”，反响良好，学生们所拟的题目真是精确恰当又不同凡响，着实令我赞叹！
2.巧妙鼓舞，唤醒学生的观察力
鲁迅先生說“如要创作，第一须观察。”学生的写作本质上是就是对客观世界的细致观察。但这对作文功底薄弱的学生来说，简直是“难于上青天”。“激励式面批”融洽地解决了这一问题，它能让学生在和老师的交流中，获得启迪，自主、积极地投入到观察活动中。
李芷娴每次交上来的周记要么语句不通、要么平淡乏味。有一天，她交了一篇《数学老师笑了》，文章中写道：“老师看到卡片，很开心，就笑了，我们也笑了。”读到此处，我先肯定了她：“芷娴，你进步很大喔！”她听了我的话，害羞地摸摸头。我接着说：“对嘛，你看你，被老师表扬时就有点儿害羞，还不自觉地摸摸头。数学老师那时候那么开心，脸上有什么表情吗？”她若有所思地回答道：“老师那时候脸上一愣，很意外。”“对，你发现得真好，那老师有没有做什么动作让你觉得他很开心啊？”她又一次陷入了沉默，突然，她激动地喊道：“有有有，老师一直摸着那张卡片，特别珍惜的样子，所以我知道他很开心。”“你观察得真仔细，这就是细节描写，把这些写进去，文章就会生动起来……”在我的一步步引导、鼓励中，芷娴像开了窍似的，迫不及待地去修改她的周记了。下午，她兴高采烈地拿着修改过的周记找我面批。只见原先的那句旁边写着：“老师看到卡片，一征，手轻轻地摸着卡片，抬起头对着我们微笑，看到老师这么开心，我们也忍不住笑了！”我在这段话旁边打上一个大大的“A”，我知道，虽然她离“A”还有一段很长的距离，但她已经踏上了快乐的观察之路，未来的作文将越来越精彩！
二、“激励式面批”是师生情感的传声筒
“激励式面批”对于学生和教师来说，就像一个秘密传声筒，让学生在与老师面对面的共同探讨中，正面体会老师对自己的关爱。
1.“优点激发”，转变学生的自卑心
教师的关怀是钥匙，能打开学生心灵的窗户。巧妙利用“激励式面批”，找寻孩子的优点，能帮助教师真正发挥钥匙作用，走进学生的心里。
官嘉桁是个特别自卑的孩子。这天，他在周记上谈到了自己毫无优点，我看完，温和地说：“上周王舒婷呕吐了，你二话不说就去清理，没有任何嫌弃，还有，我发现你对咱们班能不能得‘五星班’最在乎，每次地上有一点儿纸屑你就会捡起来。所以，你是一个很善良、很热爱集体的孩子，老师今天帮你发现了两个优点，接下来，我们来玩个游戏，从周记开始找优点，看谁发现得多！”后来，每次他交周记，我总是乐此不疲地与他一起寻找优点，高声夸奖他字写得漂亮、夸张赞扬他标点符号用得准确……有了周记的“优点激发”，他在生活中变得开朗了，“激励式面批”在他的心里种上了一朵向日葵，让他快乐成长！
2.暖暖话语，传递教师的无限爱
“对话是一种精神上的相遇事件”。“激励式面批”给学生提供了一个与教师自然对话、彼此熟悉的机会，获得爱的滋养。
面批中，我总是自然亲切地与学生交谈，除了针对周记本身提出我的建议之外，我也会询问学生在学习、生活中有哪些困难，比如今天听写不过关，是不是遇到什么困难了？这两天总迟到，是不是太晚睡觉了？总之，无论谈哪方面的内容，我总是设法积极正面地引导学生。在这种轻松自在的气氛中，我逐渐了解了学生的爱好、个性，学生们也感受到我对他们满满的爱，总是特别信任我，有什么事都愿意与我分享，每次轮到自己的面批周记就特别兴奋。而我的课堂，也因为有了这些良好的沟通，变得生机勃勃，活力四射。
“激励式面批”这种融批改和讲评为一体的方式，不但激发了学生的写作兴趣，更促进了师生情感的沟通。它让我深深感悟到教育的真谛：一言一行皆是爱，一问一答皆是情！当教师对学生充分尊重、爱护与引导时，学生收获的不仅仅是知识，更是终生受用的爱的力量！
参考文献
[1]徐锦华.运用激励评语，让作文成为乐趣[J].作文教学与研究，2015（71）：56-56.
[2]曹庆成.浅谈“面批”对提高学生作文水平的实效性[J].新课程学习：小学，2009（4）：122-122.
关键词：“激励式面批”；写作兴趣；情感熏陶；有效
常言道：“兴趣是最好的老师”，在作文教学中，培养学生写作兴趣是关键，而周记训练作为作文教学的重要手段之一，有着无可比拟的优势。因此，如何利用周记训练让学生产生强烈的写作学习愿望，便成为我们最根本的关注点。
针对这一问题，我从周记训练入手，采取“激励式面批”，即在学生上交周记时，我与学生面对面交流，并用鼓励性、引导性语言肯定学生的写作愿望，构建学生的写作自信心。在这几年的教学实践中，我发现“激励式面批”无论是在知识方面还是情感方面，都起到了一个良好的导向作用。
一、“激励式面批”是学生学习的航向标
第斯多惠说：“我认为教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“激励式面批”有利于唤醒学生的语文学习兴趣，让学生从习作拟题、选材组材等方面进行有效学习，在参与中激发自我潜能。
1.巧妙激励，唤醒学生的创造力
语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维。“激励式面批”通过教师一次又一次引导性的质疑问难，启发学生多方面、多角度地进行思维操作，从而激发出自身的创造力。
我初接三1班时，学生对周记题目的选取不太在意，类似《我的弟弟》《下雨》这样的题目比比皆是，于是，在后来的周记训练中，我常常在面批时进行引导，比如“你写的弟弟看起来很调皮，这题目能不能更生动点呢？”“嗯……《弟弟是个捣蛋鬼》是不是更有吸引力呢？”经过一段时间的鼓励、引导，孩子们迅速成长，拟题不仅能准确概况文章内容，且简练精当，形式新颖。我还在班里举行了多次“拟题大赛”，反响良好，学生们所拟的题目真是精确恰当又不同凡响，着实令我赞叹！
2.巧妙鼓舞，唤醒学生的观察力
鲁迅先生說“如要创作，第一须观察。”学生的写作本质上是就是对客观世界的细致观察。但这对作文功底薄弱的学生来说，简直是“难于上青天”。“激励式面批”融洽地解决了这一问题，它能让学生在和老师的交流中，获得启迪，自主、积极地投入到观察活动中。
李芷娴每次交上来的周记要么语句不通、要么平淡乏味。有一天，她交了一篇《数学老师笑了》，文章中写道：“老师看到卡片，很开心，就笑了，我们也笑了。”读到此处，我先肯定了她：“芷娴，你进步很大喔！”她听了我的话，害羞地摸摸头。我接着说：“对嘛，你看你，被老师表扬时就有点儿害羞，还不自觉地摸摸头。数学老师那时候那么开心，脸上有什么表情吗？”她若有所思地回答道：“老师那时候脸上一愣，很意外。”“对，你发现得真好，那老师有没有做什么动作让你觉得他很开心啊？”她又一次陷入了沉默，突然，她激动地喊道：“有有有，老师一直摸着那张卡片，特别珍惜的样子，所以我知道他很开心。”“你观察得真仔细，这就是细节描写，把这些写进去，文章就会生动起来……”在我的一步步引导、鼓励中，芷娴像开了窍似的，迫不及待地去修改她的周记了。下午，她兴高采烈地拿着修改过的周记找我面批。只见原先的那句旁边写着：“老师看到卡片，一征，手轻轻地摸着卡片，抬起头对着我们微笑，看到老师这么开心，我们也忍不住笑了！”我在这段话旁边打上一个大大的“A”，我知道，虽然她离“A”还有一段很长的距离，但她已经踏上了快乐的观察之路，未来的作文将越来越精彩！
二、“激励式面批”是师生情感的传声筒
“激励式面批”对于学生和教师来说，就像一个秘密传声筒，让学生在与老师面对面的共同探讨中，正面体会老师对自己的关爱。
1.“优点激发”，转变学生的自卑心
教师的关怀是钥匙，能打开学生心灵的窗户。巧妙利用“激励式面批”，找寻孩子的优点，能帮助教师真正发挥钥匙作用，走进学生的心里。
官嘉桁是个特别自卑的孩子。这天，他在周记上谈到了自己毫无优点，我看完，温和地说：“上周王舒婷呕吐了，你二话不说就去清理，没有任何嫌弃，还有，我发现你对咱们班能不能得‘五星班’最在乎，每次地上有一点儿纸屑你就会捡起来。所以，你是一个很善良、很热爱集体的孩子，老师今天帮你发现了两个优点，接下来，我们来玩个游戏，从周记开始找优点，看谁发现得多！”后来，每次他交周记，我总是乐此不疲地与他一起寻找优点，高声夸奖他字写得漂亮、夸张赞扬他标点符号用得准确……有了周记的“优点激发”，他在生活中变得开朗了，“激励式面批”在他的心里种上了一朵向日葵，让他快乐成长！
2.暖暖话语，传递教师的无限爱
“对话是一种精神上的相遇事件”。“激励式面批”给学生提供了一个与教师自然对话、彼此熟悉的机会，获得爱的滋养。
面批中，我总是自然亲切地与学生交谈，除了针对周记本身提出我的建议之外，我也会询问学生在学习、生活中有哪些困难，比如今天听写不过关，是不是遇到什么困难了？这两天总迟到，是不是太晚睡觉了？总之，无论谈哪方面的内容，我总是设法积极正面地引导学生。在这种轻松自在的气氛中，我逐渐了解了学生的爱好、个性，学生们也感受到我对他们满满的爱，总是特别信任我，有什么事都愿意与我分享，每次轮到自己的面批周记就特别兴奋。而我的课堂，也因为有了这些良好的沟通，变得生机勃勃，活力四射。
“激励式面批”这种融批改和讲评为一体的方式，不但激发了学生的写作兴趣，更促进了师生情感的沟通。它让我深深感悟到教育的真谛：一言一行皆是爱，一问一答皆是情！当教师对学生充分尊重、爱护与引导时，学生收获的不仅仅是知识，更是终生受用的爱的力量！
参考文献
[1]徐锦华.运用激励评语，让作文成为乐趣[J].作文教学与研究，2015（71）：56-56.
[2]曹庆成.浅谈“面批”对提高学生作文水平的实效性[J].新课程学习：小学，2009（4）：122-122.