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【摘 要】《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。四者之间相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。其中“写”这一技能是一种较高的语言综合能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。作为英语教师，要帮助学生提高英语写作水平，必须提醒学生注意细节，从平时练起。
【关键词】积累词汇;综合训练;巧练写作
1.积累词汇，促进写作。
词汇是写作的基础。文章是由句子构成的，句子需要把词汇按语言顺序组织好。如果一个句子里词汇运用不恰当，语句不通顺，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及写作能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。因此，平时教学过程中，教师必须督促学生积累词汇，掌握词汇的准确用法，多练习造句子，让学生在句子中感知词汇，达到真正掌握词汇的目的。
2.以简单句为线索，训练写作。
有了大量的词汇为基础，并不表明学生就能写出优美的句子。学生目前存在的普遍问题是有话想说，却无句可写。因为要完成一个句子，涉及到时态、语态、词性等多方面知识。因此，从初一引导学生写作时，要训练学生多写简单句，注意英语句子的语序，并尽量避免语法、时态和词性方面出错。如果遇到复杂的句子，可以从多个角度去转化成较简单的句子。如：We all like the girl who is always helping others . 完全可以转化成两个简单句：The girl is always helping others，so we all like her very much.当然，简单句只是为了避免出错，不得已而为之，主要是低年级学生，或者中游学生做出的选择。作为初四的中考生，在避免出错的前提下，提倡写出彩的复合句，为写作增分。
3.围绕教材综合训练，在日常学习中积累佳句。
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。” 这对我们的写作也是一个借鉴。我们现在使用的教材和配套习题，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，只要学生注意从平时积累，多诵读一些重要的句子，在写作时加以引用，相信会起到很好的效果。俗话说，“不动笔墨不读书”，在平时教学过程中，教师要培养学生学会积累，读到优美的句子马上记录下来，并经常复习，在写作中加以运用。如：There is nothing hard in the world since you put your heart into it. Failure is the mother of success. Where there is a will，there is a way. Never put off what you can do today until tomorrow .
4.明确题目要求，规范写作。
在学生开始接触英语写作时，必须让学生了解其构成，便于规范写作。英语写作以三段式为主，即开篇提出问题或者观点，中间摆事实讲道理或者提出论据，结尾得出结论或者升华主题。文章开头，要多用名言警句，勾起读者的阅读兴趣，三言两语引入正文。结尾可升华主题，让读者感到意犹未尽。
5.呈现多种句式，善用连接词。
写作不同于汉译英，汉译英是考查学生的翻译能力，写作有较大的灵活性，考查学生综合语言表达能力。因此学生在写作时一定不要拘泥于所给要点，像记流水账一样逐词逐句翻译。而是应该灵活一点，用多种句式表达。
比如要描写物品的位置，可以用到肯定句，一般疑问句和特殊疑问句，避免一篇文章一个句式罗列成文。如：My pen is on the desk . 完全可以写成，Is my pen on the desk？ Yes，it’s on the desk .或者，Where is my pen？Oh，it’s on the desk. 比较级连用的句型，如The more careful you are，the fewer mistakes you will make. 倒装句，Only then will you achieve your dream. 感叹句，复合句等等，此类句型都会为写作增分加彩，提倡多用。
最重要的一点，句子之間一定要善用连接词，连接词是句子与句子连接的桥梁，是文章区别于句子的关键所在。连接词起到承上启下的作用，自然而然的引出下文，如：first，then，finally，after that，in a word，what’s more… 在平时的教学中，教师要引导学生重视文章中的连接词，体会他们在文中起到的作用，从而学习在文章中练习使用。
写作是语言综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。在考场规定时间内写出一篇优秀的文章，需要归功于平时在听、说、读的基础上进行培养和提高。提高学生写作能力的方法是多种多样的，只要教师能在平时注意细节，从学生的实际出发，长期坚持不懈地对学生进行全方位的训练，学生的写作水平一定会有大幅度的提高。
参考文献：
[1]蔺生俊.新课程背景下初中英语写作方法研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，{4}（19）：79-80.
[2]沈丹.巧借多样化教学提升初中英语写作教学实效[J].英语教师，2020，20（18）：58-60.
【关键词】积累词汇;综合训练;巧练写作
1.积累词汇，促进写作。
词汇是写作的基础。文章是由句子构成的，句子需要把词汇按语言顺序组织好。如果一个句子里词汇运用不恰当，语句不通顺，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及写作能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。因此，平时教学过程中，教师必须督促学生积累词汇，掌握词汇的准确用法，多练习造句子，让学生在句子中感知词汇，达到真正掌握词汇的目的。
2.以简单句为线索，训练写作。
有了大量的词汇为基础，并不表明学生就能写出优美的句子。学生目前存在的普遍问题是有话想说，却无句可写。因为要完成一个句子，涉及到时态、语态、词性等多方面知识。因此，从初一引导学生写作时，要训练学生多写简单句，注意英语句子的语序，并尽量避免语法、时态和词性方面出错。如果遇到复杂的句子，可以从多个角度去转化成较简单的句子。如：We all like the girl who is always helping others . 完全可以转化成两个简单句：The girl is always helping others，so we all like her very much.当然，简单句只是为了避免出错，不得已而为之，主要是低年级学生，或者中游学生做出的选择。作为初四的中考生，在避免出错的前提下，提倡写出彩的复合句，为写作增分。
3.围绕教材综合训练，在日常学习中积累佳句。
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。” 这对我们的写作也是一个借鉴。我们现在使用的教材和配套习题，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，只要学生注意从平时积累，多诵读一些重要的句子，在写作时加以引用，相信会起到很好的效果。俗话说，“不动笔墨不读书”，在平时教学过程中，教师要培养学生学会积累，读到优美的句子马上记录下来，并经常复习，在写作中加以运用。如：There is nothing hard in the world since you put your heart into it. Failure is the mother of success. Where there is a will，there is a way. Never put off what you can do today until tomorrow .
4.明确题目要求，规范写作。
在学生开始接触英语写作时，必须让学生了解其构成，便于规范写作。英语写作以三段式为主，即开篇提出问题或者观点，中间摆事实讲道理或者提出论据，结尾得出结论或者升华主题。文章开头，要多用名言警句，勾起读者的阅读兴趣，三言两语引入正文。结尾可升华主题，让读者感到意犹未尽。
5.呈现多种句式，善用连接词。
写作不同于汉译英，汉译英是考查学生的翻译能力，写作有较大的灵活性，考查学生综合语言表达能力。因此学生在写作时一定不要拘泥于所给要点，像记流水账一样逐词逐句翻译。而是应该灵活一点，用多种句式表达。
比如要描写物品的位置，可以用到肯定句，一般疑问句和特殊疑问句，避免一篇文章一个句式罗列成文。如：My pen is on the desk . 完全可以写成，Is my pen on the desk？ Yes，it’s on the desk .或者，Where is my pen？Oh，it’s on the desk. 比较级连用的句型，如The more careful you are，the fewer mistakes you will make. 倒装句，Only then will you achieve your dream. 感叹句，复合句等等，此类句型都会为写作增分加彩，提倡多用。
最重要的一点，句子之間一定要善用连接词，连接词是句子与句子连接的桥梁，是文章区别于句子的关键所在。连接词起到承上启下的作用，自然而然的引出下文，如：first，then，finally，after that，in a word，what’s more… 在平时的教学中，教师要引导学生重视文章中的连接词，体会他们在文中起到的作用，从而学习在文章中练习使用。
写作是语言综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。在考场规定时间内写出一篇优秀的文章，需要归功于平时在听、说、读的基础上进行培养和提高。提高学生写作能力的方法是多种多样的，只要教师能在平时注意细节，从学生的实际出发，长期坚持不懈地对学生进行全方位的训练，学生的写作水平一定会有大幅度的提高。
参考文献：
[1]蔺生俊.新课程背景下初中英语写作方法研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，{4}（19）：79-80.
[2]沈丹.巧借多样化教学提升初中英语写作教学实效[J].英语教师，2020，20（18）：58-60.