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【摘 要】随着英语教育的不断发展,为了充分提高学生的学习兴趣及学习能力,各种各样的教学手段、教学策略被运用在英语课堂教学中。本文主要是探讨生生合作型学习模式--小组活动对课堂气氛沉闷、缺乏活力、师生互动弱、学生兴趣低等问题改善的效用,进而为高职英语教学提出一点建议。
【关键词】小组活动 高职英语教学 效用
传统英语教学模式主要是填鸭式,课堂教学基本是教师的独角戏。在传统教学模式下,学生学而无趣,老师教而成效不大。随着英语教学的发展,英语教育者不断探索新的教学方式,课堂教学互动逐渐在教学中扮演重要角色,合作型学习模式也逐步走进英语课堂。本文探讨的小组活动使学生成为课堂学习的主动参与者,从而充分调动学生学习的主动性和积极性,进而培养学生的学习兴趣,改善学习的方法,提高学习能力。要达到这一教学效果,教师必须创建合理的语言场景,让学生自主地进入到小组活动中,自然而然地达到教学目标。基于这些认识,笔者将从以下几方面进行分析探讨。
一、存在的问题分析
(一)课堂氛围沉闷
在传统的英语教学中,主要是老师教,学生被动学,学生难以发挥主动性,课堂氛围沉闷。在此氛围中,学生体会不到参与学习的乐趣,也不可能很好地接受知识。
(二)缺乏互动
以往普遍存在填鸭式教育,即教师讲,学生听,师生间各自为阵,知识就变得枯燥乏味,易导致教师厌教学生倦学。课堂教学本就是师生之间的双向活动,学生之间的集体活动。如果彼此没有沟通的平台,教与学都不能实现效能优化。
(三)课后学习不自主
学而无趣,学生往往厌烦英语教学课堂的课后作业,多数学生敷衍了事,学生的英语学习成绩难以提高。但英语是高职院校的必修语言,同时高职学生的自学能力培养也很重要。但学生缺乏自主学习意识,这一能力也不能得到提高。故引入新的教学模式是非常必要的。
二、课堂小组活动的策划及应用
(一)优化分组
高职院校学生英语的基础、学习的积极性及语言的理解能力各不相同,对学生进行优化分组更有利于开展小组活动,提高学习效率。在分组过程中,要做到发挥优势学生的带头作用,以其为小组长组织小组成员积极准备小组活动,避免出现学习两极分化的现象。同时以生-生互动展开有效的小组活动。
(二)加强引导
英语教师需转换角色,退出主讲地位,加强引导学生参与到活动中的主持角色。首先,精心选择活动内容,明确目标与任务,确定评价机制。然后,以通俗易懂的英语句子,诱导学生进入到活动中。其次,给学生以鼓励,让他们有信心用英语表达,实现活学活用,而不是学的聋子英语。最后,教师要充当好协调者的角色,随时准备应对突发状况以确保小组活动有效的开展。
(三)强化活动内容
符合课程要求,切合学生需要的活动内容才能更有效地调动学生的学习兴趣。所以活动内容的选择以及活动形式的设计是非常关键的环节。在实际教学中教师应以适合多数学生认知水平的话题为首选内容,以竞猜、表演、演讲、辩论等适合所选内容的形式有效的开展课堂活动,做到每个学生敢于开口说英语,每个学生乐于学英语,以此来激励学生自主学习的兴趣和培养其自学能力。
(二)强调活动后的评价
在完成小组活动后,需要进行相应的评价。首先,小组内部进行交流讨论,分析小组成员用得好的句子和出错的句子,提出改正方案。其次,需进行小组间的互评,以自身掌握的英语对其他小组做出赞扬或批评,并给出自己的理由。在这两个过程中,教师要密切关注各同学的发言,以便做出恰当的评价。然后,教师也要点评各个小组的表现,并给表现良好的小组赠送小礼品以鼓励他们积极参与。最后,要求给小组以书面英语的形式总结小组活动,以便检测每一位同学对所学内容的掌握情况。
三、小组活动的积极效用
英语是高职院校学生所学的一门外语,在英语教学中要求学生使用外语交流而非母语,对多数学生来说是有难度的,很多学生都羞于开口说英语,导致英语的应用能力无法提高。小组活动的有效开展将带来以下积极的效用:
(一)创建了学生互助学习平台
小组活动的开展有效避免了教师一个人唱独角戏,使学生自主参与到学习中,彼此讨论,相互学习,有利于培养学生的自学能力,让学生养成自觉使用英语的习惯。
(二)有利于张扬学生个性
小组活动为学生创建了使用英语的环境。因为小组活动所选用的内容切合学生实际,这便能激发热爱英语学习的学生的学习兴趣和积极性,增强了他们学习英语的自信心。每个学生都有自己擅长的方面,有的善于表演,有的优于归纳,有的长于演说,所以形式是多样的小组活动为每一位学生提供了展现自己优势的机会。在小组活动中每个学生都可以轻松的表达自己,这有利于开发学生语言思維能力,发展个性。另外,因为小组活动创设了民主、轻松、平等的学习氛围,这便给了那些不敢开口说英语的同学以机会克服他们的不自信心理,实现自我超越。
(三)实践英语的效用
小组活动实现了师生间、学生间的多边互动。通过有效的活动内容,使学生的英语脱口而出,给了学生实践英语的机会,让学生觉得英语是一门身边的语言,从而变被动学习为主动,英语课堂的教学效率便在无形中得到有效提高。
总之,小组活动在高职英语课堂中的有效应用将极大改善英语课堂的教学氛围和学生的学习兴趣以及学生英语的应用能力。
【参考文献】
[1]王蔷. 浅谈如何设计一个教学活动的活动目标. 中外教育研究, 2008(12).
[2]曾琦. 合作学习的基本要素. 学科教育, 2000(6).
【关键词】小组活动 高职英语教学 效用
传统英语教学模式主要是填鸭式,课堂教学基本是教师的独角戏。在传统教学模式下,学生学而无趣,老师教而成效不大。随着英语教学的发展,英语教育者不断探索新的教学方式,课堂教学互动逐渐在教学中扮演重要角色,合作型学习模式也逐步走进英语课堂。本文探讨的小组活动使学生成为课堂学习的主动参与者,从而充分调动学生学习的主动性和积极性,进而培养学生的学习兴趣,改善学习的方法,提高学习能力。要达到这一教学效果,教师必须创建合理的语言场景,让学生自主地进入到小组活动中,自然而然地达到教学目标。基于这些认识,笔者将从以下几方面进行分析探讨。
一、存在的问题分析
(一)课堂氛围沉闷
在传统的英语教学中,主要是老师教,学生被动学,学生难以发挥主动性,课堂氛围沉闷。在此氛围中,学生体会不到参与学习的乐趣,也不可能很好地接受知识。
(二)缺乏互动
以往普遍存在填鸭式教育,即教师讲,学生听,师生间各自为阵,知识就变得枯燥乏味,易导致教师厌教学生倦学。课堂教学本就是师生之间的双向活动,学生之间的集体活动。如果彼此没有沟通的平台,教与学都不能实现效能优化。
(三)课后学习不自主
学而无趣,学生往往厌烦英语教学课堂的课后作业,多数学生敷衍了事,学生的英语学习成绩难以提高。但英语是高职院校的必修语言,同时高职学生的自学能力培养也很重要。但学生缺乏自主学习意识,这一能力也不能得到提高。故引入新的教学模式是非常必要的。
二、课堂小组活动的策划及应用
(一)优化分组
高职院校学生英语的基础、学习的积极性及语言的理解能力各不相同,对学生进行优化分组更有利于开展小组活动,提高学习效率。在分组过程中,要做到发挥优势学生的带头作用,以其为小组长组织小组成员积极准备小组活动,避免出现学习两极分化的现象。同时以生-生互动展开有效的小组活动。
(二)加强引导
英语教师需转换角色,退出主讲地位,加强引导学生参与到活动中的主持角色。首先,精心选择活动内容,明确目标与任务,确定评价机制。然后,以通俗易懂的英语句子,诱导学生进入到活动中。其次,给学生以鼓励,让他们有信心用英语表达,实现活学活用,而不是学的聋子英语。最后,教师要充当好协调者的角色,随时准备应对突发状况以确保小组活动有效的开展。
(三)强化活动内容
符合课程要求,切合学生需要的活动内容才能更有效地调动学生的学习兴趣。所以活动内容的选择以及活动形式的设计是非常关键的环节。在实际教学中教师应以适合多数学生认知水平的话题为首选内容,以竞猜、表演、演讲、辩论等适合所选内容的形式有效的开展课堂活动,做到每个学生敢于开口说英语,每个学生乐于学英语,以此来激励学生自主学习的兴趣和培养其自学能力。
(二)强调活动后的评价
在完成小组活动后,需要进行相应的评价。首先,小组内部进行交流讨论,分析小组成员用得好的句子和出错的句子,提出改正方案。其次,需进行小组间的互评,以自身掌握的英语对其他小组做出赞扬或批评,并给出自己的理由。在这两个过程中,教师要密切关注各同学的发言,以便做出恰当的评价。然后,教师也要点评各个小组的表现,并给表现良好的小组赠送小礼品以鼓励他们积极参与。最后,要求给小组以书面英语的形式总结小组活动,以便检测每一位同学对所学内容的掌握情况。
三、小组活动的积极效用
英语是高职院校学生所学的一门外语,在英语教学中要求学生使用外语交流而非母语,对多数学生来说是有难度的,很多学生都羞于开口说英语,导致英语的应用能力无法提高。小组活动的有效开展将带来以下积极的效用:
(一)创建了学生互助学习平台
小组活动的开展有效避免了教师一个人唱独角戏,使学生自主参与到学习中,彼此讨论,相互学习,有利于培养学生的自学能力,让学生养成自觉使用英语的习惯。
(二)有利于张扬学生个性
小组活动为学生创建了使用英语的环境。因为小组活动所选用的内容切合学生实际,这便能激发热爱英语学习的学生的学习兴趣和积极性,增强了他们学习英语的自信心。每个学生都有自己擅长的方面,有的善于表演,有的优于归纳,有的长于演说,所以形式是多样的小组活动为每一位学生提供了展现自己优势的机会。在小组活动中每个学生都可以轻松的表达自己,这有利于开发学生语言思維能力,发展个性。另外,因为小组活动创设了民主、轻松、平等的学习氛围,这便给了那些不敢开口说英语的同学以机会克服他们的不自信心理,实现自我超越。
(三)实践英语的效用
小组活动实现了师生间、学生间的多边互动。通过有效的活动内容,使学生的英语脱口而出,给了学生实践英语的机会,让学生觉得英语是一门身边的语言,从而变被动学习为主动,英语课堂的教学效率便在无形中得到有效提高。
总之,小组活动在高职英语课堂中的有效应用将极大改善英语课堂的教学氛围和学生的学习兴趣以及学生英语的应用能力。
【参考文献】
[1]王蔷. 浅谈如何设计一个教学活动的活动目标. 中外教育研究, 2008(12).
[2]曾琦. 合作学习的基本要素. 学科教育, 2000(6).