素质教育是当今教育的主流。但由于部分人对素质教育的理解偏颇或不全面,造成了素质教育不要教学质量的错误认识。其实,素质教育不是不要教学质量,而是对我们教育工作者提出了更高的要求。我们有责任引领学生高效、扎实学习,做到知识广博、能力提升,还要轻松、愉快,提升自信心,提高分析思考的能力。
　　一、有效备课先行
　　有效了解学生。要想教学有成效,作为教师,就要站在学生的立场思考问题,了解学生的需求。因为学生有自己独特的视角和方式,他们观察世界、阅读文字、理解事物与成人都有所不同。所以每次备课前,我都要思考:怎样引导会让学生对这篇课文感兴趣?哪些是学生不易掌握,需要引导帮扶的,哪些是需要进一步深化理解的?我的教学设计是否符合学生的学习水平和心理特点?只有这样,教师教学才可做到心中有数。
　　有效分析教材。我们教师处理教材一般要达到懂、透、化三个层面。首先,我们要不断学习,提高语文综合素养,提高对文学作品的鉴赏能力。其次,要广泛地阅读相关书籍,了解作者、写作背景、写作意图。了解本篇课文在主题单元中所处的地位。第三,在设计教学时,要抓住课后的核心问题来引导教学。因为课后问题往往反映文章的重点内容。
　　二、有效上课落实
　　教给预习方法。预习可以培养学生自主学习的习惯和能力,可以使课堂学习事半功倍。例如,小学低年级学生预习的方法和内容可以是:1. 读课文,找出二会字,在课文中划出来。2. 给二会字和四会字注音。3. 给课文标上自然段序号。4. 大胆质疑,找到不懂得问题。这样,学生在课前通过“读、划、写、思”四步曲,就会对课文的内容有初步的了解,对生字有初步的认识,对于不懂的地方也心中有数,在听课时就会特别关注。布置了预习,还要随机检查,防止走过场,流于形式。
　　教给学习方法。只有经过自己思考所获得的知识才会印象深刻。在教学中,要引领学生逐步掌握有效的学习方法。例如,识字是小学低年级语文教学的重点,量大,任务重。对此,可以引导学生掌握联想识记法、归类分析法、比较法等学习方法,让学生能够主动去获取和运用汉字的规律性,由无意识字逐步转化为有意识字,识字就不会再是难事。
　　三、课后工作促进
　　认真布置作业。布置家庭作业,一是为了巩固所学知识,二为了拓展所学知识。1.布置“听写”,温故而知新。2.布置“说”的作业。如向父母讲讲所学课文内容,读读自己喜欢的句子,背背要求背诵的内容……3.布置“阅读”的作业。实践证明,凡是教师阅读组织、引导得好的,语文教学效率就高、成果就大。学生凡是书读得多的,语文能力就强,学习效果就好。“书读百遍,其义自见”。书读得多了,既能增长见识,又能陶冶情操,还能为将来的写作打下良好的基础。
　　有效批改作业。批改作业是教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案,发挥着至关重要的作用。作业批改首先要做到认真,每天要清点学生交作业的情况,避免遗留任何一个。批改时要做到精批细改,不放掉任何一个有错的地方。其次要抓好订正。个别错的要面批,错误普遍的要统一讲解。第三,要给学生客观,激励性的评价。可能的话,可适当写评语。便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,加强师生间的交流,调动学生的学习积极性。
　　四、构建教育共同体保障
　　家庭与学校不是谁配合谁的问题,而是一个教育共同体,二者对孩子的引导都有义不容辞的责任。只有有效结合,才能使学生得到适度、有效的引导。作为教师,不要只囿限于给家长提要求,还要提供给家长一些操作的策略。家长在家里的辅导,不能仅仅局限于督导完成作业,还要和教师一同着眼于培养孩子的自学能力,调动其积极性、能动性。
　　现在虽然很多家长都有一定的文化素养,但大多没学过教育学,不懂得如何指导小孩学习,所以家长也需要方法的引导。教师可利用学校的网络平台,与家长的沟通交流,把学习的内容、重难点等告诉家长,以便家长可以全面了解,积极配合。
　　责任编辑黄日暖