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【引言】
在担任六(1)班副班主任的第三个星期天的晚上，我正和班里的几个学生利用网络QQ讨论上星期班上各方面的情况。在谈到课堂纪律时，我又看到了那熟悉的名字：谢永。接着便是一连串的抱怨，“除了他，还会有谁?上音乐课时大声讲话，害我们都听不好课。”；“左老师批评他，他还低着头偷笑!”；“除了捣乱没一样行，上体育课还把我的足球踢得老远!”；“麦羽好心劝他，他还动手打人!”……默默地看着那不断在屏幕上翻滚的文字，我不知该如何回应，大家你一言我一语的发泄着心中的不快。屏幕仍在不停地闪动，而突然闪现的话却使这一切都停止了，大家似乎都陷入了沉思——“谢永以前不是这样的!他和我从幼儿园开始一直是同学，他以前是一个很活泼、开朗又可爱的男孩子，后来才渐渐变了。胡老师，请你帮帮他!”一位同学向老师和其他同学发出了这个关心爱护谢永的信息。
【教学案例背景】
我必须承认，面对谢永，我的感觉是乏力的，甚至是害怕的。刚步入社会的我，字典里“学生”的解释是：乖巧、可爱、积极、聪明又认真听讲的孩子，完全没有他这种“个别差异”的存在。所以，我首先想到的便是逃避!但任其发展，我还配拥有“教师”这个神圣的称谓吗?在这徘徊犹豫的时刻，却是那位同学的话把我从迷蒙中解救出来，不但让我在谢永身上找到了闪光点，找到了希望和信心，也使自己再一次思考副班主任的职责与义务。从班主任那里，我得知：谢永的父母离异后，他跟随父亲生活；父亲后来又因吸毒被抓入戒毒所强行戒毒。从五年级开始便由年迈的爷爷奶奶抚养，也是从那时起，他感到自己无助、自卑，从而开始了自暴自弃的生活。 听着班主任的讲述，情感的波涛在不断地翻滚，这是一个失去父母关爱的孩子，是一个受害的孩子。我一定要配合班主任和其他教师尽自己最大的努力去帮助他、挽救他。下面是我在不断的学习探索中所做的一些工作：
【教育案例描述】
片断一：
课间，我又来到教室和同学们聊天。自然而然地，我把话题引进了最近的热门：网络QQ。谢永也凑了过来，非常兴奋地说：“老师，你也有QQ吗?把我也加为好友吧，我的号码是×××，你的号码呢?快告诉我啦!”看着他那兴致勃勃的样子，我暗自高兴，便爽快地答应了他：“好，没问题!”星期天，我们俩在网络上不期而遇，并借助网络QQ聊了起来，从学校到社会，从学习到生活。从那天起，我们真的成了网络好友，常在星期天(他上表哥家玩电脑)利用网络QQ聊天，彼此的关系也渐渐拉近了。在联系的过程中我惊奇地发现：谢永不但对很多事情有自己独特的见解，而且打字速度非常的快，是个聪明的孩子。
片断二：
由于低年级的优秀作文要急着打印上交，所以我决定去班里请几位打字能手来帮忙。走进教室，我对大家说：“老师有几篇作文要急着打印，有哪位打字能手愿意利用休息时间帮帮老师呢?”话音一落，同学们就急着帮忙推荐，“老师，陈明打字是最快的!”“陈红也不慢。”“洁明打字也很快噢!”五位打字能手很快站在了我的身旁。而我却一直在观察着谢永，他趴在桌面上眉头紧皱地瞅着其他同学，眼神是灰暗的，举起的小手因同学的话语而变成了小拳头——同学们都没注意到他。“谢永!”突然叫着他的名字，全班刷的看向了他，他也迪的站了起来，奇怪地看着我。“你愿意来帮老师这个忙吗?”“好!”他非常干脆地回答了我，并附上了一个大大的笑容。
在办公室里，“滴滴嗒嗒的声音不绝于耳，大家都在认真地打着各自的作文。“胡老师，我打完了!”如我所料，谢永第一个站起来对我说。其他同学都惊奇地看着他，陈明不相信，还特意走过来看，才发现谢永打的文章是最长的一篇，“原来你打字那么快呀!”他激动地说。其他同学也纷纷走过来称赞他，他自豪地回了一句：“那当然，只是你们不知道而已!”我满意地在旁边看着他们。打字仍在继续着，许多教师看到谢永，也都好奇地走到他的身边——平日办公室“闲谈的”主角怎会这么专心地坐在教师的电脑前面呢?由于教师的爱，他们抓住了教育机会，连连称赞他：“原来谢永打字这么快呀!”“谢永你还挺厉害的嘛，打字这么快!”还有些教师深情地鼓励着他：“这样多好，不但没有人批评你，还成了老师的小帮手，大家都佩服你!”“这是一个好的开始，你一定要继续努力，你行的!”办公室里，谢永的脸上第一次挂上了笑容。
第二天放学，谢永主动找到我，说：“老师，还有要打的作文吗?让我来帮你吧!”看着他那认真的表情，我不忍打击他难得的积极性，便随手拿起了旁边的一篇文章让他“帮忙”。谢永从此就成了办公室的“常客”，但已没有严厉的批评或苦口婆心的劝导，伴随的是教师的声声赞扬。
片断三：
过了一段时间，又有同学向我抱怨谢永上音乐课“大闹天宫”了。这是最令我头痛的事情：说理他当耳边风，惩罚他下一次会更凶。苦思冥想，我采用了以下的方法：一天下午，我又请了谢永来办公室“帮忙”。在闲谈时，我提出：“谢永，打字进步了那么多，敢不敢和我比赛比赛?”“当然!嘻，赢了怎么办?”“给你玩一个小时的游戏。你呢?”“随便你说!”“那我不为难你，就认认真真地上好明天的音乐课吧!”他想了想，说：“一言为定!”结果是我赢了。第二天，可能为了捍卫他的男儿尊严，他果然很认真地上好了音乐课，还意外地回答了老师的一个问题，音乐老师随即大大地表扬了他。
在第二节的自习课上，我很高兴地把音乐老师的称赞传达给了同学们，并刻意地问：“你们知道，这一节课这么成功，谁的功劳最大?”同学们都不约而同地看向谢永。“为什么呢?”“他平常总爱讲话捣乱，而这节课他却非常安静!”“为了我们能获得更多的知识，他努力地克制着自己，这很不容易。”“对于自己长期形成的坏习惯，要想把它克服是需要勇气和毅力的……”大家都急着说出自己的想法。最后我又说：“为了我们能上好一节音乐课，谢永做了那么多的努力，我们应该……?”全班响起了雷鸣般的掌声。谢永坐在位置上，低着头，尴尬地笑着。
当晚，许多同学还在日记本里谈了他们对这一节课的感想，这是其中的一段：“下课了，同学们还在回味着刚才上课的欢乐，虽然有些疲倦但心里仍然是充实的。而果真要说疲倦的话，我觉得谢永是最疲倦的一个，因为长期形成的坏习惯是很难改的，他却努力做到了，我很佩服他!这是一个很好的开始。希望他能把这种品质坚持下去，做个人见人爱的好学生。”我把同学们写的感受、感想收集起来拿给谢永看，他低着头哭了，对他的心灵起了一个冲击。虽然，大家都不知道 我俩的“小秘密”，但老师和同学们却给了谢永最大的鼓励与支持，让他有勇气与自信改正错误，越做越好。从此以后，谢永不但上课没有捣乱，还能认真积极地配合老师做好各项工作，并积极举手回答老师的问题。
片断四：
在月末流动文明班的评比中，我们又“落榜”了，我非常失望，但教育学生是长期而艰巨的工作，学校如用评比去激励学生、班主任，耐心细微地进行教育，我应该努力配合他们。一天我真诚地对同学们说：“我很荣幸能和同学们在此相遇。你们是我教的第一批学生，还有一个多月就要毕业了，我心中有说不尽的不舍，但同时也感觉到有一个很大的遗憾：在我们相识的这八个多月里，我觉得班里的同学都在不断地进步，但仍有不足之处，因为连一次文明班也没有评上。”有的同学低下了头，有的同学咬牙点头，有的无奈地趴在桌面上。我继续说：“当然这里面有很多的原因，但我相信在最后的这个月里经过老师和同学们努力，我们班一定能创造出最后的辉煌，给自己留下一个美好的回忆，让我们走进先进的行列，为自己小学生活画上一个完美的句号!可以吗?”“当然!”“但这是集体的活动，必须要集体的每一个成员密切配合才能做到。我和班主任对你们都很有信心!”我有意识地看了一眼谢永，他坚定的眼神已经给了我满意的答复。
一个月后的评比结果出来了，在同学们的共同努力下，特别是谢永同学两次做好事连加五分，我班以全校最高分获得了“优秀文明班”的光荣称号，全班同学都高兴得在操场上欢呼起来!
【反思】
面对着特殊环境下长大、“个别差异明显”的谢永，我感到深切的同情，却也十分的无奈。逃避或许能让我缓一口气，但“教师”这一神圣的名词却需要我面对。就在这徘徊犹豫、苦苦思考的时候，是学生纯洁美丽的心灵请求，把我解救出来，也更坚定了我的信念：一定要尽我的能力帮助谢永!话虽这么说，但却不知从何人手：对于已经是六年级的谢永，糖果、红花明显不管用，讲道理当耳边风，惩罚也只能换来下一次更猛烈的破坏。苦思冥想，忽然领悟：既然外因不行，就从内因着手!很快地，我便认识到，只有通过老师与同学的共同帮助，才能让谢永走出灰暗的阴影，增强自信，战胜自我!
一、情感沟通，赏识的开始
曾在报刊上看过：感人心者，莫先乎情。教育者与受教育者必须以情感沟通为桥梁，情到深处，受教育者的内心世界才会向你敞开，你的‘爱’他才能领悟，你讲的道理他才能接受，你指出的缺点他才愿意改正。为此，我首先想到的便是“如何增进我和谢永的情感沟通”。偶然的机会，我们成了“网络好友”。也因此，我才知道，谢永其实是一个爱憎分明的孩子，他也向往美好的事物，但由于家庭影响，产生自卑，失去关爱，提不起勇气去做。我还发现谢永是一个打字能手，是一个聪明的孩子，一定要利用他的优点克服他的缺点，便决心借助于‘打字能手’这个契机来帮助谢永。
二、在赏识中唤醒自信
面对缺乏自信、自暴自弃的谢永，如何利用他的特长帮助他找回自信，重塑自我呢?我特意借助一次让学生帮忙打作文的机会，让谢永得到了一个展示自我的“舞台”。在这个“舞台”上，他淋漓尽致地展示着自己，不但得到了同学们的肯定，更得到了各位老师的鼓励与支持，为他冰冷、紧闭的心房注入了温暖，注入了希望。常常有人问：“为什么要赏识?”我想，赏识就是为了教育每个学生要自信，帮助他们树立起牢固的自信心，使其以乐观的心态、昂扬的士气去迎接人生的各种挑战。
三、在赏识中克服自我
作为一名合格的教师，其职责之一便是要善于发现学生的每一个闪光点和每一个长处，并不失时机地加以肯定、鼓励与赞扬，帮助学生树立自信心，并且使这种自信产生正迁移，使其成为突破各方面弱项的内动力。使强项更强、弱项变强。那节成功的“音乐课”，同学与老师的及时肯定、称赞与表扬，让他深刻地明白：老师同学都关心他、尊重他、喜爱他、赏识他，都真诚地希望他能相信自己，勇敢地面对和克服一切困难。结果他做到了，他在成功中赏识自己，找到方向。
如今，这一届学生已升上了更高一级的学府。我却常常想起谢永——在老师与同学的赏识中渐渐寻回自我，战胜自我，并朝更美好的方向发展。
在担任六(1)班副班主任的第三个星期天的晚上，我正和班里的几个学生利用网络QQ讨论上星期班上各方面的情况。在谈到课堂纪律时，我又看到了那熟悉的名字：谢永。接着便是一连串的抱怨，“除了他，还会有谁?上音乐课时大声讲话，害我们都听不好课。”；“左老师批评他，他还低着头偷笑!”；“除了捣乱没一样行，上体育课还把我的足球踢得老远!”；“麦羽好心劝他，他还动手打人!”……默默地看着那不断在屏幕上翻滚的文字，我不知该如何回应，大家你一言我一语的发泄着心中的不快。屏幕仍在不停地闪动，而突然闪现的话却使这一切都停止了，大家似乎都陷入了沉思——“谢永以前不是这样的!他和我从幼儿园开始一直是同学，他以前是一个很活泼、开朗又可爱的男孩子，后来才渐渐变了。胡老师，请你帮帮他!”一位同学向老师和其他同学发出了这个关心爱护谢永的信息。
【教学案例背景】
我必须承认，面对谢永，我的感觉是乏力的，甚至是害怕的。刚步入社会的我，字典里“学生”的解释是：乖巧、可爱、积极、聪明又认真听讲的孩子，完全没有他这种“个别差异”的存在。所以，我首先想到的便是逃避!但任其发展，我还配拥有“教师”这个神圣的称谓吗?在这徘徊犹豫的时刻，却是那位同学的话把我从迷蒙中解救出来，不但让我在谢永身上找到了闪光点，找到了希望和信心，也使自己再一次思考副班主任的职责与义务。从班主任那里，我得知：谢永的父母离异后，他跟随父亲生活；父亲后来又因吸毒被抓入戒毒所强行戒毒。从五年级开始便由年迈的爷爷奶奶抚养，也是从那时起，他感到自己无助、自卑，从而开始了自暴自弃的生活。 听着班主任的讲述，情感的波涛在不断地翻滚，这是一个失去父母关爱的孩子，是一个受害的孩子。我一定要配合班主任和其他教师尽自己最大的努力去帮助他、挽救他。下面是我在不断的学习探索中所做的一些工作：
【教育案例描述】
片断一：
课间，我又来到教室和同学们聊天。自然而然地，我把话题引进了最近的热门：网络QQ。谢永也凑了过来，非常兴奋地说：“老师，你也有QQ吗?把我也加为好友吧，我的号码是×××，你的号码呢?快告诉我啦!”看着他那兴致勃勃的样子，我暗自高兴，便爽快地答应了他：“好，没问题!”星期天，我们俩在网络上不期而遇，并借助网络QQ聊了起来，从学校到社会，从学习到生活。从那天起，我们真的成了网络好友，常在星期天(他上表哥家玩电脑)利用网络QQ聊天，彼此的关系也渐渐拉近了。在联系的过程中我惊奇地发现：谢永不但对很多事情有自己独特的见解，而且打字速度非常的快，是个聪明的孩子。
片断二：
由于低年级的优秀作文要急着打印上交，所以我决定去班里请几位打字能手来帮忙。走进教室，我对大家说：“老师有几篇作文要急着打印，有哪位打字能手愿意利用休息时间帮帮老师呢?”话音一落，同学们就急着帮忙推荐，“老师，陈明打字是最快的!”“陈红也不慢。”“洁明打字也很快噢!”五位打字能手很快站在了我的身旁。而我却一直在观察着谢永，他趴在桌面上眉头紧皱地瞅着其他同学，眼神是灰暗的，举起的小手因同学的话语而变成了小拳头——同学们都没注意到他。“谢永!”突然叫着他的名字，全班刷的看向了他，他也迪的站了起来，奇怪地看着我。“你愿意来帮老师这个忙吗?”“好!”他非常干脆地回答了我，并附上了一个大大的笑容。
在办公室里，“滴滴嗒嗒的声音不绝于耳，大家都在认真地打着各自的作文。“胡老师，我打完了!”如我所料，谢永第一个站起来对我说。其他同学都惊奇地看着他，陈明不相信，还特意走过来看，才发现谢永打的文章是最长的一篇，“原来你打字那么快呀!”他激动地说。其他同学也纷纷走过来称赞他，他自豪地回了一句：“那当然，只是你们不知道而已!”我满意地在旁边看着他们。打字仍在继续着，许多教师看到谢永，也都好奇地走到他的身边——平日办公室“闲谈的”主角怎会这么专心地坐在教师的电脑前面呢?由于教师的爱，他们抓住了教育机会，连连称赞他：“原来谢永打字这么快呀!”“谢永你还挺厉害的嘛，打字这么快!”还有些教师深情地鼓励着他：“这样多好，不但没有人批评你，还成了老师的小帮手，大家都佩服你!”“这是一个好的开始，你一定要继续努力，你行的!”办公室里，谢永的脸上第一次挂上了笑容。
第二天放学，谢永主动找到我，说：“老师，还有要打的作文吗?让我来帮你吧!”看着他那认真的表情，我不忍打击他难得的积极性，便随手拿起了旁边的一篇文章让他“帮忙”。谢永从此就成了办公室的“常客”，但已没有严厉的批评或苦口婆心的劝导，伴随的是教师的声声赞扬。
片断三：
过了一段时间，又有同学向我抱怨谢永上音乐课“大闹天宫”了。这是最令我头痛的事情：说理他当耳边风，惩罚他下一次会更凶。苦思冥想，我采用了以下的方法：一天下午，我又请了谢永来办公室“帮忙”。在闲谈时，我提出：“谢永，打字进步了那么多，敢不敢和我比赛比赛?”“当然!嘻，赢了怎么办?”“给你玩一个小时的游戏。你呢?”“随便你说!”“那我不为难你，就认认真真地上好明天的音乐课吧!”他想了想，说：“一言为定!”结果是我赢了。第二天，可能为了捍卫他的男儿尊严，他果然很认真地上好了音乐课，还意外地回答了老师的一个问题，音乐老师随即大大地表扬了他。
在第二节的自习课上，我很高兴地把音乐老师的称赞传达给了同学们，并刻意地问：“你们知道，这一节课这么成功，谁的功劳最大?”同学们都不约而同地看向谢永。“为什么呢?”“他平常总爱讲话捣乱，而这节课他却非常安静!”“为了我们能获得更多的知识，他努力地克制着自己，这很不容易。”“对于自己长期形成的坏习惯，要想把它克服是需要勇气和毅力的……”大家都急着说出自己的想法。最后我又说：“为了我们能上好一节音乐课，谢永做了那么多的努力，我们应该……?”全班响起了雷鸣般的掌声。谢永坐在位置上，低着头，尴尬地笑着。
当晚，许多同学还在日记本里谈了他们对这一节课的感想，这是其中的一段：“下课了，同学们还在回味着刚才上课的欢乐，虽然有些疲倦但心里仍然是充实的。而果真要说疲倦的话，我觉得谢永是最疲倦的一个，因为长期形成的坏习惯是很难改的，他却努力做到了，我很佩服他!这是一个很好的开始。希望他能把这种品质坚持下去，做个人见人爱的好学生。”我把同学们写的感受、感想收集起来拿给谢永看，他低着头哭了，对他的心灵起了一个冲击。虽然，大家都不知道 我俩的“小秘密”，但老师和同学们却给了谢永最大的鼓励与支持，让他有勇气与自信改正错误，越做越好。从此以后，谢永不但上课没有捣乱，还能认真积极地配合老师做好各项工作，并积极举手回答老师的问题。
片断四：
在月末流动文明班的评比中，我们又“落榜”了，我非常失望，但教育学生是长期而艰巨的工作，学校如用评比去激励学生、班主任，耐心细微地进行教育，我应该努力配合他们。一天我真诚地对同学们说：“我很荣幸能和同学们在此相遇。你们是我教的第一批学生，还有一个多月就要毕业了，我心中有说不尽的不舍，但同时也感觉到有一个很大的遗憾：在我们相识的这八个多月里，我觉得班里的同学都在不断地进步，但仍有不足之处，因为连一次文明班也没有评上。”有的同学低下了头，有的同学咬牙点头，有的无奈地趴在桌面上。我继续说：“当然这里面有很多的原因，但我相信在最后的这个月里经过老师和同学们努力，我们班一定能创造出最后的辉煌，给自己留下一个美好的回忆，让我们走进先进的行列，为自己小学生活画上一个完美的句号!可以吗?”“当然!”“但这是集体的活动，必须要集体的每一个成员密切配合才能做到。我和班主任对你们都很有信心!”我有意识地看了一眼谢永，他坚定的眼神已经给了我满意的答复。
一个月后的评比结果出来了，在同学们的共同努力下，特别是谢永同学两次做好事连加五分，我班以全校最高分获得了“优秀文明班”的光荣称号，全班同学都高兴得在操场上欢呼起来!
【反思】
面对着特殊环境下长大、“个别差异明显”的谢永，我感到深切的同情，却也十分的无奈。逃避或许能让我缓一口气，但“教师”这一神圣的名词却需要我面对。就在这徘徊犹豫、苦苦思考的时候，是学生纯洁美丽的心灵请求，把我解救出来，也更坚定了我的信念：一定要尽我的能力帮助谢永!话虽这么说，但却不知从何人手：对于已经是六年级的谢永，糖果、红花明显不管用，讲道理当耳边风，惩罚也只能换来下一次更猛烈的破坏。苦思冥想，忽然领悟：既然外因不行，就从内因着手!很快地，我便认识到，只有通过老师与同学的共同帮助，才能让谢永走出灰暗的阴影，增强自信，战胜自我!
一、情感沟通，赏识的开始
曾在报刊上看过：感人心者，莫先乎情。教育者与受教育者必须以情感沟通为桥梁，情到深处，受教育者的内心世界才会向你敞开，你的‘爱’他才能领悟，你讲的道理他才能接受，你指出的缺点他才愿意改正。为此，我首先想到的便是“如何增进我和谢永的情感沟通”。偶然的机会，我们成了“网络好友”。也因此，我才知道，谢永其实是一个爱憎分明的孩子，他也向往美好的事物，但由于家庭影响，产生自卑，失去关爱，提不起勇气去做。我还发现谢永是一个打字能手，是一个聪明的孩子，一定要利用他的优点克服他的缺点，便决心借助于‘打字能手’这个契机来帮助谢永。
二、在赏识中唤醒自信
面对缺乏自信、自暴自弃的谢永，如何利用他的特长帮助他找回自信，重塑自我呢?我特意借助一次让学生帮忙打作文的机会，让谢永得到了一个展示自我的“舞台”。在这个“舞台”上，他淋漓尽致地展示着自己，不但得到了同学们的肯定，更得到了各位老师的鼓励与支持，为他冰冷、紧闭的心房注入了温暖，注入了希望。常常有人问：“为什么要赏识?”我想，赏识就是为了教育每个学生要自信，帮助他们树立起牢固的自信心，使其以乐观的心态、昂扬的士气去迎接人生的各种挑战。
三、在赏识中克服自我
作为一名合格的教师，其职责之一便是要善于发现学生的每一个闪光点和每一个长处，并不失时机地加以肯定、鼓励与赞扬，帮助学生树立自信心，并且使这种自信产生正迁移，使其成为突破各方面弱项的内动力。使强项更强、弱项变强。那节成功的“音乐课”，同学与老师的及时肯定、称赞与表扬，让他深刻地明白：老师同学都关心他、尊重他、喜爱他、赏识他，都真诚地希望他能相信自己，勇敢地面对和克服一切困难。结果他做到了，他在成功中赏识自己，找到方向。
如今，这一届学生已升上了更高一级的学府。我却常常想起谢永——在老师与同学的赏识中渐渐寻回自我，战胜自我，并朝更美好的方向发展。