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根据新课程标准,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使得学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。新课程标准对于学生的写作上更加强调交际性。英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力,解决实际生活中的问题。近年来的中考和高考命题改革也正逐步朝这一方向发展。因此,如何培养和提高学生的写作能力,就成为了初中英语教学中的重点和难点。然而,我發现书面表达的教学在初中整个英语教学阶段中重视不够。很多教师只重视知识的传授,忽略了学生实践,也就是学生吸收知识的过程,或没有保证学生训练的时间和量,教师“满堂灌”、“一言堂”的教学形式比较严重,学生多做单选题,少做书面表达练习,教学工作没能体现以人为本,以学生为主体,教师为主导的双边活动,造成学生被动接受知识的状态,造成学生的思维不活跃的结果。那么,我们英语教师应该怎样去突破这个重点和难点呢?下面我就十几年来的认识与经验谈谈自己的一些浅见。我认为中学英语教师应当注重训练过程,从以下三个方面逐步培养学生英语写作能力。
一、教师要做好写作指导工作,做到针对性和实效性
1、重视英语书面表达的基本功训练。由最基本的句子开始反复操练,让学生在操练中逐渐掌握规律后,再教下一个句型。在学生基本掌握了英语书面表达的方法后,才可加大教学容量和学生练习量,切不可只追求进度,要始终坚持遵循循序渐进的教学原则,开始时放慢一些,容易些,暂时的“放缓”是为了以后的“快跑”。
2、书面表达训练要有层次性,书面表达的教学和训练要从单句过渡到复句,从词语在单句中的使用过渡到词语在段落、在语篇中的妙用的训练。要给学生创设“跳一跳,够得着”的条件,加快学生的进步。
3、注重分析学生书面表达中的典型错误,写作时学生常常犯具有一定共性的“典型”错误。对于这种错误要分析透视:是时态还是语态的错误?是句法错误还是词法错误?是词语表达不准确或是逻辑混乱问题?是段落主题还是篇章结构出错?是主题不突出还是文体格式不对?或是“中国式”的英语?只要坚持分析的方法,就能有效地解决学生在英语写作上的“原地踏步”这一难题。分析后,还要加强这类知识的训练,不断重复,不断改进,形成定势,养成正确的语言表达习惯。
4、加强训练,坚持做到“持之以恒”。教师要指导学生坚持每天动笔,形式可以多种多样,最好初中生能坚持每周用英语写一封信、一篇短文或一篇日记。教师也可以每周布置一篇命题作文,给学生写好关键词或提示语。
二、要充分体现学生为“主体”、教师为“主导”的课堂教学原则
在课堂教学中,教师要充当“导演”的角色,是课堂活动的组织者、裁判员,课堂中真正的主人应是学生。教师要根据教学内容设计课堂上的练习,要努力创设含有真实事件或真实问题的情境,提供给学生真实的写作机会,使得学生的作文有真实的读者,并解决实际生活中的问题。这种写作任务来源于真实的生活,并解决生活中的实际问题。让学生有感而发,有情可诉,有话可说,从而达到从知识向能力的迁移。
三、遵循“循序渐进”的教学原则
1、词语教学要结合句子及语篇的语境进行。我常常用以下方法:1)词语释义训练。就是要求学生在理解课本出现的词语基础上,用英语同义词、近义词和反义词写出在句子或在语篇中某词语的意思。这种题型的最大优点是能训练学生用不同的话语表达相同意思的能力。2)重现新词语训练。新词语学习后,教师有意识地在以后的练习中重复出现这些新词在书面表达题里,这样做能有效合理地复习和检测词语。3)连词成文训练。从已学过的课文中选定若干个有关的单词和词组,要求学生把它们有机地联成一个意思连贯的语段。
2、在句子的训练方面,我常用采用以下方法:1)单项句子结构模仿练习。教师介绍某句子结构后,组织学生做书面模仿训练,如简单句主谓结构,学习后,学生要做书面的模仿操练。2)语法知识结合句子结构单项练习。语法和句法是紧密相连的。教师在教语法知识的同时,要结合具体的句子结构进行分析,并让学生进行单项练习。3)句子改写练习。就是要求学生用不同的表达方式书面表达相同意思的练习。这种练习能培养学生复习已学的句法、语法知识,巩固已学的表达方式,还可以培养学生的发散性思维能力,培养学生的意义表达方式,而不时直译中文。开始是从单句入手,逐步过渡到语段。4)中英句子表达对比练习。针对学生典型的中国式英语的句子,教师要对比、强调英式表达方式,并设计模仿练习题让学生做英式英语的书面表达训练。
3、语篇的训练要达到交际的能力,特别要注意从易到难的训练方法。1)详细回答问题训练。在阅读课文后,要求学生就课文内容书面提问,并详细回答,后连成语段或改写课文。2)文体分类模仿练习。教师给学生上各种题材、体裁的专题课,分类指导学生学习范文,归纳行文特点等,学生了解了这些知识后,要通过模仿进行强化才可形成自己的能力,因此教师要设计学生身边熟悉的事情让学生进行每一种文体的仿写。3)看图写话、命题书面表达练习。让学生根据图片或中英文提示,自由进行书面表达,目的是发挥学生的发散思维能力,这种练习教师要指导学生重交际效果,活用知识的指导。知识转化为能力的途径必须经过大量的训练。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。英语写作也是如此。只要我们充分认识书面表达的重要性,在日常的教学中,做到“持之以恒”,始终坚持因材施教,遵循循序渐进的教学原则,注重学生的基本功训练过程,加强学生的遣词造句和组句成篇的书面表达能力的培养,学生的书面表达能力就一定会不断提高。
一、教师要做好写作指导工作,做到针对性和实效性
1、重视英语书面表达的基本功训练。由最基本的句子开始反复操练,让学生在操练中逐渐掌握规律后,再教下一个句型。在学生基本掌握了英语书面表达的方法后,才可加大教学容量和学生练习量,切不可只追求进度,要始终坚持遵循循序渐进的教学原则,开始时放慢一些,容易些,暂时的“放缓”是为了以后的“快跑”。
2、书面表达训练要有层次性,书面表达的教学和训练要从单句过渡到复句,从词语在单句中的使用过渡到词语在段落、在语篇中的妙用的训练。要给学生创设“跳一跳,够得着”的条件,加快学生的进步。
3、注重分析学生书面表达中的典型错误,写作时学生常常犯具有一定共性的“典型”错误。对于这种错误要分析透视:是时态还是语态的错误?是句法错误还是词法错误?是词语表达不准确或是逻辑混乱问题?是段落主题还是篇章结构出错?是主题不突出还是文体格式不对?或是“中国式”的英语?只要坚持分析的方法,就能有效地解决学生在英语写作上的“原地踏步”这一难题。分析后,还要加强这类知识的训练,不断重复,不断改进,形成定势,养成正确的语言表达习惯。
4、加强训练,坚持做到“持之以恒”。教师要指导学生坚持每天动笔,形式可以多种多样,最好初中生能坚持每周用英语写一封信、一篇短文或一篇日记。教师也可以每周布置一篇命题作文,给学生写好关键词或提示语。
二、要充分体现学生为“主体”、教师为“主导”的课堂教学原则
在课堂教学中,教师要充当“导演”的角色,是课堂活动的组织者、裁判员,课堂中真正的主人应是学生。教师要根据教学内容设计课堂上的练习,要努力创设含有真实事件或真实问题的情境,提供给学生真实的写作机会,使得学生的作文有真实的读者,并解决实际生活中的问题。这种写作任务来源于真实的生活,并解决生活中的实际问题。让学生有感而发,有情可诉,有话可说,从而达到从知识向能力的迁移。
三、遵循“循序渐进”的教学原则
1、词语教学要结合句子及语篇的语境进行。我常常用以下方法:1)词语释义训练。就是要求学生在理解课本出现的词语基础上,用英语同义词、近义词和反义词写出在句子或在语篇中某词语的意思。这种题型的最大优点是能训练学生用不同的话语表达相同意思的能力。2)重现新词语训练。新词语学习后,教师有意识地在以后的练习中重复出现这些新词在书面表达题里,这样做能有效合理地复习和检测词语。3)连词成文训练。从已学过的课文中选定若干个有关的单词和词组,要求学生把它们有机地联成一个意思连贯的语段。
2、在句子的训练方面,我常用采用以下方法:1)单项句子结构模仿练习。教师介绍某句子结构后,组织学生做书面模仿训练,如简单句主谓结构,学习后,学生要做书面的模仿操练。2)语法知识结合句子结构单项练习。语法和句法是紧密相连的。教师在教语法知识的同时,要结合具体的句子结构进行分析,并让学生进行单项练习。3)句子改写练习。就是要求学生用不同的表达方式书面表达相同意思的练习。这种练习能培养学生复习已学的句法、语法知识,巩固已学的表达方式,还可以培养学生的发散性思维能力,培养学生的意义表达方式,而不时直译中文。开始是从单句入手,逐步过渡到语段。4)中英句子表达对比练习。针对学生典型的中国式英语的句子,教师要对比、强调英式表达方式,并设计模仿练习题让学生做英式英语的书面表达训练。
3、语篇的训练要达到交际的能力,特别要注意从易到难的训练方法。1)详细回答问题训练。在阅读课文后,要求学生就课文内容书面提问,并详细回答,后连成语段或改写课文。2)文体分类模仿练习。教师给学生上各种题材、体裁的专题课,分类指导学生学习范文,归纳行文特点等,学生了解了这些知识后,要通过模仿进行强化才可形成自己的能力,因此教师要设计学生身边熟悉的事情让学生进行每一种文体的仿写。3)看图写话、命题书面表达练习。让学生根据图片或中英文提示,自由进行书面表达,目的是发挥学生的发散思维能力,这种练习教师要指导学生重交际效果,活用知识的指导。知识转化为能力的途径必须经过大量的训练。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。英语写作也是如此。只要我们充分认识书面表达的重要性,在日常的教学中,做到“持之以恒”,始终坚持因材施教,遵循循序渐进的教学原则,注重学生的基本功训练过程,加强学生的遣词造句和组句成篇的书面表达能力的培养,学生的书面表达能力就一定会不断提高。