论文部分内容阅读
【关键词】小学语文 识字教学 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05A-0024-01
识字是学习各门学科的基础，怎样才能让学生学会识字，会读、会写、懂字义，并懂得实际运用呢？这就要求教师充分尊重儿童的思维发展特点，选择符合学生语言认知规律的教学方法。以下介绍识字教学从初始了解汉字，到课堂中识汉字，再到复习汉字三个过程的教学策略。
一、引导学生编口诀
小学阶段的学生处在思维、行为等都特别活跃的时期，教师应该利用这一特点，让学生在课堂中敢于表现自己，帮助学生找到识字诀窍。而引导学生编口诀就是一个不错的方法。例如：
师：同学们看看黑板上的这三个字，“歪”“众”“森”。同学们会读、会写吗？
大部分学生表示不会。
师：老师为黑板上第一个字编了口诀“不正歪”。注意老师编口诀的方法，同学们能编出剩下两个字的口诀吗？编出口诀的同学，老师课后给予奖励。
学生积极思考起来，有学生抢先回答。
生：“三人众”“三木森”。
师：很不错，答得很快，看来这位同学可以帮我们一起编识字口诀了，老师看好你哦！
教师由一个例子，引导学生自己独立思考问题，而不是直接告诉学生问题的答案，并且在学生积极思考，大胆地创作了许多口诀后，给予学生表扬与奖励，学生在受到表扬后，十分欣喜，积极主动地参与到课堂中。
二、拓展识字途径
学生仅仅在课堂中识字是远远不够的，教师需要学会开发、利用资源，拓展识字路径，将课堂中学习的字迁移到学生的校园生活和家庭生活中，使学生在熟悉的环境里感受文字、学习文字，激发学生的学习欲望。
刚刚进入小学的学生，最初会写的字大多是自己的名字，并且有着强烈的表现欲望，对身边一切新的环境充满好奇。因此，教师可以利用学生强烈的好奇心，以及喜爱积极表现的心理，让学生向各位同学介绍自己名字的读音、写法及含义，并开展识记全班同学名字的小比赛，鼓励学生在课后多向同班同学询问对方名字是怎么念、怎么写的。这样，学生不仅能够记住同班同学名字的字形字音，还可以增加学生间的互相了解。还可以给学生布置一些小任务，如观察自己所住小区的名字，或者是自己家所在的路的名字，认识附近常去的公园的名字等。在长辈的教授中，学生对这些文字留下深刻的印象，为今后的教学打下了良好的基础。
另外，刚进入小学的学生正处于童年最快乐的时期，非常喜爱看动画片，以及各种少儿节目，利用学生这一兴趣爱好，教师引导学生在看动画片、少儿节目的过程中记下自己最喜欢的角色的名字，或是主持人的名字，然后让学生在课上写下角色名字，说说自己喜欢的理由。例如，在一次课堂中，一位学生在黑板上写下了他最喜欢的动画角色的名字——喜羊羊，并且说道：“我喜欢喜羊羊，因为他总能在很危急的情况下想出办法，从灰太狼的手中救回好朋友，他很聪明，我想变得像他一样聪明。”同学们反响非常热烈，一些学生表示也喜欢喜羊羊，一些学生表示很佩服这位同学，可以写出“喜”这个笔画那么复杂的字。可见，引导学生在兴趣中学到知识，记住这些文字，大大强化了学生自主学习的意识，让识字教学进行得更顺利。
三、强化识字训练
在识字学习中，学生仅仅是认识字、会读字是远远不够的，识字教学的最终目的是使学生能够掌握并且学会应用，因此还需要学生会写字、懂应用。这需要教师在识字教学的练习中多下功夫，设计多种类型的识字训练，帮助学生对汉字的形、音、义有全面的了解和掌握。以下是几种不同类型的识字训练。
组词、连句子。简单的字与字之间是没有联系的，学生能够一个一个记下来不是那么容易的事，必须要花大量的时间，教师可以指导学生将字与字建立联系，即组词、连成句子。例如，在课堂上，学生将感兴趣的词语组合在一起，记在自己的复习本上，教师可以大大减少每个字的复习时间，学生不仅能够记住生字，也能运用生字与过去学过的字组词连句，从而达到了掌握应用的水平。
改错题。帮助学生辨析同音字或字形相同的字，例如，找出下列句子中的错别字，将正确的字写在括号中。
放学后，我总会和同学说“在见”。（ ）
在新生八学的第一天，我认识了许多新朋友。（ ）
猜谜语。把字变成一个字谜让学生来猜，例如，一边绿一边红，绿的怕火，红的怕水（秋）。通过一系列的小谜语，加深学生对生字的印象。
总之，小学生的识字教学是一个漫长的过程，教师应该不断努力，让学生的识字过程不再枯燥单调。
（责编 黄鸿业）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05A-0024-01
识字是学习各门学科的基础，怎样才能让学生学会识字，会读、会写、懂字义，并懂得实际运用呢？这就要求教师充分尊重儿童的思维发展特点，选择符合学生语言认知规律的教学方法。以下介绍识字教学从初始了解汉字，到课堂中识汉字，再到复习汉字三个过程的教学策略。
一、引导学生编口诀
小学阶段的学生处在思维、行为等都特别活跃的时期，教师应该利用这一特点，让学生在课堂中敢于表现自己，帮助学生找到识字诀窍。而引导学生编口诀就是一个不错的方法。例如：
师：同学们看看黑板上的这三个字，“歪”“众”“森”。同学们会读、会写吗？
大部分学生表示不会。
师：老师为黑板上第一个字编了口诀“不正歪”。注意老师编口诀的方法，同学们能编出剩下两个字的口诀吗？编出口诀的同学，老师课后给予奖励。
学生积极思考起来，有学生抢先回答。
生：“三人众”“三木森”。
师：很不错，答得很快，看来这位同学可以帮我们一起编识字口诀了，老师看好你哦！
教师由一个例子，引导学生自己独立思考问题，而不是直接告诉学生问题的答案，并且在学生积极思考，大胆地创作了许多口诀后，给予学生表扬与奖励，学生在受到表扬后，十分欣喜，积极主动地参与到课堂中。
二、拓展识字途径
学生仅仅在课堂中识字是远远不够的，教师需要学会开发、利用资源，拓展识字路径，将课堂中学习的字迁移到学生的校园生活和家庭生活中，使学生在熟悉的环境里感受文字、学习文字，激发学生的学习欲望。
刚刚进入小学的学生，最初会写的字大多是自己的名字，并且有着强烈的表现欲望，对身边一切新的环境充满好奇。因此，教师可以利用学生强烈的好奇心，以及喜爱积极表现的心理，让学生向各位同学介绍自己名字的读音、写法及含义，并开展识记全班同学名字的小比赛，鼓励学生在课后多向同班同学询问对方名字是怎么念、怎么写的。这样，学生不仅能够记住同班同学名字的字形字音，还可以增加学生间的互相了解。还可以给学生布置一些小任务，如观察自己所住小区的名字，或者是自己家所在的路的名字，认识附近常去的公园的名字等。在长辈的教授中，学生对这些文字留下深刻的印象，为今后的教学打下了良好的基础。
另外，刚进入小学的学生正处于童年最快乐的时期，非常喜爱看动画片，以及各种少儿节目，利用学生这一兴趣爱好，教师引导学生在看动画片、少儿节目的过程中记下自己最喜欢的角色的名字，或是主持人的名字，然后让学生在课上写下角色名字，说说自己喜欢的理由。例如，在一次课堂中，一位学生在黑板上写下了他最喜欢的动画角色的名字——喜羊羊，并且说道：“我喜欢喜羊羊，因为他总能在很危急的情况下想出办法，从灰太狼的手中救回好朋友，他很聪明，我想变得像他一样聪明。”同学们反响非常热烈，一些学生表示也喜欢喜羊羊，一些学生表示很佩服这位同学，可以写出“喜”这个笔画那么复杂的字。可见，引导学生在兴趣中学到知识，记住这些文字，大大强化了学生自主学习的意识，让识字教学进行得更顺利。
三、强化识字训练
在识字学习中，学生仅仅是认识字、会读字是远远不够的，识字教学的最终目的是使学生能够掌握并且学会应用，因此还需要学生会写字、懂应用。这需要教师在识字教学的练习中多下功夫，设计多种类型的识字训练，帮助学生对汉字的形、音、义有全面的了解和掌握。以下是几种不同类型的识字训练。
组词、连句子。简单的字与字之间是没有联系的，学生能够一个一个记下来不是那么容易的事，必须要花大量的时间，教师可以指导学生将字与字建立联系，即组词、连成句子。例如，在课堂上，学生将感兴趣的词语组合在一起，记在自己的复习本上，教师可以大大减少每个字的复习时间，学生不仅能够记住生字，也能运用生字与过去学过的字组词连句，从而达到了掌握应用的水平。
改错题。帮助学生辨析同音字或字形相同的字，例如，找出下列句子中的错别字，将正确的字写在括号中。
放学后，我总会和同学说“在见”。（ ）
在新生八学的第一天，我认识了许多新朋友。（ ）
猜谜语。把字变成一个字谜让学生来猜，例如，一边绿一边红，绿的怕火，红的怕水（秋）。通过一系列的小谜语，加深学生对生字的印象。
总之，小学生的识字教学是一个漫长的过程，教师应该不断努力，让学生的识字过程不再枯燥单调。
（责编 黄鸿业）