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[摘 要] 根据问卷调查和访谈结果分析，辅导员的职业功能发挥对于提升学生党员社会主义核心价值观认同感有重要影响，应从细化辅导员职业功能要求、多渠道组织实施、加强辅导员队伍建设等角度着手，进一步提升学生党员的认同感。
[关 键 词] 辅导员；职业功能；学生党员；社会主义核心价值观
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0148-02
学生党员是大学生群体中的先进分子和骨干力量，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。2014年4月，教育部颁发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，进一步规范辅导员的工作范畴，对辅导员的职业能力和职业功能做出明确规定。如何充分发挥辅导员的职业功能，做好学生党员的社会主义核心价值观教育工作，值得深入思考。
一、辅导员职业功能发挥对学生党员社会主义核心价值观认同感提升的重要性
辅导员的职业功能的要求和职业特点决定了辅导员在提升学生党员的社会主核心价值观认同感方面要发挥重要作用。
（一）辅导员职业功能的本质要求
《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中规定，辅导员的职业功能包括：思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究九个方面。其中，辅导员的思想政治教育职业功能明确要求：“深入开展中国特色社会主义、中国梦宣传教育和社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。”
（二）大学生党员成长和价值观形成的重要来源
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员工作职责规定的第一条就是：“积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。”因此，辅导员必须肩负起引领和指导大学生积极加入中国共产党的职责。辅导员在影响大学生党员价值观方面充当了三个角色：第一，辅导员是引路人，辅导员应当根据青年特点，创造各种条件对学生进行党性教育，激发学生政治热情，引导学生积极向党组织靠拢；第二，辅导员是把关人，辅导员与学生朝夕相处，对学生的品德和能力最为了解，做好大学生入党时的筛选和考察工作；第三，辅导员是监督人，学生党员是具有较高政治觉悟、综合素质和工作能力的学生，辅导员应该让他们承担一定党建工作和日常学生事务管理工作，做好大学生入党后的锻炼和教育工作。“在大学生的世界观、人生观、价值观逐步形成的重要阶段，辅导员的思想政治素质和教育水平将直接影响学生的成长成才。”总之，辅导员职业功能发挥对大学生党员核心价值观认同感提升具有无可比拟的重要性。
二、青岛职业技术学院辅导员对学生党员社会主义核心价值观认同感影响现状分析
为了解青岛职业技术学院学生党员对社会主义核心价值观的认同感现状，以及探究辅导员对学生党员对社会主义核心价值观的认同感产生的影响，笔者对青岛职业技术学院下设的生物与化工学院、海尔学院、旅游学院、软件与服务外包学院、教育学院、艺术学院的学生党员（包括正式党员和预备党员）展开不记名网络问卷调查和访谈，共收到有效问卷140份。同时举办辅导员职业功能座谈会了解辅导员对学生党员社会主义核心价值观教育的意见和看法，根据调查结果，有如下分析：
（一）辅导员在提升学生党员社会主义核心价值观认同感方面已经发挥作用
1.辅导员对学生党员的观念产生了积极影响
所有接受访谈的学生党员都表示辅导员对自己进行过社会主义核心价值观教育，教育的形式包括主题班会、征文大赛等活动、入党积极分子培训、党员发展过程和党支部安排的集体学习等。受访者表示，辅导员的思想政治教育工作影响了他们对社会主义核心价值观的认识和理解。
问卷调查的结果支持了上述观点，99.29%的被调查者认为有必要树立社会主义核心价值观（见表1），相比于普通学生，88.57%的被调查者认为，大学生党员应该更认同社会主义核心价值观，90.71%的被调查者认为，大学生党员对社会主义核心价值观的认知应该比普通同学深刻。
第12题：您认为是否有必要树立社会主义核心价值观[单选题]
2.辅导员对学生党员的行为产生了积极影响
观念决定行为，学生党员在问卷调查和访谈的行为倾向调查中的结果体现了他们接受社会主义核心价值观教育的成果。例如，91.43%的被调查者认为在学习、宣传、实践社会主义核心价值观的过程中，大學生党员应该起到“先锋模范带头作用”。分别有85%和13.57%的被调查者表示“总是会”和“多数情况下会”在公交车上主动给老弱病残让座；分别有77.86%和19.29%的被调查者表示“非常愿意”和“愿意”作为一名志愿者，对需要帮助的人提供帮助。
由此可见，学生党员对社会主义核心价值观已经有较高程度的认同，辅导员在影响学生党员的认同感方面发挥了重要作用。
（二）少部分学生党员对社会主义核心价值观认同度有待提高
1.个别学生党员的价值观违背了社会主义核心价值观的要求
从调查结果看，某位学生党员的答卷明显与其他学生背道而驰，她认为“基本没必要”坚持社会主义核心价值观，并且也是唯一表示“非常不愿意”作为一名志愿者的受访者。针对这种价值观出现偏差的现象，需要辅导员及时关注。
2.少部分学生党员对社会主义核心价值观的认同程度不深
调查问卷的第23题（表2）显示，被调查者对我国社会生活的主流价值观没有达成高度一致。第25题“看到校园有不文明情况时，您会如何处理”，39名学生党员不能做到上前制止；第28题“您在什么情况下会产生爱国主义情怀”，37名学生党员表示只有“当发生某些特殊事件的时候”才有；第30题“有待遇更佳、环境更优越的工作，但现有的工作岗位很需要您，您是否会更换工作”，15名学生党员表示会换工作，73名学生党员选择“看情况”。这反映出学生党员对社会主义核心价值观的认同只停留在对自己的约束上，并没有做到深度认同。 第23题：对以“爱国、敬业、诚信、友善”作为我国社会生活的主流价值观，您的看法是：[单选题]
（三）辅导员职业功能发挥仍有不足之处
从与辅导员的座谈中得知，辅导员自身对思想政治教育功能的认识并不准确。首先，“80后”甚至“90后”的辅导员，自身就受到多元价值观的影响，他们对思想政治教育功能的认同程度参差不齐；其次，从辅导员的专业背景看，越来越多的兼职辅导员并非思想政治教育专业出身，因此在主题教育、党团活动、社会实践活动等思想政治教育的方法掌握和理论解释方面有所欠缺。
三、发挥辅导员职业功能，提升其对学生党员核心价值观认同感影响力的途径探究
调查问卷和访谈中表现出学生党员对当下价值观不认同的情况依然存在，根据调查结果，对改进此项工作有如下建议：
（一）细化辅导员职业功能要求，把思想政治教育功能摆在更加突出的位置
首先，根据工作实际，出台本校的《辅导员职业能力标准细则》，更加突出辅导员的思想政治教育功能。其次，建立完善的工作方案，內容包括工作流程、工作计划、工作日志、活动调查表以及相关档案留存等。最后，根据辅导员指导开展社会主义核心价值观教育的次数和效果作为考核的一部分。
（二）多渠道发挥辅导员职业功能，引导学生将社会主义核心价值观落实到具体生活学习中
辅导员要全面发挥学生管理与服务的职业功能，首先，夯实组织基础，加强学生党支部的建设。调查中显示，辅导员应当组织党员参与组织生活，定期召开民主生活会和举办政治理论学习研讨班，促使学生党员在学习中提升社会主义核心价值观的认同感。其次，辅导员要让政治素质好、工作能力强、群众基础好的优秀学生党员多承担学生工作任务，对党员多提要求、多压担子，多组织类似志愿服务等社会实践活动，充分调动他们的积极性。
（三）加强辅导员队伍建设，开展辅导员社会主义核心价值观教育培训
首先，辅导员应跳出自身专业背景的限制，主动研究学习社会主义核心价值观教育工作。其次，鼓励有思想政治教育专业背景的思政课教师兼任辅导员，或有丰富党务工作经验的老党员兼任辅导员以及学生党支部书记，充分发挥党员先锋模范作用以及用道德品格和理论素养影响学生党员。最后，学校牵头组织各方力量，定期开展针对辅导员的社会主义核心价值观教育培训，丰富政治理论储备，提高实践工作水平，助力辅导员胜任学生党员的社会主义核心价值观教育工作。
参考文献：
李志清，李妍，张洪川.高校辅导员核心价值观及其内化路径探析[J].高校辅导员学刊，2013，5（5）：1-5.
[关 键 词] 辅导员；职业功能；学生党员；社会主义核心价值观
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0148-02
学生党员是大学生群体中的先进分子和骨干力量，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。2014年4月，教育部颁发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，进一步规范辅导员的工作范畴，对辅导员的职业能力和职业功能做出明确规定。如何充分发挥辅导员的职业功能，做好学生党员的社会主义核心价值观教育工作，值得深入思考。
一、辅导员职业功能发挥对学生党员社会主义核心价值观认同感提升的重要性
辅导员的职业功能的要求和职业特点决定了辅导员在提升学生党员的社会主核心价值观认同感方面要发挥重要作用。
（一）辅导员职业功能的本质要求
《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中规定，辅导员的职业功能包括：思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究九个方面。其中，辅导员的思想政治教育职业功能明确要求：“深入开展中国特色社会主义、中国梦宣传教育和社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。”
（二）大学生党员成长和价值观形成的重要来源
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员工作职责规定的第一条就是：“积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。”因此，辅导员必须肩负起引领和指导大学生积极加入中国共产党的职责。辅导员在影响大学生党员价值观方面充当了三个角色：第一，辅导员是引路人，辅导员应当根据青年特点，创造各种条件对学生进行党性教育，激发学生政治热情，引导学生积极向党组织靠拢；第二，辅导员是把关人，辅导员与学生朝夕相处，对学生的品德和能力最为了解，做好大学生入党时的筛选和考察工作；第三，辅导员是监督人，学生党员是具有较高政治觉悟、综合素质和工作能力的学生，辅导员应该让他们承担一定党建工作和日常学生事务管理工作，做好大学生入党后的锻炼和教育工作。“在大学生的世界观、人生观、价值观逐步形成的重要阶段，辅导员的思想政治素质和教育水平将直接影响学生的成长成才。”总之，辅导员职业功能发挥对大学生党员核心价值观认同感提升具有无可比拟的重要性。
二、青岛职业技术学院辅导员对学生党员社会主义核心价值观认同感影响现状分析
为了解青岛职业技术学院学生党员对社会主义核心价值观的认同感现状，以及探究辅导员对学生党员对社会主义核心价值观的认同感产生的影响，笔者对青岛职业技术学院下设的生物与化工学院、海尔学院、旅游学院、软件与服务外包学院、教育学院、艺术学院的学生党员（包括正式党员和预备党员）展开不记名网络问卷调查和访谈，共收到有效问卷140份。同时举办辅导员职业功能座谈会了解辅导员对学生党员社会主义核心价值观教育的意见和看法，根据调查结果，有如下分析：
（一）辅导员在提升学生党员社会主义核心价值观认同感方面已经发挥作用
1.辅导员对学生党员的观念产生了积极影响
所有接受访谈的学生党员都表示辅导员对自己进行过社会主义核心价值观教育，教育的形式包括主题班会、征文大赛等活动、入党积极分子培训、党员发展过程和党支部安排的集体学习等。受访者表示，辅导员的思想政治教育工作影响了他们对社会主义核心价值观的认识和理解。
问卷调查的结果支持了上述观点，99.29%的被调查者认为有必要树立社会主义核心价值观（见表1），相比于普通学生，88.57%的被调查者认为，大学生党员应该更认同社会主义核心价值观，90.71%的被调查者认为，大学生党员对社会主义核心价值观的认知应该比普通同学深刻。
第12题：您认为是否有必要树立社会主义核心价值观[单选题]
2.辅导员对学生党员的行为产生了积极影响
观念决定行为，学生党员在问卷调查和访谈的行为倾向调查中的结果体现了他们接受社会主义核心价值观教育的成果。例如，91.43%的被调查者认为在学习、宣传、实践社会主义核心价值观的过程中，大學生党员应该起到“先锋模范带头作用”。分别有85%和13.57%的被调查者表示“总是会”和“多数情况下会”在公交车上主动给老弱病残让座；分别有77.86%和19.29%的被调查者表示“非常愿意”和“愿意”作为一名志愿者，对需要帮助的人提供帮助。
由此可见，学生党员对社会主义核心价值观已经有较高程度的认同，辅导员在影响学生党员的认同感方面发挥了重要作用。
（二）少部分学生党员对社会主义核心价值观认同度有待提高
1.个别学生党员的价值观违背了社会主义核心价值观的要求
从调查结果看，某位学生党员的答卷明显与其他学生背道而驰，她认为“基本没必要”坚持社会主义核心价值观，并且也是唯一表示“非常不愿意”作为一名志愿者的受访者。针对这种价值观出现偏差的现象，需要辅导员及时关注。
2.少部分学生党员对社会主义核心价值观的认同程度不深
调查问卷的第23题（表2）显示，被调查者对我国社会生活的主流价值观没有达成高度一致。第25题“看到校园有不文明情况时，您会如何处理”，39名学生党员不能做到上前制止；第28题“您在什么情况下会产生爱国主义情怀”，37名学生党员表示只有“当发生某些特殊事件的时候”才有；第30题“有待遇更佳、环境更优越的工作，但现有的工作岗位很需要您，您是否会更换工作”，15名学生党员表示会换工作，73名学生党员选择“看情况”。这反映出学生党员对社会主义核心价值观的认同只停留在对自己的约束上，并没有做到深度认同。 第23题：对以“爱国、敬业、诚信、友善”作为我国社会生活的主流价值观，您的看法是：[单选题]
（三）辅导员职业功能发挥仍有不足之处
从与辅导员的座谈中得知，辅导员自身对思想政治教育功能的认识并不准确。首先，“80后”甚至“90后”的辅导员，自身就受到多元价值观的影响，他们对思想政治教育功能的认同程度参差不齐；其次，从辅导员的专业背景看，越来越多的兼职辅导员并非思想政治教育专业出身，因此在主题教育、党团活动、社会实践活动等思想政治教育的方法掌握和理论解释方面有所欠缺。
三、发挥辅导员职业功能，提升其对学生党员核心价值观认同感影响力的途径探究
调查问卷和访谈中表现出学生党员对当下价值观不认同的情况依然存在，根据调查结果，对改进此项工作有如下建议：
（一）细化辅导员职业功能要求，把思想政治教育功能摆在更加突出的位置
首先，根据工作实际，出台本校的《辅导员职业能力标准细则》，更加突出辅导员的思想政治教育功能。其次，建立完善的工作方案，內容包括工作流程、工作计划、工作日志、活动调查表以及相关档案留存等。最后，根据辅导员指导开展社会主义核心价值观教育的次数和效果作为考核的一部分。
（二）多渠道发挥辅导员职业功能，引导学生将社会主义核心价值观落实到具体生活学习中
辅导员要全面发挥学生管理与服务的职业功能，首先，夯实组织基础，加强学生党支部的建设。调查中显示，辅导员应当组织党员参与组织生活，定期召开民主生活会和举办政治理论学习研讨班，促使学生党员在学习中提升社会主义核心价值观的认同感。其次，辅导员要让政治素质好、工作能力强、群众基础好的优秀学生党员多承担学生工作任务，对党员多提要求、多压担子，多组织类似志愿服务等社会实践活动，充分调动他们的积极性。
（三）加强辅导员队伍建设，开展辅导员社会主义核心价值观教育培训
首先，辅导员应跳出自身专业背景的限制，主动研究学习社会主义核心价值观教育工作。其次，鼓励有思想政治教育专业背景的思政课教师兼任辅导员，或有丰富党务工作经验的老党员兼任辅导员以及学生党支部书记，充分发挥党员先锋模范作用以及用道德品格和理论素养影响学生党员。最后，学校牵头组织各方力量，定期开展针对辅导员的社会主义核心价值观教育培训，丰富政治理论储备，提高实践工作水平，助力辅导员胜任学生党员的社会主义核心价值观教育工作。
参考文献：
李志清，李妍，张洪川.高校辅导员核心价值观及其内化路径探析[J].高校辅导员学刊，2013，5（5）：1-5.