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摘要：小学语文教学中阅读是其重要内容，因此语文教师需要运用更合理的方法来提高阅读课堂教学的有效性。在语文教学中，教师使用绘本进行教学，在一定程度上可以保证阅读指导的影响和学生学习的质量。
关键词：绘本;小学语文;阅读教学
小学语文绘本阅读教学的发展主要涉及教师使用绘本材料进行阅读教学，使用彩色图画和文字来吸引学生学习语文的兴趣。
一、小学绘本阅读中的问题
1.绘本阅读材料选择不当
在教绘本时，语文教师在选择绘本材料时应谨慎。他们应充分考虑学生的认知水平，选择接近学生生活且易于理解的绘本材料。学生在充分了解学生的学习情况之后使用绘本，但是在选择和处理材料时，一些老师希望节省时间，并且在选择绘本材料时不认真对待。它没有激发学生的兴趣，没有为学生提供丰富且中等难度的绘本材料，并且没有积极开发语文阅读课程。
2.小学生在阅读绘本时没有得到足够的指导
小学生的智力发展不强，学习能力相对较弱。这就要求教师应陪伴并指导小学生开展学习活动的全过程。但是，学生自己也会有一定的自主权，并且在选择绘本时也会有自己的想法。因此，面对课堂里的学生，老师很难为学生实施针对性的指导。此外，教师的机会和精力有限，无法照顾所有学生。许多小学生在阅读困难时不会向老师求助，而是直接跳过。这有两个缺点。一是孩子们阅读绘本效果大大降低，二是孩子会感到对阅读绘本的抵触。
3.不会出现学生的支配地位
在阅读低年级的绘本时，学生应该是绝对的角色：教学策略的制定、教材的选择以及教学内容的布局应着重于低年级。学生在学习阅读书本上的基本状况并不明显，有些学生很少参与阅读课程，因此很难在书本上取得预期的效果。教师没有有效利用多媒体中描述的新教学设备。因此，由于上述问题的存在和现状，难以维持阅读视觉书籍的教学。
二、基于绘本的小学语文阅读教学策略
1.贴近生活，选择绘本
语文与学生的生活息息相关，语文的大部分知识都来自生活，因此对学生具有一定的吸引力。在实施语文教学时，教师应选择与生活息息相关的生活书本，并了解学生，与其进行沟通和交流的真实思想和观点，以确保他们选择的绘本可以吸引小学生。使他们置身于读书中。因此，教师需要注意绘本的要求，重要的项目资料，了解学生的兴趣，并努力选择更多与学生生活有关的故事，以减少学生的理解困难，并确保每个学生都能理解和阅读。例如，教师可以选择几本与学生年龄相似的英雄绘本，并通过分析拟人化动物和同伴来吸引小学生的注意。这些绘本中显示的各种故事与小学生的真实经历非常相似，因此它们可以有效地减少学生的陌生感，并让他们在个人的好奇心和对知识的渴望的指导下自己阅读。
2.与现实生活联系并了解绘本的惊人教学
小学生的抽象思维能力较差。教师需要将现实生活融入到解释知识的过程中。这不仅可以加深学生对知识的理解，而且可以使其在现实生活中有用。
例如，第一次入学的新生有很多生活习惯问题。父母无法正确引导他们。老师可以使用绘本“大卫，不可以”，绘本中显示的生活场景是儿童在日常生活中所经历的。孩子们在学习时可以轻松做出反应，并获得正确的指导。通过特定的教学活动，教师口语和学生听力的被动学习模式发生了变化。老师从学生的兴趣点入手，并利用学生的自学内容来介绍他们。首先，让学生谈论自己喜欢的东西，以便学生能够主动行动。当学生轮流讲自己喜欢的场景时，他们自然就会理解这本书的整体内容。学生可以轻松学习，教师也可以轻松教学。老师在适当的时候提出问题，要求学生提出问题、观察和思考，以便学生理解为什么他们说“大卫不可以”，并继续与他们的生活现实进行交流，了解母亲对自我的关心和爱护并纠正其不良习惯。正确使用绘本不仅可以提高阅读效率，还可以充分发挥绘本的教育作用。
3.一个充满激情的指南，激发了人们对阅读的兴趣
由于小学生仍处于身心发展的关键时刻，因此有些学生缺乏适当的技能来独立读书。当他们阅读绘本时，他们仍然得到学者老师的指示，这样他们可以更好地阅读绘本。。因此，在小学读书时，小学语文教师需要有目的、系统地指导学生从图片观察入手，欣赏绘本的魅力，并帮助小学生认识和理解具体的思想和情感，使绘本的故事与自己生活在一起，面对生活经验时会发生情绪共鸣。小学语文教师可以通过热情的阅读、夸张的动作、充满情感和善良的语言，并合理地展示绘本的历史，使小学生可以享受阅读图画的乐趣和美丽，用绘本继续增加阅读的兴趣。
4.组织学生参加以绘本为主题的阅读教学活动
盡管绘本的内容主要是图画，而文字是辅助的，但在真正的小学语文课中，教师不仅应鼓励学生分析图画的内容，还应说明文字的含义。这个过程是学生积累语言的过程。适合小学阶段使用语文阅读的书籍，它们的文字具有一定的特点，主要体现在间接性、可理解性和鲜明性方面。教师可以组织学生阅读、解释、讨论绘本文本，可以更深入地了解绘本的内容。这种教学方法有助于提高阅读教学的灵活性，使学生获得更丰富的阅读体验。
简而言之，在小学阶段教授语文阅读，可以充分利用绘本，可以为学生创造良好的阅读氛围，使学生充分发挥想象力和创造力，从而提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。不仅如此，绘本还可以帮助学生积累更多的文学语言，为将来的学习打下基础，并提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]李昭婷.浅谈小学语文绘本阅读教学的实践和思考[J].中华少年，2019（34）：71+81.
[2]欧国明.基于绘本阅读在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2018（07）：148+150.
湖南省益阳市安化县东坪镇萸江学校 湖南 益阳 413500
关键词：绘本;小学语文;阅读教学
小学语文绘本阅读教学的发展主要涉及教师使用绘本材料进行阅读教学，使用彩色图画和文字来吸引学生学习语文的兴趣。
一、小学绘本阅读中的问题
1.绘本阅读材料选择不当
在教绘本时，语文教师在选择绘本材料时应谨慎。他们应充分考虑学生的认知水平，选择接近学生生活且易于理解的绘本材料。学生在充分了解学生的学习情况之后使用绘本，但是在选择和处理材料时，一些老师希望节省时间，并且在选择绘本材料时不认真对待。它没有激发学生的兴趣，没有为学生提供丰富且中等难度的绘本材料，并且没有积极开发语文阅读课程。
2.小学生在阅读绘本时没有得到足够的指导
小学生的智力发展不强，学习能力相对较弱。这就要求教师应陪伴并指导小学生开展学习活动的全过程。但是，学生自己也会有一定的自主权，并且在选择绘本时也会有自己的想法。因此，面对课堂里的学生，老师很难为学生实施针对性的指导。此外，教师的机会和精力有限，无法照顾所有学生。许多小学生在阅读困难时不会向老师求助，而是直接跳过。这有两个缺点。一是孩子们阅读绘本效果大大降低，二是孩子会感到对阅读绘本的抵触。
3.不会出现学生的支配地位
在阅读低年级的绘本时，学生应该是绝对的角色：教学策略的制定、教材的选择以及教学内容的布局应着重于低年级。学生在学习阅读书本上的基本状况并不明显，有些学生很少参与阅读课程，因此很难在书本上取得预期的效果。教师没有有效利用多媒体中描述的新教学设备。因此，由于上述问题的存在和现状，难以维持阅读视觉书籍的教学。
二、基于绘本的小学语文阅读教学策略
1.贴近生活，选择绘本
语文与学生的生活息息相关，语文的大部分知识都来自生活，因此对学生具有一定的吸引力。在实施语文教学时，教师应选择与生活息息相关的生活书本，并了解学生，与其进行沟通和交流的真实思想和观点，以确保他们选择的绘本可以吸引小学生。使他们置身于读书中。因此，教师需要注意绘本的要求，重要的项目资料，了解学生的兴趣，并努力选择更多与学生生活有关的故事，以减少学生的理解困难，并确保每个学生都能理解和阅读。例如，教师可以选择几本与学生年龄相似的英雄绘本，并通过分析拟人化动物和同伴来吸引小学生的注意。这些绘本中显示的各种故事与小学生的真实经历非常相似，因此它们可以有效地减少学生的陌生感，并让他们在个人的好奇心和对知识的渴望的指导下自己阅读。
2.与现实生活联系并了解绘本的惊人教学
小学生的抽象思维能力较差。教师需要将现实生活融入到解释知识的过程中。这不仅可以加深学生对知识的理解，而且可以使其在现实生活中有用。
例如，第一次入学的新生有很多生活习惯问题。父母无法正确引导他们。老师可以使用绘本“大卫，不可以”，绘本中显示的生活场景是儿童在日常生活中所经历的。孩子们在学习时可以轻松做出反应，并获得正确的指导。通过特定的教学活动，教师口语和学生听力的被动学习模式发生了变化。老师从学生的兴趣点入手，并利用学生的自学内容来介绍他们。首先，让学生谈论自己喜欢的东西，以便学生能够主动行动。当学生轮流讲自己喜欢的场景时，他们自然就会理解这本书的整体内容。学生可以轻松学习，教师也可以轻松教学。老师在适当的时候提出问题，要求学生提出问题、观察和思考，以便学生理解为什么他们说“大卫不可以”，并继续与他们的生活现实进行交流，了解母亲对自我的关心和爱护并纠正其不良习惯。正确使用绘本不仅可以提高阅读效率，还可以充分发挥绘本的教育作用。
3.一个充满激情的指南，激发了人们对阅读的兴趣
由于小学生仍处于身心发展的关键时刻，因此有些学生缺乏适当的技能来独立读书。当他们阅读绘本时，他们仍然得到学者老师的指示，这样他们可以更好地阅读绘本。。因此，在小学读书时，小学语文教师需要有目的、系统地指导学生从图片观察入手，欣赏绘本的魅力，并帮助小学生认识和理解具体的思想和情感，使绘本的故事与自己生活在一起，面对生活经验时会发生情绪共鸣。小学语文教师可以通过热情的阅读、夸张的动作、充满情感和善良的语言，并合理地展示绘本的历史，使小学生可以享受阅读图画的乐趣和美丽，用绘本继续增加阅读的兴趣。
4.组织学生参加以绘本为主题的阅读教学活动
盡管绘本的内容主要是图画，而文字是辅助的，但在真正的小学语文课中，教师不仅应鼓励学生分析图画的内容，还应说明文字的含义。这个过程是学生积累语言的过程。适合小学阶段使用语文阅读的书籍，它们的文字具有一定的特点，主要体现在间接性、可理解性和鲜明性方面。教师可以组织学生阅读、解释、讨论绘本文本，可以更深入地了解绘本的内容。这种教学方法有助于提高阅读教学的灵活性，使学生获得更丰富的阅读体验。
简而言之，在小学阶段教授语文阅读，可以充分利用绘本，可以为学生创造良好的阅读氛围，使学生充分发挥想象力和创造力，从而提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。不仅如此，绘本还可以帮助学生积累更多的文学语言，为将来的学习打下基础，并提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]李昭婷.浅谈小学语文绘本阅读教学的实践和思考[J].中华少年，2019（34）：71+81.
[2]欧国明.基于绘本阅读在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2018（07）：148+150.
湖南省益阳市安化县东坪镇萸江学校 湖南 益阳 413500