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内容摘要：高中阶段是中学生心理极度动荡的时期，很多学生在认知与情感之间会发生矛盾，在接受教育者教育的過程中会有逆反心理。如何才能让学生欣然接受老师的教导呢？本文试从用好老师启迪学生，用好课堂感化学生，用好文章影响学生，用好活动激励学生四个方面谈谈自己的实践体会。
关键词：逆反心理；认知心理；启迪；感化；影响；激励
【中图分类号】G444
一、我的认识
别林斯基曾说过：“青年期也就是向成年过渡的时期，这种过渡往往总是分裂，不可调和的，一个人已经不满足于自然的意识和朴素的感觉，也想知道更多，可是因为他在获得令人满意的知识之前，必须经过千百次的迷误，必须对自己作斗争，所以他也有蹉跌的时候。这一点无论对于个人或是对于人类，都是一个确定不移的法则。”这在高中生身上就表现为心理发展过程中的动荡性。他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激；他们热情，但性格敏感，容易冲动；他们意志品质日趋坚强，但行为举止上往往表现出明显的冲动性，所以这是意外伤害最高的年龄阶段。再加之这个时期的学生由于特别希望别人能够关注自己，所以常常喜欢做一些所谓的标新立异的事，在他们眼中，这就是“另类”，这就是与众不同。为了达到这个目的，他们就往往不喜欢学校、老师、家长的保护和管理，在对社会，他人与自我之间的关系上，容易出现困惑，苦闷和焦虑，对家长，教师表现出较普遍的逆反心理与行为。
这种心理的产生势必会妨碍他们良好品德的形成，影响他们今后的人生之路。但是我们又千万不能急躁，因为当学生对我们的教育已产生抵制情绪的时候，说教重复得越多，学生的逆反心理就愈发的强烈，况且有些学生的说法还是有一定的道理的。所以，我们必须采取一些行而有效的方法来疏导这种心理问题，达到理想的教育效果。
那么具体如何做呢？我认为，最主要是要在学生的认知上下功夫。也即要让学生乐于在自己的认知上有所改变，而这就需要用我们老师的情感来打动他们，也即需要我们先以情动之，而后以理晓之。
二、我的行动
如何做到“以情动之，以理晓之”？根据我们学校组织的研究状态下的德育实践，我在班中主要进行了以下一些活动，并取得了一些成效。
1、用好老师启迪学生
尽管某些学生对老师的教诲是左耳进右耳出，一副漠然的态度，但在他们的心底还是有特别敬佩或特别喜欢的老师，他们把这些老师当作朋友，面对这些老师，他们能将心中的话毫无保留的说出来，能将自己的困惑、不满、伤心、感动展现得淋漓尽致。所以，老师利用在生活中再简单、平凡不过的交谈有时可以取得意想不到的效果。
案例1：小燕同学是个很清高的女孩，她对老师的言行颇不以为然，常常是老师在上面讲课，而她在下面睡觉或画画或低声的嘀咕，所以成绩在班中倒数。但是这个同学对音乐很感兴趣，每次活动她总是积极参加，而且也很喜欢和音乐老师谈话。
对这种情况，我开展了“用好老师启迪学生”的德育实践。首先我动手制作了一份调查，了解学生心目中最喜欢的老师是谁，他们觉得这些老师身上有什么特点，而自己想和老师以什么样的方式进行沟通。然后我再根据学生的意愿，和各个老师进行联系，希望他们在百忙之中抽出时间来和这些同学进行沟通。
在小燕同学的调查卷上，我如愿的看到了音乐老师的大名，而且在下面的老师特点这一栏里，她明白写着“潘老师开朗而富有激情，说话幽默，我很想和她交朋友，说说我们彼此的爱好，谈谈我的理想”。于是我马上找到这位音乐老师，和她谈了这位同学的情况，希望老师能多和小燕同学沟通，改变她这种孤高的心态，因为小燕同学这样做最吃亏的还是她自己。这位老师也挺乐意帮这个忙，在以后的音乐课或者其他学校组织的艺术团排演过程中总是找她谈天，慢慢地我发现了她的变化。不再以“不屑一顾”的神态看别人，也不再在课堂上随便睡觉，更不再对老师恶脸相向。
“人是有感情的动物，所以只要能动之以情，则必能感动一批人。”这是我在完成了这一实践后的最大感受。
当然交谈其实也是一门艺术，作为一名老师，你要让学生相信你说的都是为她好，还需要讲究技巧。就像这位音乐老师，从她所记录的谈话材料中可以看到，其实她并未就事情而谈事情，就学生不接受老师的教育而来训斥这位学生，而更多地是关注学生的兴趣和爱好，谈一谈班上发生的大小事情，谈一谈国事、家事，在交谈中使学生的心理压力得到缓解，同时也让学生的心理问题得到解决，是非辨别能力得到培养。
所以，轻松、愉快的交谈不仅可以帮助解决学生的心灵疑惑，而且也有助于加强师生之间的情感交流，使学生与老师之间形成教育默契。严师的角色重要，但面对那些在内心深处已对老师的见解持相反意见的同学来说，训话已不能从根本上去解决问题。高中生是需要老师用真情去打动的人了，我们千万不可随意用“师道尊严”践踏学生的人格，对他们那些在接受某种刺激后做出的逃避反应，自我保护反应不可运用“上课一定要好好听”，“不准上网”，“现在的社会竞争越来越激烈，优胜劣汰”等机械式的语言来答复。因为这样只会使他们离我们越来越遥远。老师只有亲其身，才能够让其信其道。
2、用好课堂感化学生
课堂是老师的生命，课堂是培养中学生的健全人格、积极情感、良好心理的载体。一直以来，我都很重视发挥课堂的作用。
案例2：小杨同学是个对什么都不屑一顾的人，他认为这个社会是尔虞我诈的，人与人之间根本就不需要亲情，不需要为别人着想，不需要为社会去做什么，只要自己好就行了。他对老师所说的要讲诚信，有礼貌，甘于奉献等品德很不以为然。他常常在教室里宣扬“‘人不为己，天诛地灭’，我只要自己生活的快乐，人家的痛苦皆与我无关”。
对这种情况，其实我知道不止他一个，因为有好多学生都来和我说现在感觉人与人之间都没话可说了，因为一不小心，你的话以后就变成了别人说你的借口了。当其他同学在老师的劝说、解释下知道该怎么去面对这种现象的时候，小杨同学则是听不进老师的话，产生了只要我好就行的想法。若不能改变他这种心理，他肯定会被这个社会所抛弃，若不能给我们的学生一个很好的理由去相信其实身边有好多人是在为我们默默奉献，其实美好的品德是我们应该追求的人生目标，那么即使我和学生说了十遍、百遍的道理，那都是站不住脚的。 那么怎样来处理这个棘手的问题呢？我的想法是与其浪费大量的时间来说教，不如利用好课堂的教学效果，让课堂来告诉学生该怎么做人。高一册中有一篇史铁生的《我与地坛》，里面深情的讲述了我在突临残疾时的矛盾与痛苦，以及母亲对我那种刻骨铭心的爱。这是一个很好的教育素材，于是我开设了一堂“感谢父母，感谢身边的人”的课。在深深体会史铁生母亲的无私的爱的时候，让学生关注身边的人，体会身边的人的闪光点。在课上，学生畅所欲言，有人讲了父母如何为了让自己能有个好一点的生活条件而甘于早起晚归，他们这种甘于付出的精神值得我们学习，我们要孝顺父母；有人说我们班有同学主动给班级抬水，这是一种乐于助人的精神，我们要以此为榜样，多多帮助别人；有人说50多岁的高耀洁老人为了中国的艾滋病人而跋山涉水，这种精神让我们震撼；有人说自己上街时看到一个小女孩将本来要买棒冰的钱给了乞讨的一个老婆婆，感觉自己真是惭愧，好像从未这么好心的对待过弱者……甚至这个小杨同学也说：“其实身边的人还是挺关心我的，我也要好好关心他们。”大家你一言我一语，道出了彼此心中那种对崇高品德的赞叹与渴望之情，于是我趁机说：“……其实我们也可以做到的。让我们从关心身边的人开始吧！”
前苏联教育家苏霍木林斯基说：“教育者不应该是一个不动感情的只按某些公正性的条条办事的审判官。”学生毕竟是孩子，他们在生活和学习中出现这样或那样的错误是正常的，教师应对学生的不同个性，采取不同的教育手段，讲究教育艺术。教书育人为教师之本，关注学生的各个方面，利用可利用的资源，化被动为主动，让学生认识人生的真相，这是我们德育工作者工作的创新之点。
3、用好文章影响学生
学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。文章之所以让人感动，主要是因为文章生动地告诉我们怎样做个优秀的人。有时总感觉自己的词语太平乏，使本该很令人感动的话变成了一团渣滓，使教师的魅力在这一刻顿时失减。因而挑一些好的文章既可以给学生以思想上的熏染，在某些时候就可以避免老师威信的丧失。
案例3：小晶同学是我高一班里的学生，他其实是个还比较乖巧的男孩，但由于本身的能力所限，所以语文考试老是班中垫底。一次默写后，我请班中平时语文成绩差的四位同学去帮我批改默写，目的是希望能通过批改帮助这些同学掌握这些重点语句。可是小晶同学却没来帮我改。后来与他交谈后才发现这个同学虽然在内心里是知道语文是要好好学的，但就是因为几次考下来之后发现考试内容与课内的基本没关系，最主要的是考试都不是很理想，所以对语文已是没什么信心，由此就有了上课听与不听都一样的想法。有时甚至就觉得老师的话都是废话，语文考差又怎么样，那就是“另类”，多好。
根据我对这位学生的观察，他是个爱钻牛角尖的人，他不爱学语文就是因为遭受了多次的失败后，自己发现语文这门学科可能是学不好了，由此想到了另外一方面，我学不好了，那我要成为一个怎样的人。他主要还是在认知上不够深入，不能从客观角度来看这个问题。所以，要解决他的问题还是要先从情感上去走进他，然后从认知上去帮助他看清自己的现状。又为了避免我平乏的语言无法打动他的心，我选择了用一些文章（如《成功是一种选择一种决心》、《苦难中的生存》、《善待生命》等）来启示他，如何去选择人生之路，如何去正确面对失败。
经过近一个月的阅读，他的心态有了些微的变化，不再是让他回答问题就说“不知道”，也不再随意或不做作业了。教室里开始有了他勤学的身影。
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有真性情，书中自有人生路。浩瀚的书海是我们生活的地方，也是我们赖以生存的地方。好好利用这里的波涛海浪，好好感受大海的滋润，我们的心灵会愈加的纯净。“眼因多流泪水而愈益清明，心因多读文章而愈益坚强。”
4、用好活动激励学生
自尊和受人尊重是生存的基本需要。人的天性是希望得到别人的理解和支持。为什么有些学生如此叛逆，就是因为老师对他们缺少了关怀，有些学生其实很自卑的，因为没有优点，也因为没有好的家庭。所以，这时老师在看到他们有了进步时，立即予以表扬。否则，学生的心理得不到强化，就会丧失信心。特别是对待后进生，教师就更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望。使他们看到自己的潜力和前途，进步得更快。前苏联著名教育家马卡连柯曾说：“培养人，就是要培养他对前途的希望。”当我们教师努力挖掘出每一个学生的闪光点，点燃了学生的心灵之火时，学生的逆反心理就会烟消云散，就会以良好的心态投入学习。
那么，怎样才能更容易做到这一点呢？我在实践过程中发现，多开展丰富健康、生动有益的活动是一个很好的方式。
开学前两个星期，发现班中有些同学时不时的流露出，反正我已经是最差的了，你拿我怎么办的情绪，表现在他们的言行上就是上课不认真听，老师找他们谈话的时候没反应，同学之间不真诚相对，对别人的劝诫耿耿于怀。这种现象的真正原因是因为这些同学在班中的成绩是倒数的，同学看不起，老师对他们不重视，从没有真正关心过他们。所以，他们就自暴自弃，并由此产生了班中谁也管不了他们的想法。
学生不是机器，是具有丰富感情的青少年。面对这种情况，我首先反省了自我，然后集合班干部的意见，组织了一台“友谊PK赛”，让每一位同学都能在这场比赛中尽情展现自我。我们将班级60个同学分成5个小组，每个小组组织节目，要求能尽情展现自我，表现出自己的个性、优点，并且制定了一系列的评奖原则。
這次活动学生的积极性很高，国庆假期回家，每个同学都积极做了准备。在比赛时，每个同学也尽情展现了自己的风采，即使是那些平时孤高清傲或默默无闻的同学也在这个活动中表演了自己的绝活，如吹笛子，书法，唱歌等，给人耳目一新，不可小觑的感觉。活动后我大大表扬了那些平时在班中看不到什么影子的同学，给他们鼓劲，让他们有更多的精神去一展自己的特长。
此次活动对学生的影响是，那些不太服管教的学生听话了，学习的积极性提高了，主动来要求我给他们补习功课，有一位学生还在周记本上写：“老师，真感谢你的鼓励，真感谢这次活动，它让我知道了自己在这个班中存在的价值。一直以来，我都认为自己是别人眼中的差生、小丑，除了让别人作为饭后的谈资，平时的笑料外，就别无特长，别无用处了。老感觉集体是不属于我的，因为没有一个老师曾好好和我说‘你是个挺棒的人，你可以做很多事’。这次活动，我突然间发现其实自己还是个可以做些事的人，还是有些能耐的。感谢这次活动让我重新找回了信心，也希望老师以后多组织此类活动。”
此次活动之后，我也感触颇深，尤其是当我发现很多学生和我走近了很多，班级也容易管了很多，学生开始主动和我交谈他们心中的一些心事的时候，我更加确定：多给学生一些空间，多给学生一些鼓励，多给学生一些舞台，学生会乐于和你接近的，因为你是他们心灵上的朋友。
三、我的收获
1、在运用了以上策略后，班级整体势态良好。一学习气氛浓，学生之间的正常竞争激烈；二班级团结，同学之间和睦相处；三学生的心理向健康趋势发展，让人心安。
2、虽然现在的学生问题繁多而复杂，而且有逆反心理的学生越来越多，但是在对症下药后还是能寻出解决之道。让每一位学生都能健康、快乐的成长。
参考资料：
《学生心理辅导》浙江出版社
《中学生心理保健》浙江教育出版社
《学校心理辅导》安徽教育出版社
关键词：逆反心理；认知心理；启迪；感化；影响；激励
【中图分类号】G444
一、我的认识
别林斯基曾说过：“青年期也就是向成年过渡的时期，这种过渡往往总是分裂，不可调和的，一个人已经不满足于自然的意识和朴素的感觉，也想知道更多，可是因为他在获得令人满意的知识之前，必须经过千百次的迷误，必须对自己作斗争，所以他也有蹉跌的时候。这一点无论对于个人或是对于人类，都是一个确定不移的法则。”这在高中生身上就表现为心理发展过程中的动荡性。他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激；他们热情，但性格敏感，容易冲动；他们意志品质日趋坚强，但行为举止上往往表现出明显的冲动性，所以这是意外伤害最高的年龄阶段。再加之这个时期的学生由于特别希望别人能够关注自己，所以常常喜欢做一些所谓的标新立异的事，在他们眼中，这就是“另类”，这就是与众不同。为了达到这个目的，他们就往往不喜欢学校、老师、家长的保护和管理，在对社会，他人与自我之间的关系上，容易出现困惑，苦闷和焦虑，对家长，教师表现出较普遍的逆反心理与行为。
这种心理的产生势必会妨碍他们良好品德的形成，影响他们今后的人生之路。但是我们又千万不能急躁，因为当学生对我们的教育已产生抵制情绪的时候，说教重复得越多，学生的逆反心理就愈发的强烈，况且有些学生的说法还是有一定的道理的。所以，我们必须采取一些行而有效的方法来疏导这种心理问题，达到理想的教育效果。
那么具体如何做呢？我认为，最主要是要在学生的认知上下功夫。也即要让学生乐于在自己的认知上有所改变，而这就需要用我们老师的情感来打动他们，也即需要我们先以情动之，而后以理晓之。
二、我的行动
如何做到“以情动之，以理晓之”？根据我们学校组织的研究状态下的德育实践，我在班中主要进行了以下一些活动，并取得了一些成效。
1、用好老师启迪学生
尽管某些学生对老师的教诲是左耳进右耳出，一副漠然的态度，但在他们的心底还是有特别敬佩或特别喜欢的老师，他们把这些老师当作朋友，面对这些老师，他们能将心中的话毫无保留的说出来，能将自己的困惑、不满、伤心、感动展现得淋漓尽致。所以，老师利用在生活中再简单、平凡不过的交谈有时可以取得意想不到的效果。
案例1：小燕同学是个很清高的女孩，她对老师的言行颇不以为然，常常是老师在上面讲课，而她在下面睡觉或画画或低声的嘀咕，所以成绩在班中倒数。但是这个同学对音乐很感兴趣，每次活动她总是积极参加，而且也很喜欢和音乐老师谈话。
对这种情况，我开展了“用好老师启迪学生”的德育实践。首先我动手制作了一份调查，了解学生心目中最喜欢的老师是谁，他们觉得这些老师身上有什么特点，而自己想和老师以什么样的方式进行沟通。然后我再根据学生的意愿，和各个老师进行联系，希望他们在百忙之中抽出时间来和这些同学进行沟通。
在小燕同学的调查卷上，我如愿的看到了音乐老师的大名，而且在下面的老师特点这一栏里，她明白写着“潘老师开朗而富有激情，说话幽默，我很想和她交朋友，说说我们彼此的爱好，谈谈我的理想”。于是我马上找到这位音乐老师，和她谈了这位同学的情况，希望老师能多和小燕同学沟通，改变她这种孤高的心态，因为小燕同学这样做最吃亏的还是她自己。这位老师也挺乐意帮这个忙，在以后的音乐课或者其他学校组织的艺术团排演过程中总是找她谈天，慢慢地我发现了她的变化。不再以“不屑一顾”的神态看别人，也不再在课堂上随便睡觉，更不再对老师恶脸相向。
“人是有感情的动物，所以只要能动之以情，则必能感动一批人。”这是我在完成了这一实践后的最大感受。
当然交谈其实也是一门艺术，作为一名老师，你要让学生相信你说的都是为她好，还需要讲究技巧。就像这位音乐老师，从她所记录的谈话材料中可以看到，其实她并未就事情而谈事情，就学生不接受老师的教育而来训斥这位学生，而更多地是关注学生的兴趣和爱好，谈一谈班上发生的大小事情，谈一谈国事、家事，在交谈中使学生的心理压力得到缓解，同时也让学生的心理问题得到解决，是非辨别能力得到培养。
所以，轻松、愉快的交谈不仅可以帮助解决学生的心灵疑惑，而且也有助于加强师生之间的情感交流，使学生与老师之间形成教育默契。严师的角色重要，但面对那些在内心深处已对老师的见解持相反意见的同学来说，训话已不能从根本上去解决问题。高中生是需要老师用真情去打动的人了，我们千万不可随意用“师道尊严”践踏学生的人格，对他们那些在接受某种刺激后做出的逃避反应，自我保护反应不可运用“上课一定要好好听”，“不准上网”，“现在的社会竞争越来越激烈，优胜劣汰”等机械式的语言来答复。因为这样只会使他们离我们越来越遥远。老师只有亲其身，才能够让其信其道。
2、用好课堂感化学生
课堂是老师的生命，课堂是培养中学生的健全人格、积极情感、良好心理的载体。一直以来，我都很重视发挥课堂的作用。
案例2：小杨同学是个对什么都不屑一顾的人，他认为这个社会是尔虞我诈的，人与人之间根本就不需要亲情，不需要为别人着想，不需要为社会去做什么，只要自己好就行了。他对老师所说的要讲诚信，有礼貌，甘于奉献等品德很不以为然。他常常在教室里宣扬“‘人不为己，天诛地灭’，我只要自己生活的快乐，人家的痛苦皆与我无关”。
对这种情况，其实我知道不止他一个，因为有好多学生都来和我说现在感觉人与人之间都没话可说了，因为一不小心，你的话以后就变成了别人说你的借口了。当其他同学在老师的劝说、解释下知道该怎么去面对这种现象的时候，小杨同学则是听不进老师的话，产生了只要我好就行的想法。若不能改变他这种心理，他肯定会被这个社会所抛弃，若不能给我们的学生一个很好的理由去相信其实身边有好多人是在为我们默默奉献，其实美好的品德是我们应该追求的人生目标，那么即使我和学生说了十遍、百遍的道理，那都是站不住脚的。 那么怎样来处理这个棘手的问题呢？我的想法是与其浪费大量的时间来说教，不如利用好课堂的教学效果，让课堂来告诉学生该怎么做人。高一册中有一篇史铁生的《我与地坛》，里面深情的讲述了我在突临残疾时的矛盾与痛苦，以及母亲对我那种刻骨铭心的爱。这是一个很好的教育素材，于是我开设了一堂“感谢父母，感谢身边的人”的课。在深深体会史铁生母亲的无私的爱的时候，让学生关注身边的人，体会身边的人的闪光点。在课上，学生畅所欲言，有人讲了父母如何为了让自己能有个好一点的生活条件而甘于早起晚归，他们这种甘于付出的精神值得我们学习，我们要孝顺父母；有人说我们班有同学主动给班级抬水，这是一种乐于助人的精神，我们要以此为榜样，多多帮助别人；有人说50多岁的高耀洁老人为了中国的艾滋病人而跋山涉水，这种精神让我们震撼；有人说自己上街时看到一个小女孩将本来要买棒冰的钱给了乞讨的一个老婆婆，感觉自己真是惭愧，好像从未这么好心的对待过弱者……甚至这个小杨同学也说：“其实身边的人还是挺关心我的，我也要好好关心他们。”大家你一言我一语，道出了彼此心中那种对崇高品德的赞叹与渴望之情，于是我趁机说：“……其实我们也可以做到的。让我们从关心身边的人开始吧！”
前苏联教育家苏霍木林斯基说：“教育者不应该是一个不动感情的只按某些公正性的条条办事的审判官。”学生毕竟是孩子，他们在生活和学习中出现这样或那样的错误是正常的，教师应对学生的不同个性，采取不同的教育手段，讲究教育艺术。教书育人为教师之本，关注学生的各个方面，利用可利用的资源，化被动为主动，让学生认识人生的真相，这是我们德育工作者工作的创新之点。
3、用好文章影响学生
学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。文章之所以让人感动，主要是因为文章生动地告诉我们怎样做个优秀的人。有时总感觉自己的词语太平乏，使本该很令人感动的话变成了一团渣滓，使教师的魅力在这一刻顿时失减。因而挑一些好的文章既可以给学生以思想上的熏染，在某些时候就可以避免老师威信的丧失。
案例3：小晶同学是我高一班里的学生，他其实是个还比较乖巧的男孩，但由于本身的能力所限，所以语文考试老是班中垫底。一次默写后，我请班中平时语文成绩差的四位同学去帮我批改默写，目的是希望能通过批改帮助这些同学掌握这些重点语句。可是小晶同学却没来帮我改。后来与他交谈后才发现这个同学虽然在内心里是知道语文是要好好学的，但就是因为几次考下来之后发现考试内容与课内的基本没关系，最主要的是考试都不是很理想，所以对语文已是没什么信心，由此就有了上课听与不听都一样的想法。有时甚至就觉得老师的话都是废话，语文考差又怎么样，那就是“另类”，多好。
根据我对这位学生的观察，他是个爱钻牛角尖的人，他不爱学语文就是因为遭受了多次的失败后，自己发现语文这门学科可能是学不好了，由此想到了另外一方面，我学不好了，那我要成为一个怎样的人。他主要还是在认知上不够深入，不能从客观角度来看这个问题。所以，要解决他的问题还是要先从情感上去走进他，然后从认知上去帮助他看清自己的现状。又为了避免我平乏的语言无法打动他的心，我选择了用一些文章（如《成功是一种选择一种决心》、《苦难中的生存》、《善待生命》等）来启示他，如何去选择人生之路，如何去正确面对失败。
经过近一个月的阅读，他的心态有了些微的变化，不再是让他回答问题就说“不知道”，也不再随意或不做作业了。教室里开始有了他勤学的身影。
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有真性情，书中自有人生路。浩瀚的书海是我们生活的地方，也是我们赖以生存的地方。好好利用这里的波涛海浪，好好感受大海的滋润，我们的心灵会愈加的纯净。“眼因多流泪水而愈益清明，心因多读文章而愈益坚强。”
4、用好活动激励学生
自尊和受人尊重是生存的基本需要。人的天性是希望得到别人的理解和支持。为什么有些学生如此叛逆，就是因为老师对他们缺少了关怀，有些学生其实很自卑的，因为没有优点，也因为没有好的家庭。所以，这时老师在看到他们有了进步时，立即予以表扬。否则，学生的心理得不到强化，就会丧失信心。特别是对待后进生，教师就更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望。使他们看到自己的潜力和前途，进步得更快。前苏联著名教育家马卡连柯曾说：“培养人，就是要培养他对前途的希望。”当我们教师努力挖掘出每一个学生的闪光点，点燃了学生的心灵之火时，学生的逆反心理就会烟消云散，就会以良好的心态投入学习。
那么，怎样才能更容易做到这一点呢？我在实践过程中发现，多开展丰富健康、生动有益的活动是一个很好的方式。
开学前两个星期，发现班中有些同学时不时的流露出，反正我已经是最差的了，你拿我怎么办的情绪，表现在他们的言行上就是上课不认真听，老师找他们谈话的时候没反应，同学之间不真诚相对，对别人的劝诫耿耿于怀。这种现象的真正原因是因为这些同学在班中的成绩是倒数的，同学看不起，老师对他们不重视，从没有真正关心过他们。所以，他们就自暴自弃，并由此产生了班中谁也管不了他们的想法。
学生不是机器，是具有丰富感情的青少年。面对这种情况，我首先反省了自我，然后集合班干部的意见，组织了一台“友谊PK赛”，让每一位同学都能在这场比赛中尽情展现自我。我们将班级60个同学分成5个小组，每个小组组织节目，要求能尽情展现自我，表现出自己的个性、优点，并且制定了一系列的评奖原则。
這次活动学生的积极性很高，国庆假期回家，每个同学都积极做了准备。在比赛时，每个同学也尽情展现了自己的风采，即使是那些平时孤高清傲或默默无闻的同学也在这个活动中表演了自己的绝活，如吹笛子，书法，唱歌等，给人耳目一新，不可小觑的感觉。活动后我大大表扬了那些平时在班中看不到什么影子的同学，给他们鼓劲，让他们有更多的精神去一展自己的特长。
此次活动对学生的影响是，那些不太服管教的学生听话了，学习的积极性提高了，主动来要求我给他们补习功课，有一位学生还在周记本上写：“老师，真感谢你的鼓励，真感谢这次活动，它让我知道了自己在这个班中存在的价值。一直以来，我都认为自己是别人眼中的差生、小丑，除了让别人作为饭后的谈资，平时的笑料外，就别无特长，别无用处了。老感觉集体是不属于我的，因为没有一个老师曾好好和我说‘你是个挺棒的人，你可以做很多事’。这次活动，我突然间发现其实自己还是个可以做些事的人，还是有些能耐的。感谢这次活动让我重新找回了信心，也希望老师以后多组织此类活动。”
此次活动之后，我也感触颇深，尤其是当我发现很多学生和我走近了很多，班级也容易管了很多，学生开始主动和我交谈他们心中的一些心事的时候，我更加确定：多给学生一些空间，多给学生一些鼓励，多给学生一些舞台，学生会乐于和你接近的，因为你是他们心灵上的朋友。
三、我的收获
1、在运用了以上策略后，班级整体势态良好。一学习气氛浓，学生之间的正常竞争激烈；二班级团结，同学之间和睦相处；三学生的心理向健康趋势发展，让人心安。
2、虽然现在的学生问题繁多而复杂，而且有逆反心理的学生越来越多，但是在对症下药后还是能寻出解决之道。让每一位学生都能健康、快乐的成长。
参考资料：
《学生心理辅导》浙江出版社
《中学生心理保健》浙江教育出版社
《学校心理辅导》安徽教育出版社