在数学教学中，虽说以数字教学为主，但要借助语言和实物等来传递信息，而语言又是教学信息的主要载体，这就决定数学语言必须优化。因此，在数学教学中必须做到以下几点：
　　
　　1 语言运用要准确、精确
　　
　　数学课的特点决定了语言的运用要准确。作为新世纪的小学教师上课必须坚持用普通话，并且要尽可能用的准确，避免因为读音错误而使学生对数学知识产生误解。因此，一些习惯读音要改为标准音去读。如：“质量”的“质”，多数人读成“zhí”，标准读音应是“zhì”。又如：正、长方体特征之一的“棱”，多数人读成“lèng”，标准读音应是“léng”。
　　还有就是在语言表达上，一定要准确、精确。概念教学，少说或多说一个关键性词语，就有可能改变原意，造成错误。如：“比的意义：两个数相除又叫两个数的比”，如果把又字丢掉学，会给学生造成概念上的混淆。因为“除法”是一种运算，而“比”是一种关系。
　　
　　2 语言运用要有逻辑性
　　
　　数学是一门逻辑性很强的学科。要想让学生学好数学，教师的语言一定要符合逻辑。如：有学生学完正方体后问老师，正方体是长方体吗？老师是这样回答的：长、宽、高都相等的长方体叫正方体，正方体具有长方体的全部特征，所以正方体是长方体，它是一种特殊的长方体。这样回答有根有据，理由充分，逻辑性强。再如：在学“平均分”时，有的教师在教学时阐述道：“把六个桃子分给三个猴子，每个猴子分三个。”这句话忽略了“平均分”这个前提条件，这就是理由不充分，语言不严密，缺乏逻辑性。
　　
　　3 语言运用要形象、幽默、有吸引力
　　
　　数学比较枯燥，这就需要教师在上课时运用形象幽默的语言来吸引学生。比如：在教学“长度单位”的米、分米、厘米时，对于二年级的学生来说，一米有多长呢？你们的两臂平伸弯下一个手掌就是一米，老师边说边做演示，这样讲解既形象又直观，学生理解也快。一厘米就是小指甲盖的宽度，学生很容易掌握。有时在教学中，为了调节气氛，语言幽默一些会有事半功倍的效果，如学习合并同类项时，可和同学们开个玩笑，劳动积极的同学可合并同类项，准守纪律的可合并同类项。同学们的学习积极性都很高，可达到较快理解和掌握知识的目的。
　　总之，在课堂教学中教师运用优化语言，能不断点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，从而不断提高学生自主掌握知识的能力。