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摘要：随着素质教育的全面实施，教育教学的各个方面都发生了很大的变化。素质教育要求我们在引导学生学习知识的同时，更要注重培养学生的各项能力，提高学生的综合素质。自主学习能力是学生应具备的重要能力之一，在日常的教学活动中，教师应加强学生自主学习能力的培养。本文从高中数学教学的实际出发，就如何培养学生的自主学习能力进行浅显的论述。
关键词：高中；数学教学；培养；自主学习；能力
随着新课程改革的大力推进，素质教育已全面实施。素质教育要求我们在教学中引导学生学习知识的同时，更要注重学生能力的培养，提升学生的综合素质。自主学习能力是学生应具备的重要能力之一，因为新课程明确了学生在教学中的主体地位，学生才是学习的主人。学生能够自主学习，这是教师们期盼的一种境界，也是素质教育的必然要求。高中数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科。在日常的教学中，教师应改变传统的填鸭式的教学模式，引导学生积极主动地参与课堂教学，开展自主性教学模式，促进学生能力的提高。下面就结合教学实践，谈谈我在教学中的一些做法。
一、 激发学生情感，引导学生主动学习
在教学过程中，情感是影响课堂教学成效的重要因素，因此，在教学中，我们不能忽视情感因素的激发，应采用多种方法，激发和培养学生的学习兴趣，提高他們学习数学的热情，让学生在教学过程中，拥有良好的情绪和美好的情感。在愉快的氛围中探求知识。实践操作过程中，我注重了这样几个方面：与学生建立朋友式关系，相互尊重，相互信任，共同探讨教学中的疑难问题；多元地评价学生，允许学生出错，增强学生的自信，鼓励他们大胆发表意见；发现学生的闪光点，让他们感受、品尝成功的喜悦；充分地发掘教材中的积极因素，拓宽学习的领域……有了这份学习的热情，学生自然会积极、主动的学习。
二、 教师要充分发挥好引导作用
新课程虽然明确了学生在教学中的主体地位，但教师的主导作用也不容忽视。在学生自主学习的过程中，教师应成为学生学习的组织者和合作者。教学过程中“教”和“学”应该并重。也只有教师合理的導，充分地发挥主导作用，学生才能克服随意性、盲目性，自主学习才变得有作用和有价值。比如在进行《双曲线》教学时，让同学回忆椭圆的学习过程，不看课本，自己设计并归纳双曲线的性质、有关题型等，同学们非常踊跃。充分调动了他们的兴趣，刺激他们大脑的思维。
三、 增强师生间的互动
课堂教学是师生共同探讨、积极互动的双边活动过程，是教师的教和学生的学的有机统一。从某种角度来讲，以往学生不主动的学，厌学，不是学生不愿意学，而是我们的教师不愿意放手让他们学——担心教学质量，一味地“灌”——只看到了自己，从根本上忽视了教育的主体。所以，首先得从思想上认识到学生和教师都是教学过程中的主体，都是活生生的人。其次，师生之间要实现教学相长，建立密切的教学关系，培养学生的合作意识，参与意识，挑战意识，只有这样，才能转变以往教学中学生处于的被动局面，充分地调动学习的积极性。在教授整式高次不等式的解法时，我积极地督导他们：“我在黑板上解，大家愿意和我比一下谁算得即快又对吗？”学生受到激励，非常乐意和教师一比高低，学习气氛立刻就变得非常的浓烈，于是自主的去进行训练。
四、 创设多元化的课堂教学
在传统的课堂教学中，大多教师多采用“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，学生多处于被动、机械的学习状态，致使课堂教学气氛沉闷，很难发挥学生的主观能动性。课堂教学不应该是一个封闭的系统，更不应该拘泥于已有的固定不变的程式，师生都应该积极创造，超越预定的教与学的目标。开放多元化的课堂，教师首先要鼓励学生对书本进行自我理解，自我斟酌，大胆质疑，回归学生自己的生活。创新学习的关键在于“理由”意识，有了疑问，才能促使学生主动积极地去深思，才可能实现创新。比如，在抛物线的教学中，我让他们仔细阅读课本定义，看其是否完善。其次，还要充分地认识到学生是一个个活生生的人，和我们一样具有主观能动性，由于他们的知识、兴趣、爱好、个性和经验等诸多方面的理由，使得对同一个理由的见解是各不相同的，课堂教学因此而异彩纷呈。
五、 为学生创设实践创新的平台
当今社会需要具有创新精神和创新能力的复合型人才。培养学生的创新能力也是素质教育的要求。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新；而没有创新也就无从展现自主。多给学生自主学习和实践的机会，是新课程改革赋予广大教师的职责。在实践中学习知识，易于遇到新的情况，产生新的理由，更能够激发学生的“疑”，从而萌发探索解决理由的策略和途径，这也就是一个创新的过程。自主学习活跃了学生的思维，拓宽了学生智力发展的空间，培养了学生的创新精神和实践能力。
六、 引导学生学会反思
在学生学习的过程中，教师应引导学生学会反思，特别是对解题过程进行反思。在解题之后，应让学生学会自己对自己提如下理由：我能检验结果的正确性吗？我为什么要这样做？我为什么会想到这样做？还有没有别的策略？这些策略哪个最好？这个理由转变设问角度，还会变成什么的理由？这个结果与策略还能运用于哪些其他理由？
总之，在高中数学教学中，教师应加强学生自主学习能力的培养，这不但有利于提高教学质量，更重要的是还能让学生产生远大的学习目标，强烈的求知欲，勤奋、踏实的学习态度，顽强的自学毅力。因此，教师在日常教学中一定要重视激发学生自主学习意识的培养。中学数学教师只有认真学习和掌握各种教学策略和理论，才能在处理各种教学问题上游刃有余，才能正确指导学生自主性学习，从而有效提高教学质量。在学生自主学习的过程中，教师应成为一个组织者和引导者，多方创设自主学习的途径，激发并适时地引导学生积极探索，使“要求学习”为一种主动的行为，让自主学习成为学生的一种需要，一种必不可少的能力。我们教师的任务任重而道远。
作者简介：
詹淋荃，重庆市，重庆市南川道南中学。
关键词：高中；数学教学；培养；自主学习；能力
随着新课程改革的大力推进，素质教育已全面实施。素质教育要求我们在教学中引导学生学习知识的同时，更要注重学生能力的培养，提升学生的综合素质。自主学习能力是学生应具备的重要能力之一，因为新课程明确了学生在教学中的主体地位，学生才是学习的主人。学生能够自主学习，这是教师们期盼的一种境界，也是素质教育的必然要求。高中数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科。在日常的教学中，教师应改变传统的填鸭式的教学模式，引导学生积极主动地参与课堂教学，开展自主性教学模式，促进学生能力的提高。下面就结合教学实践，谈谈我在教学中的一些做法。
一、 激发学生情感，引导学生主动学习
在教学过程中，情感是影响课堂教学成效的重要因素，因此，在教学中，我们不能忽视情感因素的激发，应采用多种方法，激发和培养学生的学习兴趣，提高他們学习数学的热情，让学生在教学过程中，拥有良好的情绪和美好的情感。在愉快的氛围中探求知识。实践操作过程中，我注重了这样几个方面：与学生建立朋友式关系，相互尊重，相互信任，共同探讨教学中的疑难问题；多元地评价学生，允许学生出错，增强学生的自信，鼓励他们大胆发表意见；发现学生的闪光点，让他们感受、品尝成功的喜悦；充分地发掘教材中的积极因素，拓宽学习的领域……有了这份学习的热情，学生自然会积极、主动的学习。
二、 教师要充分发挥好引导作用
新课程虽然明确了学生在教学中的主体地位，但教师的主导作用也不容忽视。在学生自主学习的过程中，教师应成为学生学习的组织者和合作者。教学过程中“教”和“学”应该并重。也只有教师合理的導，充分地发挥主导作用，学生才能克服随意性、盲目性，自主学习才变得有作用和有价值。比如在进行《双曲线》教学时，让同学回忆椭圆的学习过程，不看课本，自己设计并归纳双曲线的性质、有关题型等，同学们非常踊跃。充分调动了他们的兴趣，刺激他们大脑的思维。
三、 增强师生间的互动
课堂教学是师生共同探讨、积极互动的双边活动过程，是教师的教和学生的学的有机统一。从某种角度来讲，以往学生不主动的学，厌学，不是学生不愿意学，而是我们的教师不愿意放手让他们学——担心教学质量，一味地“灌”——只看到了自己，从根本上忽视了教育的主体。所以，首先得从思想上认识到学生和教师都是教学过程中的主体，都是活生生的人。其次，师生之间要实现教学相长，建立密切的教学关系，培养学生的合作意识，参与意识，挑战意识，只有这样，才能转变以往教学中学生处于的被动局面，充分地调动学习的积极性。在教授整式高次不等式的解法时，我积极地督导他们：“我在黑板上解，大家愿意和我比一下谁算得即快又对吗？”学生受到激励，非常乐意和教师一比高低，学习气氛立刻就变得非常的浓烈，于是自主的去进行训练。
四、 创设多元化的课堂教学
在传统的课堂教学中，大多教师多采用“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，学生多处于被动、机械的学习状态，致使课堂教学气氛沉闷，很难发挥学生的主观能动性。课堂教学不应该是一个封闭的系统，更不应该拘泥于已有的固定不变的程式，师生都应该积极创造，超越预定的教与学的目标。开放多元化的课堂，教师首先要鼓励学生对书本进行自我理解，自我斟酌，大胆质疑，回归学生自己的生活。创新学习的关键在于“理由”意识，有了疑问，才能促使学生主动积极地去深思，才可能实现创新。比如，在抛物线的教学中，我让他们仔细阅读课本定义，看其是否完善。其次，还要充分地认识到学生是一个个活生生的人，和我们一样具有主观能动性，由于他们的知识、兴趣、爱好、个性和经验等诸多方面的理由，使得对同一个理由的见解是各不相同的，课堂教学因此而异彩纷呈。
五、 为学生创设实践创新的平台
当今社会需要具有创新精神和创新能力的复合型人才。培养学生的创新能力也是素质教育的要求。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新；而没有创新也就无从展现自主。多给学生自主学习和实践的机会，是新课程改革赋予广大教师的职责。在实践中学习知识，易于遇到新的情况，产生新的理由，更能够激发学生的“疑”，从而萌发探索解决理由的策略和途径，这也就是一个创新的过程。自主学习活跃了学生的思维，拓宽了学生智力发展的空间，培养了学生的创新精神和实践能力。
六、 引导学生学会反思
在学生学习的过程中，教师应引导学生学会反思，特别是对解题过程进行反思。在解题之后，应让学生学会自己对自己提如下理由：我能检验结果的正确性吗？我为什么要这样做？我为什么会想到这样做？还有没有别的策略？这些策略哪个最好？这个理由转变设问角度，还会变成什么的理由？这个结果与策略还能运用于哪些其他理由？
总之，在高中数学教学中，教师应加强学生自主学习能力的培养，这不但有利于提高教学质量，更重要的是还能让学生产生远大的学习目标，强烈的求知欲，勤奋、踏实的学习态度，顽强的自学毅力。因此，教师在日常教学中一定要重视激发学生自主学习意识的培养。中学数学教师只有认真学习和掌握各种教学策略和理论，才能在处理各种教学问题上游刃有余，才能正确指导学生自主性学习，从而有效提高教学质量。在学生自主学习的过程中，教师应成为一个组织者和引导者，多方创设自主学习的途径，激发并适时地引导学生积极探索，使“要求学习”为一种主动的行为，让自主学习成为学生的一种需要，一种必不可少的能力。我们教师的任务任重而道远。
作者简介：
詹淋荃，重庆市，重庆市南川道南中学。