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摘要：通过高职院校实训基地建设以完善的制度来保证、以共享资源来实现、以质量评价体系为基础等三个方面的研究，提出了打造示范实训基地建设的工作思路和方法，对基地建设具有实际指导意义。
关键词：高职；实训基地；实训功能
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0002-03
近几年来，高职教育发展迅速。尤其是在培养具有知识、技能应用型人才，在实训基地建设方面，中央财政投入大量资金进行实训基地建设。就目前来看，各高职院校实训基地建设已经初见规模。就我们浙江工商职业技术学院来说，各个专业都配备了较为成熟的实训条件。比如建有模具、数控、机电一体化、计算机辅助设计与制造等专业，计算机绘图室、机房、机电技术等20余个实训室，基本具备了一定的实训规模。我们的高职院校在硬件方面得到了较大的投入，实训基地也取得较快的发展。但是应该看到，高职教育实训基地建设要得到根本的发展，仅仅局限在硬件的量态发展上是不够的，还必须在内涵的提升或者说质态的发展上下工夫。那么，高职院校实训基地如何加强实训基地的内涵建设，便是摆在我们面前的一项重要工作。
一、要加强实训基地的管理，必须以完善的制度来保证
必须构建与实践教学体系相适应的、科学的实训基地管理制度。使实训基地具有较为完善的指导与管理、较为健全的规章与制度、较为合理的设备采购使用保管办法、较为系统的教师聘用培养手段和较为完备的实训课程设计，真正为学生提供一个较为全面的模拟企业工作环境，培养实战技能。在诸如开放共享、设备使用、设备维修保养、学生实训、基地安全等管理制度以及教师实践教学工作规范与岗位责任制等，确保实训过程的高质量、高效率。
1.建立专门的管理机构。实训基地要建立专门的管理机构，并规定各部门责任，积极发挥其作用。发挥实训基地对内在师资队伍建设、资产设备合理应用、课程开发改革创新等方面的作用，对外在联络协调、市场需求、学生就业和为地方经济服务等功能，为职业技术教育发展提供各种服务。
2.强化实训基地设备资产管理。实训基地中有各式各样的设备，对于实训项目来说涉及到的种类有的高达上百种。从设备的需求购买到使用保管维修，建立一系列切合实际的制度，来控制成本，提高效率，保证这些设备的正常合理高效运行。
3.加强实训基地的师资队伍建设。提高教师准入门槛和资格标准。积极推进实训基地“双师型”师资队伍建设，高职院校的教师上岗要求企业经验至少四年以上，有助于提高高职院校教师的职业素质和技术含量。教师的综合能力水平是教学质量提高的关键。一方面，定期组织教师进行培训，提高教师的专业水准；另一方面也要提升教师的实务操作能力和科研创新的能力，建立系统的教师培训、进修和考核制度，不断提高教师新知识新技术的适应能力，提高教学水平，强化教师为企业服务的能力。
4.加强专业课程教材开发创新。高等职业教育培养目标与市场需求直接关联，面临就业压力越来越大，企业对职业技能人才的素质要求越来越高，高等职业院校课程的开设也要随着岗位的要求而变化，调整相关专业。加大力度建设重点专业，建立相关专业为支撑的专业群，形成学校的专业优势和办学特色。努力构建各级精品课程，以精品课程带动相关课程，优化课程内容，创新课堂教学。教材建设方面，需要有相应的系列化教材与之相配合。着重应体现理论教材、实践教教材和与企业合作开发教材，形成具有工学结合特色的教材系列。学生培养方面，加强学生职业道德的培养和生产安全意识、效率意识、质量意识的培养，多组织学生进行实训锻炼，在实训中提高学生的基本职业素质和学习质量，帮助学生查找理论不足、技能欠佳的原因，实现由“跟岗”到“顶岗”的过程。
二、要拓展实训基地的优势，必须以共享资源来实现
实训基地因为具备了面向校外开展职业技术技能培训，进行专业技术技能鉴定考核，进行专业研究、技术开发、生产及新技术的应用推广等条件，那么，就可以实现资源共享、优势互补、综合利用。目前，作为实训基地实训室的设备设施的利用率有的还比较低；一方面，各高职院校的专业设置和发展方向往往有所不同，在实训基地的建设上也各有侧重，有些院校还没有建立实训基地或者实训室没有足够的资金支持，需要有这样的实训平台；另一方面，一些企业需要给员工进行技术培训和技能补充，还有一些下岗待岗的人员也需要技能上的再培训，也需要这样的实训场所。因而，在资源利用过剩的实训基地实训室和资源贫乏的院校、企业和人员之间能够找到匹配点和切入点的话，就可以达到实训基地和实训室的资源共享的目的，实现双赢。浙江工商职业技术学院就为浙江工业大学之江学院的学生提供了模具专业的实训，双方合作的效果非常好。该学院还为宁海的一些企业在引进新技术后，员工技术上的不足，承担了对一些员工进行的技术技能培训，也取得较好的效果。以后，这样的合作还将继续并扩大。由于一些实训基地和实训室已有了一定规模，所以，在因为新专业新课程开发而需要建立实训室的过程中，对于部分具有共性的实训项目内容和环节，可以实现实训室之间和实训基地之间的资源共享，只需要配备部分实训设备即可，这样可以节约成本，达到实训设备的最大利用率，实现效益最大化。在高职院校校内外建设实训基地，其主要功能是承担高等职业教育实验实训中的教学任务。由于实训基地投入相对较大，拥有比较先进的仪器设备，拥有一批多学科高素质的专业技术人员，并建立了现代化的管理制度，因此，实训基地完成了在校学生的实践教学任务，使其具备了校外的职业技术技能，并进行专业技术技能鉴定考核，进行专业研究、技术开发、生产及新技术的应用推广等条件。由于同一地区各高职院校的专业设置和发展方向在实训基地的建设上也各有不同，因此各院校之间就可以资源共享、优势互补、综合利用。高职院校实训基地在建设和运行过程中，要充分发挥实训基地所具有的教学、科研、生产、培训、模拟就业“五位一体”的作用，更好地为地方经济服务。 三、要提升优质的实训教育质量，必须以质量评价体系为基础
建立教学质量评价体系，对教学全过程中的各主要环节制定质量标准，以此来保证教学实训质量。评价体系包括内部评价和外部评价。内部评价一由学院教学监督系统对各实训教学环节、实施过程及教学质量进行监督，对基本教学资料及教学管理文件进行抽查；二由学生来对教师教案、讲课过程和教学效果进行评价；三由教师与教师之间对课程设计、教学方法和授课质量等进行评价。外部评价一由用人单位对学生专业应用能力所学知识在实践过程中的把握程度反馈评价；二是由学生在考证的过程中对学科知识的把握程度即通过率；三是由学生就业率和市场占有率等等作为评价依据。同时，开展教研室、实验室、课程、专业等专项评估工作。通过以上几个方面的教学质量监督评价体系，来保证教学质量和为区域经济服务的能力。
高职院校实训基地的建设就是要围绕高等职业院校本质属性进行能力建设，在满足其教育实训功能、职业培训功能、技术服务功能、职业资格鉴定功能和生产性功能的基础上，利用本身的优势，积极在内涵和外延上打造优质的完美的实训基地。此外，还要加强实训基地文化建设。如室风、学风、教风和人际关系体现出来的师生共享的价值观、道德观、行为观、文化观和认同意识，凝聚着师生的价值取向、道德规范和精神追求，使基地文化建设达到更高的层次，使之成为精品实训基地。
参考文献：
[1]马庆发.中国职业教育研究新进展[M].华东师范大学出版社，2010.
[2]刘钢，等.高职教育信息技术实训基地建设初探[M].高等工程教育研究，2006.
[3]张翔.高职专业改革对企业适应性的研究[M].机械职业教育，2011.
[4]柳峰，等.江苏省高职院校实训基地建设的经验与发展研究[M].实验技术与管理，2009.
[5]杨理连，等.关于高等职业教育开展内涵式生产性实训的思考[J].职教论坛，2008，（9）（下）.
[6]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007.
[7]石伟平.时代特征与职业教育创新[M].上海教育出版社，2006.
作者简介：张翔（1961-），男，浙江杭州人，浙江工商职业技术学院工学院副教授，高级工程师，研究方向：职业教育。
关键词：高职；实训基地；实训功能
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0002-03
近几年来，高职教育发展迅速。尤其是在培养具有知识、技能应用型人才，在实训基地建设方面，中央财政投入大量资金进行实训基地建设。就目前来看，各高职院校实训基地建设已经初见规模。就我们浙江工商职业技术学院来说，各个专业都配备了较为成熟的实训条件。比如建有模具、数控、机电一体化、计算机辅助设计与制造等专业，计算机绘图室、机房、机电技术等20余个实训室，基本具备了一定的实训规模。我们的高职院校在硬件方面得到了较大的投入，实训基地也取得较快的发展。但是应该看到，高职教育实训基地建设要得到根本的发展，仅仅局限在硬件的量态发展上是不够的，还必须在内涵的提升或者说质态的发展上下工夫。那么，高职院校实训基地如何加强实训基地的内涵建设，便是摆在我们面前的一项重要工作。
一、要加强实训基地的管理，必须以完善的制度来保证
必须构建与实践教学体系相适应的、科学的实训基地管理制度。使实训基地具有较为完善的指导与管理、较为健全的规章与制度、较为合理的设备采购使用保管办法、较为系统的教师聘用培养手段和较为完备的实训课程设计，真正为学生提供一个较为全面的模拟企业工作环境，培养实战技能。在诸如开放共享、设备使用、设备维修保养、学生实训、基地安全等管理制度以及教师实践教学工作规范与岗位责任制等，确保实训过程的高质量、高效率。
1.建立专门的管理机构。实训基地要建立专门的管理机构，并规定各部门责任，积极发挥其作用。发挥实训基地对内在师资队伍建设、资产设备合理应用、课程开发改革创新等方面的作用，对外在联络协调、市场需求、学生就业和为地方经济服务等功能，为职业技术教育发展提供各种服务。
2.强化实训基地设备资产管理。实训基地中有各式各样的设备，对于实训项目来说涉及到的种类有的高达上百种。从设备的需求购买到使用保管维修，建立一系列切合实际的制度，来控制成本，提高效率，保证这些设备的正常合理高效运行。
3.加强实训基地的师资队伍建设。提高教师准入门槛和资格标准。积极推进实训基地“双师型”师资队伍建设，高职院校的教师上岗要求企业经验至少四年以上，有助于提高高职院校教师的职业素质和技术含量。教师的综合能力水平是教学质量提高的关键。一方面，定期组织教师进行培训，提高教师的专业水准；另一方面也要提升教师的实务操作能力和科研创新的能力，建立系统的教师培训、进修和考核制度，不断提高教师新知识新技术的适应能力，提高教学水平，强化教师为企业服务的能力。
4.加强专业课程教材开发创新。高等职业教育培养目标与市场需求直接关联，面临就业压力越来越大，企业对职业技能人才的素质要求越来越高，高等职业院校课程的开设也要随着岗位的要求而变化，调整相关专业。加大力度建设重点专业，建立相关专业为支撑的专业群，形成学校的专业优势和办学特色。努力构建各级精品课程，以精品课程带动相关课程，优化课程内容，创新课堂教学。教材建设方面，需要有相应的系列化教材与之相配合。着重应体现理论教材、实践教教材和与企业合作开发教材，形成具有工学结合特色的教材系列。学生培养方面，加强学生职业道德的培养和生产安全意识、效率意识、质量意识的培养，多组织学生进行实训锻炼，在实训中提高学生的基本职业素质和学习质量，帮助学生查找理论不足、技能欠佳的原因，实现由“跟岗”到“顶岗”的过程。
二、要拓展实训基地的优势，必须以共享资源来实现
实训基地因为具备了面向校外开展职业技术技能培训，进行专业技术技能鉴定考核，进行专业研究、技术开发、生产及新技术的应用推广等条件，那么，就可以实现资源共享、优势互补、综合利用。目前，作为实训基地实训室的设备设施的利用率有的还比较低；一方面，各高职院校的专业设置和发展方向往往有所不同，在实训基地的建设上也各有侧重，有些院校还没有建立实训基地或者实训室没有足够的资金支持，需要有这样的实训平台；另一方面，一些企业需要给员工进行技术培训和技能补充，还有一些下岗待岗的人员也需要技能上的再培训，也需要这样的实训场所。因而，在资源利用过剩的实训基地实训室和资源贫乏的院校、企业和人员之间能够找到匹配点和切入点的话，就可以达到实训基地和实训室的资源共享的目的，实现双赢。浙江工商职业技术学院就为浙江工业大学之江学院的学生提供了模具专业的实训，双方合作的效果非常好。该学院还为宁海的一些企业在引进新技术后，员工技术上的不足，承担了对一些员工进行的技术技能培训，也取得较好的效果。以后，这样的合作还将继续并扩大。由于一些实训基地和实训室已有了一定规模，所以，在因为新专业新课程开发而需要建立实训室的过程中，对于部分具有共性的实训项目内容和环节，可以实现实训室之间和实训基地之间的资源共享，只需要配备部分实训设备即可，这样可以节约成本，达到实训设备的最大利用率，实现效益最大化。在高职院校校内外建设实训基地，其主要功能是承担高等职业教育实验实训中的教学任务。由于实训基地投入相对较大，拥有比较先进的仪器设备，拥有一批多学科高素质的专业技术人员，并建立了现代化的管理制度，因此，实训基地完成了在校学生的实践教学任务，使其具备了校外的职业技术技能，并进行专业技术技能鉴定考核，进行专业研究、技术开发、生产及新技术的应用推广等条件。由于同一地区各高职院校的专业设置和发展方向在实训基地的建设上也各有不同，因此各院校之间就可以资源共享、优势互补、综合利用。高职院校实训基地在建设和运行过程中，要充分发挥实训基地所具有的教学、科研、生产、培训、模拟就业“五位一体”的作用，更好地为地方经济服务。 三、要提升优质的实训教育质量，必须以质量评价体系为基础
建立教学质量评价体系，对教学全过程中的各主要环节制定质量标准，以此来保证教学实训质量。评价体系包括内部评价和外部评价。内部评价一由学院教学监督系统对各实训教学环节、实施过程及教学质量进行监督，对基本教学资料及教学管理文件进行抽查；二由学生来对教师教案、讲课过程和教学效果进行评价；三由教师与教师之间对课程设计、教学方法和授课质量等进行评价。外部评价一由用人单位对学生专业应用能力所学知识在实践过程中的把握程度反馈评价；二是由学生在考证的过程中对学科知识的把握程度即通过率；三是由学生就业率和市场占有率等等作为评价依据。同时，开展教研室、实验室、课程、专业等专项评估工作。通过以上几个方面的教学质量监督评价体系，来保证教学质量和为区域经济服务的能力。
高职院校实训基地的建设就是要围绕高等职业院校本质属性进行能力建设，在满足其教育实训功能、职业培训功能、技术服务功能、职业资格鉴定功能和生产性功能的基础上，利用本身的优势，积极在内涵和外延上打造优质的完美的实训基地。此外，还要加强实训基地文化建设。如室风、学风、教风和人际关系体现出来的师生共享的价值观、道德观、行为观、文化观和认同意识，凝聚着师生的价值取向、道德规范和精神追求，使基地文化建设达到更高的层次，使之成为精品实训基地。
参考文献：
[1]马庆发.中国职业教育研究新进展[M].华东师范大学出版社，2010.
[2]刘钢，等.高职教育信息技术实训基地建设初探[M].高等工程教育研究，2006.
[3]张翔.高职专业改革对企业适应性的研究[M].机械职业教育，2011.
[4]柳峰，等.江苏省高职院校实训基地建设的经验与发展研究[M].实验技术与管理，2009.
[5]杨理连，等.关于高等职业教育开展内涵式生产性实训的思考[J].职教论坛，2008，（9）（下）.
[6]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007.
[7]石伟平.时代特征与职业教育创新[M].上海教育出版社，2006.
作者简介：张翔（1961-），男，浙江杭州人，浙江工商职业技术学院工学院副教授，高级工程师，研究方向：职业教育。