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一、说专题：
贾雨村并非是《红楼梦》中的主要人物，他的地位根本无法与贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人相比，但是作者却有意将他安排在小说的开头和结尾，作为开始《红楼梦》和归结《红楼梦》的人物。由此可见贾雨村也是一个较为重要的角色，书中是由他引出林黛玉、薛宝钗和四大家族的势力背景等，可以说贾雨村是一个线索性的人物，我期冀由贾雨村这个点，实现阅读整本《红楼梦》的突破。
二、教学目标：
1、解读贾雨村的形象;了解贾雨村在《红楼梦》中的作用与意义。
2、通过自读、视频、合作探究等与文本对话，学习分析小说人物形象的方法。。
3、让学生了解封建社会对儒士灵魂的腐蚀，并以贾雨村为鉴，力争做一名优秀的读书人。
教学重点：解读贾雨村的形象;了解贾雨村在《红楼梦》中的作用与意义。
教学难点：提高对小说人物鉴赏的能力。
三、学情介绍：
学习状态：面对高中阶段必读的12本名著，学生备感压力，尤以《红楼梦》最为突出。我所教的理科班甚至出现了谈“红”色变的程度，即使对影视剧《红楼梦》也丝毫不感兴趣。
现有基础：之前曾学过《林黛玉进贾府》一文，知道书中一些重要的人物，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
应对办法：面对学生的现状，我将《红楼梦》中有关贾雨村的章节先梳理完，总共17回目，接着让学生去阅读这些章节。2、观看影视剧《红楼梦》的相关片段。
四、教法学法：
教法：讲授法、点拨法
学法：自读法、自主学习与合作探究、角色表演法
五、教学资源：
《红楼梦》、影视剧版《红楼梦》、《红楼梦人物论》
六、教学过程：
1、激趣导入： 官场现形记——学生以第四回《薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧判断葫芦案》为依据，进行角色表演。
确立依据：《普通高级中学语文课程标准》中提到：朗诵小说或表演剧本的精彩片段，深入领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。
设计意图：红学研究者认为《红楼梦》第四回是小说的总纲，是理解全书的一把钥匙，也是封建官场的一个缩影，同时也是集中描写贾雨村的一个重要章节，让学生在表演中走进当时的社会，感知再次步入官场的贾雨村的变化。
2、解读贾雨村：
整个环节的设计意图：以问题驱动的方式，让学生有目的的解读贾雨村。在阅读的过程中，概括贾雨村的形象特点，并提高鉴赏人物形象的方法。
问题：在《红楼梦》中第四回《薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧判断葫芦案》中，重点描写了贾雨村与门子之间的对话，其中值得思考的是贾雨村的“四笑”。请找出来，说说贾雨村是怎样的一个人？
节选内容：
一笑：雨村听了，如雷震一惊，方想起往事。原来这门子本是葫芦庙内一个小沙弥，因被火之后，无处安身，欲投别庙去修行，又耐不得清凉景况，因想这件生意倒还轻省热闹，遂趁年纪蓄了发，充了门子。雨村那里料得是他，便忙携手笑道：“原来是故人。”——做作之笑。
二笑：又又让坐了好谈。这门子不敢坐。雨村笑道：“贫贱之交不可忘。你我故人也，二则此系私室，既欲长谈，岂有不坐之理？”这门子听说，方告了座，斜签着坐了。——祈求之“笑”。
三笑：也不单靠这三家，他的世交亲友在都在外者，本亦不少。老爷如今拿谁去？”雨村听如此说，便笑问门子道：“如你这样说来，却怎么了结此案？你大约也深知这凶犯躲的方向了？”——庆幸之“笑”。
四笑：雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，或可压服口声。”二人计议，天色已晚，别无话说。——狡猾之“笑”。
设计意图：在整个对话中，学生通过这“四笑”，概括出贾雨村的形象。进而总结出解读人物的方法：见微知著，以“微”识人。
小结：贾雨村：再入官场，精明狡猾
解读方法：见微知著，以“微”识人。
問题4：阅读《红楼梦》中第四十八回和一百零四回，谈谈贾雨村是怎样的一个人？
48回：诬夺古扇，讨好权贵 104回：暴打金刚，只因挡道
设计意图：研读这两回目，概括贾雨村另外的性格特点，同时掌握解读人物的方法：事在人为，以“其”察人。
小结：贾雨村：再入官场，残酷暴虐
解读方法：事在人为，以“事”察人
问题5：你还能看出贾雨村的哪些性格特点？
事件一：火烧恩人，见死不救 事件二：很踢贾府，恩将仇报
事件三：经由他人，贪婪被捕
设计意图：丰富贾雨村的形象，让学生了解封建官场的黑暗与封建制度的腐朽。掌握解读人物的方法：侧面描写，以“其”品人。
小结：贾雨村：久居官场，无情无义
解读方法：侧面描写，以“其”品人
总结：贾雨村——精致的利己主义者
方法： 言为心声，以“言”读人 事在人为，以“事”察人
见微知著，以“微”识人 侧面描写，以“其”品人
七、专题作业：
微写作
1、他从一个穷儒到进士，到知府，到御史，到吏部侍郎，再到兵部尚书，竟然一步一步逆袭为天子重臣，虽然过程几经波折，最后却也难逃枷锁。如果你是贾雨村的朋友，你想对贾雨村说点什么呢？请以“雨村，我想对你说”为题，写一首诗或一段抒情文字。（要求：感情真挚，富有文采）
2、有人说贾雨村沦为阶下囚，是因为自身的贪婪，也有人说，是因为身处污浊的官场，也有人说是因为门子的“指点”。你是怎么认为的呢？写一段议论性文字，谈谈你的看法。（要求：观点明确，说理充分）
3、遇到大赦的贾雨村，如果再次路过当年的智通寺，看到门上的对联：“身后有余忘缩手，眼前无路想回头”。他会作何感想呢？请你发挥想象，描摹出贾雨村当时的情景。（要求：有细节描写，语言生动）
作文
有评论家点评贾雨村，认为贾雨村的一生反映了某些读书人的完整经历，苦读，赶考，高中，为官，革职……最后枷锁扛。即便在当今的社会里，贾雨村们仍然存在着。然而，古今中外也涌现出一批优秀的读书人，像高尔基、鲁迅、范仲淹、俞敏洪……那么作为高中生的我们，该如何做一名读书人呢？
请以“如何做读书人”为话题写一篇议论文。
八、板书设计：
解 读 贾 雨 村
精 致
利 己
贾雨村并非是《红楼梦》中的主要人物，他的地位根本无法与贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人相比，但是作者却有意将他安排在小说的开头和结尾，作为开始《红楼梦》和归结《红楼梦》的人物。由此可见贾雨村也是一个较为重要的角色，书中是由他引出林黛玉、薛宝钗和四大家族的势力背景等，可以说贾雨村是一个线索性的人物，我期冀由贾雨村这个点，实现阅读整本《红楼梦》的突破。
二、教学目标：
1、解读贾雨村的形象;了解贾雨村在《红楼梦》中的作用与意义。
2、通过自读、视频、合作探究等与文本对话，学习分析小说人物形象的方法。。
3、让学生了解封建社会对儒士灵魂的腐蚀，并以贾雨村为鉴，力争做一名优秀的读书人。
教学重点：解读贾雨村的形象;了解贾雨村在《红楼梦》中的作用与意义。
教学难点：提高对小说人物鉴赏的能力。
三、学情介绍：
学习状态：面对高中阶段必读的12本名著，学生备感压力，尤以《红楼梦》最为突出。我所教的理科班甚至出现了谈“红”色变的程度，即使对影视剧《红楼梦》也丝毫不感兴趣。
现有基础：之前曾学过《林黛玉进贾府》一文，知道书中一些重要的人物，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
应对办法：面对学生的现状，我将《红楼梦》中有关贾雨村的章节先梳理完，总共17回目，接着让学生去阅读这些章节。2、观看影视剧《红楼梦》的相关片段。
四、教法学法：
教法：讲授法、点拨法
学法：自读法、自主学习与合作探究、角色表演法
五、教学资源：
《红楼梦》、影视剧版《红楼梦》、《红楼梦人物论》
六、教学过程：
1、激趣导入： 官场现形记——学生以第四回《薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧判断葫芦案》为依据，进行角色表演。
确立依据：《普通高级中学语文课程标准》中提到：朗诵小说或表演剧本的精彩片段，深入领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。
设计意图：红学研究者认为《红楼梦》第四回是小说的总纲，是理解全书的一把钥匙，也是封建官场的一个缩影，同时也是集中描写贾雨村的一个重要章节，让学生在表演中走进当时的社会，感知再次步入官场的贾雨村的变化。
2、解读贾雨村：
整个环节的设计意图：以问题驱动的方式，让学生有目的的解读贾雨村。在阅读的过程中，概括贾雨村的形象特点，并提高鉴赏人物形象的方法。
问题：在《红楼梦》中第四回《薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧判断葫芦案》中，重点描写了贾雨村与门子之间的对话，其中值得思考的是贾雨村的“四笑”。请找出来，说说贾雨村是怎样的一个人？
节选内容：
一笑：雨村听了，如雷震一惊，方想起往事。原来这门子本是葫芦庙内一个小沙弥，因被火之后，无处安身，欲投别庙去修行，又耐不得清凉景况，因想这件生意倒还轻省热闹，遂趁年纪蓄了发，充了门子。雨村那里料得是他，便忙携手笑道：“原来是故人。”——做作之笑。
二笑：又又让坐了好谈。这门子不敢坐。雨村笑道：“贫贱之交不可忘。你我故人也，二则此系私室，既欲长谈，岂有不坐之理？”这门子听说，方告了座，斜签着坐了。——祈求之“笑”。
三笑：也不单靠这三家，他的世交亲友在都在外者，本亦不少。老爷如今拿谁去？”雨村听如此说，便笑问门子道：“如你这样说来，却怎么了结此案？你大约也深知这凶犯躲的方向了？”——庆幸之“笑”。
四笑：雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，或可压服口声。”二人计议，天色已晚，别无话说。——狡猾之“笑”。
设计意图：在整个对话中，学生通过这“四笑”，概括出贾雨村的形象。进而总结出解读人物的方法：见微知著，以“微”识人。
小结：贾雨村：再入官场，精明狡猾
解读方法：见微知著，以“微”识人。
問题4：阅读《红楼梦》中第四十八回和一百零四回，谈谈贾雨村是怎样的一个人？
48回：诬夺古扇，讨好权贵 104回：暴打金刚，只因挡道
设计意图：研读这两回目，概括贾雨村另外的性格特点，同时掌握解读人物的方法：事在人为，以“其”察人。
小结：贾雨村：再入官场，残酷暴虐
解读方法：事在人为，以“事”察人
问题5：你还能看出贾雨村的哪些性格特点？
事件一：火烧恩人，见死不救 事件二：很踢贾府，恩将仇报
事件三：经由他人，贪婪被捕
设计意图：丰富贾雨村的形象，让学生了解封建官场的黑暗与封建制度的腐朽。掌握解读人物的方法：侧面描写，以“其”品人。
小结：贾雨村：久居官场，无情无义
解读方法：侧面描写，以“其”品人
总结：贾雨村——精致的利己主义者
方法： 言为心声，以“言”读人 事在人为，以“事”察人
见微知著，以“微”识人 侧面描写，以“其”品人
七、专题作业：
微写作
1、他从一个穷儒到进士，到知府，到御史，到吏部侍郎，再到兵部尚书，竟然一步一步逆袭为天子重臣，虽然过程几经波折，最后却也难逃枷锁。如果你是贾雨村的朋友，你想对贾雨村说点什么呢？请以“雨村，我想对你说”为题，写一首诗或一段抒情文字。（要求：感情真挚，富有文采）
2、有人说贾雨村沦为阶下囚，是因为自身的贪婪，也有人说，是因为身处污浊的官场，也有人说是因为门子的“指点”。你是怎么认为的呢？写一段议论性文字，谈谈你的看法。（要求：观点明确，说理充分）
3、遇到大赦的贾雨村，如果再次路过当年的智通寺，看到门上的对联：“身后有余忘缩手，眼前无路想回头”。他会作何感想呢？请你发挥想象，描摹出贾雨村当时的情景。（要求：有细节描写，语言生动）
作文
有评论家点评贾雨村，认为贾雨村的一生反映了某些读书人的完整经历，苦读，赶考，高中，为官，革职……最后枷锁扛。即便在当今的社会里，贾雨村们仍然存在着。然而，古今中外也涌现出一批优秀的读书人，像高尔基、鲁迅、范仲淹、俞敏洪……那么作为高中生的我们，该如何做一名读书人呢？
请以“如何做读书人”为话题写一篇议论文。
八、板书设计：
解 读 贾 雨 村
精 致
利 己