思维是智力的核心，是考察一个人智力高低的主要标志，恩格斯把思维誉为“地球上最美丽的花朵”。因此在素质教育的今天，初中思想品德课教学中培养学生的创造性思维，就显得非常重要。
　　1. 从狭义上来说，创造性思维是一种具有开创意义的思维活动 即开拓人类认识新领域，开创人类认识形成果的思维活动，它往往表现为发明新技术、形成新观念、提出新方案和决策，创建新理论，它有以下几个特征：第一，独创性或新颖性。第二极大的灵活性。第三，艺术性和非拟化。第四，对象的潜在性。第五，风险性。
　　2. 根据创造性思维的的特征和课堂教学环节的4个要素，初中思想品德课堂教学本人认为按如下方法易培养学生的创造性思维
　　2.1 第一环节课堂导入——用兴趣来激发创造性思维。课堂导入指上课时教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带到一个与教学任务和教学内容相适应的情感世界，是教学集中学生注意力、激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学方式，因此教师在课堂导入时，就要在从前，前人没有涉足，不敢前往领域“开垦”出自己课堂导入的一片天地，使学生不被过司空见惯的课堂导入所迷惑，也就说课堂导入要时时新，形式变化多端，这样超出了学生的思维常规，对平稳有序发展事物会有重新认识，以求新的发现，这种发现往往是一种新独创，一种新见解，教师要引导学生做到这一点，就要激发学生有浓厚的创新兴趣，如何激发呢？第一，设问法，导入法教学有“不愤不启，不非不发”之说，问题是开启学生思维的钥匙，能使学生的求智欲由潜伏状态教入活跃，有利于调调动学生思维的积极性，当然提出的问题要在学生已有知识基础上，提出学生既感兴趣而自己又难于解决的而且新奇问题，这样才能刺激学生的求知欲望，促进学生积极思考，迫切欲知，产生连漪。第二，图片导入法，现在的资讯非常丰富，思想品德科是社会学科，与现实联系非常紧密，因此，充分利用平面媒，立面媒体等等具有新、奇而富 有内涵的图片，便能积极思考，展开想象，打开思路，引起学生寻要根问底的“思”，从而有新的发现。
　　2.2 第二环节：主题探究——用多种形式的思维方法训练达到创造性思维的培养。主题探究是课堂教学环节的灵魂、核心部分，是最有效、最主动，最能激发想象力和创造力的学习过程。因此，为培养学生创造性思维教师必须创造性地使用教材，创设情景，创设多种形式的思维训练方法来发展学生创新精神从而达到发展创造性思维的效果，其本人在多年的思想品德课教学中主要采用以上方法：第一模仿法：模仿法指以某种模仿原型为参照，在此基础上加以变化产生新事物的方法。翻开人类历史会发现很多发明创造都建立在对前人或自然界的模仿的基础上的可见模仿法的重要意义，如上到法律常识的课时，设立模拟法庭，学生的思维很快被打开而受到启发，有时得到意想不到的结论。第二，移植法，将一个领域听 原理、方法、结构、材料、用途等移植到另一个领域中去，从而产生新事物的方法，思想品德科是一门社会学科，它与物理、化学、生物、等自然学科也是有密切联系的，因此两学科间的原理，方法等可以相互移植的，而且很容易产生创新的成果，如生物界的多样性统一原理来分析思想品德学科中的思想品德、经济、文化或法律现象学生可以创造性的发现许多问题和结论。思想品德课内部的不同领域原理也可相互移植，如用法律中权利义务一致原理去分析经济建设中先富带动后富，最后共同富裕的经济现象，学生就会创造性的去思维。第三批判法：批判法是指对言论、行为进行批判、剖析、以见正理，批判法仍需要以一般性的思维技能为基础，比如比较：分类、分析、综合、抽象和概括等，思想品德科是一门社会学科，每一种类知识都可以用比较、分析、综合、抽象，概括等思维技能来进行创造性思维的培养。
　　2.3 第三环节巩固新知——用求异的理念开创造思维，巩固新知，就是教师利用不同的方法让学生把本节课新学知识完全掌握。通过巩固新知环节，既能使学生掌握本节课的基础知识，又能培养学生观察问题，分析问题，解决问题的能力从而达到培养创造性思维，经过以上两个教学环节，学生基本上已具备了一定知识和一定的思维能力，因此这一环节应通过复习中的去区分此知识与彼知识异同点，从而达到创造性思维 培养。
　　总之，我们思想品德科教师善于利用各种手段就能培养学生的创造性思维，使学生得到真正的智慧。