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摘要：小学语文课堂教学效果不仅是小学语文课程改革的关键，也是素质教育全面发展的重要内容，如何实现小学语文课堂教学效果？结合多年来小学语文教学的实践，进行深入分析研究，提出激发学生学习兴趣、培养学生创造力、鼓励学生积极学习、充分发挥其核心作用的策略措施。
关键词：小学语文;课堂教学;高效;策略探究
前言
由于传统教育的影响，许多教师往往形成稳定的思维模式、行为习惯、教学方法和评价方法，这必然导致小学语文教学质量和效果不尽人意。因此，确保小学语文课堂的有效运作是非常重要的。
1、实现小学语文课堂教学高效性重要意义分析
语文课堂教学效果是以人为本的素质教育的要求之一，也是在现有教材的基础上进行教学的总方向。大量的实例说明了小学教育建立有效的语文课堂的重要性和必要性，特别是在学生认知能力快速发展的早期，语文课堂的有效教学注重学生的实际感受和知识，培养学生良好的学习和思维能力，有利于提高学生的综合学习能力。
2、小学语文教学现状
2.1教学目标不明确
虽然新课程的要求有所不同，但大多数小学语文教师仍然关注学生的语文教学，以符合既定的传统教学模式。然而，尽管这可以有效地提高学生的语文能力，但学生的主体作用尚未实现，他们很难为学习做准备。
2.2教学方法太陈旧了
随着新课程改革的深入，素质教育的理念逐渐普及，但现阶段教师只有理论知识，缺乏实践工作。在小学语文教学过程中，许多语文教师使用传统的教学方法，学生被动地使用学习方法，无法使学生对新的学习标准产生思考和兴趣。
2.3学生缺乏主观能动性
受传统教学方法的影响，学生习惯于被动接受知识，对语文学习失去兴趣，学生的个性发展无法实现，自主探究能力不足，从而无法充分调动学生的主观能动性。
3、小学语文高效课堂的教学策略
3.1语文教师应做好课前准备工作，重视教学评价与反馈的重要性
语文教师是教学活动的领导者，是各种教学模式的创造者。外语教师领导素质的全面发展应体现在每一个教学环节和细节中，课前准备和课后反馈是提高语文课堂效率的教学活动的重要组成部分，在这两个方面要有积极的发展和大量的实践活动，主要是在教师预览课堂的基础上，包括制定和完成教学大纲，同时准备学校教科书（多媒体设备、物理教具等），将生活素材有机融入课堂教学，增加课件的趣味性和灵活性;并吸取了教师对评价的反馈，包括对学生学习的反馈和评价以及对教师综合技能的评价，语文教师在教育评价中应不断提高自身的知识水平，丰富评价功能、评价内容和评价方法，促进学生与教师之间的沟通与互动，为教师提供全面、准确的反馈，便于他们及时适应和更新课程。
3.2教学组织要有效
组织学习的方法应该根据知识的特点和学校的具体情况来简化。任意组织和行动是不允许的。老师要确保学生处于好的学习状态，把注意力集中到学习环节上。在教学中，针对初级层次的学习特点，教师教学语言要温柔，要经常提醒学生坐姿写字;高中层级学生要多用启发式语言，引导学生进行交流思考，培养只能人才，调整课堂学习节奏，实施课堂教学的各个环节。
3.3学生讨论要有效
随着新学科的引入，教师们经常采用小组讨论的方法。如何使讨论更有效？上课前，老师应该为每个小组指定一个中心，所有学生都应该参加。当学生讨论时，老师应该从讲台上下来，倾听学生并理解他们是如何讨论情况的。在许多课堂上，学生们的讨论似乎很活跃。事实上，这是因为组织不善。有些人相互交谈，有些人只是交谈，与课堂教学无关，导致讨论时间的浪费。
3.4引导学生创新思维
一般来说，作为发现、提出、分析和解决问题的过程，教师需要对教学过程给予应有的关注。一般来说，在隋朝的条件下，学生发现并提出问题比分析和解决问题更重要。然而，许多小学语文教师往往不重视培养学生的相关技能。如何培养学生独立思考、创造性思维的能力，不断提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力？笔者认为，这就要求教师在小学语文教学的全过程中科学合理地引导学生。例如，在"伏羲沙群岛"的训练中，我们如何提问：什么是岛屿？哪个岛？有什么区别？塞舌尔在哪里？为什么西岛富有？读完课文后，学生们开始找到答案。这样，学生就可以通过阅读、学习、掌握和学习课文来表现良好，从而掌握课文的重点和中心。在小学语文教学活动中，教师应向学生灌输积极的思维和分析技能，使学生能够理解问题，提出问题，然后分析和解决问题，为学生提供学习的时间和空间，使学生能够独立发现问题，用脑提问，这确实是引导学生创新思维的重要过程。
3.5促进学生主动探究
因此，在小学语文教学活动中，教师必须根据自己的知识水平和学习水平，结合学生的特点，具体设计课程，通过分析研究，提出新的问题，例如，在小学语文教学中，我们可以科学合理地引导学生根据自己的理解阅读课文和提问。事实上，学生提出的问题基本上是课文的中心内容。如果老师进一步指导，学生将很好地理解课文的内容。
3.6发挥学生主体作用
事实上，学生作为学习活动的主体，应该受到足够的重视。在小学语文教学课程中，只有学生能够充分发挥自己的优势，真正发挥自己的优势，才能通过亲身体验来识别和提问，从而保持自信和积极的学习兴趣，让学生对自己有信心。因此，小学语文教师应努力在学生中占据主导地位，积极让他们参与到积极参与的过程中，真正积极地开展课堂教学。这不仅是学生最好的教学方法，也是教师重要的教学策略之一。
结语
因此，在小学语文教学中，作为教师，我们必须从根本上改变过去的教学态度和方法，不把知识强加给学生，创造一个鼓励学生主动学习、主动思考的环境和氛围。我们致力于克服小学语文教学面临的困难和挑战，继续改革小学语文教学计划，深化素质教育，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1] 李英. 实现小学语文课堂教学高效的策略探究[J]. 学周刊（B），2012（8）：96-96.
[2] 江宾宾. 构建小学语文教学高效课堂的策略探究[J]. 新课程·上旬，2019（3）：35.
[3] 孫娟. 实现小学语文课堂教学高效的策略探究[J]. 中外交流，2017（18）：222-223.
关键词：小学语文;课堂教学;高效;策略探究
前言
由于传统教育的影响，许多教师往往形成稳定的思维模式、行为习惯、教学方法和评价方法，这必然导致小学语文教学质量和效果不尽人意。因此，确保小学语文课堂的有效运作是非常重要的。
1、实现小学语文课堂教学高效性重要意义分析
语文课堂教学效果是以人为本的素质教育的要求之一，也是在现有教材的基础上进行教学的总方向。大量的实例说明了小学教育建立有效的语文课堂的重要性和必要性，特别是在学生认知能力快速发展的早期，语文课堂的有效教学注重学生的实际感受和知识，培养学生良好的学习和思维能力，有利于提高学生的综合学习能力。
2、小学语文教学现状
2.1教学目标不明确
虽然新课程的要求有所不同，但大多数小学语文教师仍然关注学生的语文教学，以符合既定的传统教学模式。然而，尽管这可以有效地提高学生的语文能力，但学生的主体作用尚未实现，他们很难为学习做准备。
2.2教学方法太陈旧了
随着新课程改革的深入，素质教育的理念逐渐普及，但现阶段教师只有理论知识，缺乏实践工作。在小学语文教学过程中，许多语文教师使用传统的教学方法，学生被动地使用学习方法，无法使学生对新的学习标准产生思考和兴趣。
2.3学生缺乏主观能动性
受传统教学方法的影响，学生习惯于被动接受知识，对语文学习失去兴趣，学生的个性发展无法实现，自主探究能力不足，从而无法充分调动学生的主观能动性。
3、小学语文高效课堂的教学策略
3.1语文教师应做好课前准备工作，重视教学评价与反馈的重要性
语文教师是教学活动的领导者，是各种教学模式的创造者。外语教师领导素质的全面发展应体现在每一个教学环节和细节中，课前准备和课后反馈是提高语文课堂效率的教学活动的重要组成部分，在这两个方面要有积极的发展和大量的实践活动，主要是在教师预览课堂的基础上，包括制定和完成教学大纲，同时准备学校教科书（多媒体设备、物理教具等），将生活素材有机融入课堂教学，增加课件的趣味性和灵活性;并吸取了教师对评价的反馈，包括对学生学习的反馈和评价以及对教师综合技能的评价，语文教师在教育评价中应不断提高自身的知识水平，丰富评价功能、评价内容和评价方法，促进学生与教师之间的沟通与互动，为教师提供全面、准确的反馈，便于他们及时适应和更新课程。
3.2教学组织要有效
组织学习的方法应该根据知识的特点和学校的具体情况来简化。任意组织和行动是不允许的。老师要确保学生处于好的学习状态，把注意力集中到学习环节上。在教学中，针对初级层次的学习特点，教师教学语言要温柔，要经常提醒学生坐姿写字;高中层级学生要多用启发式语言，引导学生进行交流思考，培养只能人才，调整课堂学习节奏，实施课堂教学的各个环节。
3.3学生讨论要有效
随着新学科的引入，教师们经常采用小组讨论的方法。如何使讨论更有效？上课前，老师应该为每个小组指定一个中心，所有学生都应该参加。当学生讨论时，老师应该从讲台上下来，倾听学生并理解他们是如何讨论情况的。在许多课堂上，学生们的讨论似乎很活跃。事实上，这是因为组织不善。有些人相互交谈，有些人只是交谈，与课堂教学无关，导致讨论时间的浪费。
3.4引导学生创新思维
一般来说，作为发现、提出、分析和解决问题的过程，教师需要对教学过程给予应有的关注。一般来说，在隋朝的条件下，学生发现并提出问题比分析和解决问题更重要。然而，许多小学语文教师往往不重视培养学生的相关技能。如何培养学生独立思考、创造性思维的能力，不断提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力？笔者认为，这就要求教师在小学语文教学的全过程中科学合理地引导学生。例如，在"伏羲沙群岛"的训练中，我们如何提问：什么是岛屿？哪个岛？有什么区别？塞舌尔在哪里？为什么西岛富有？读完课文后，学生们开始找到答案。这样，学生就可以通过阅读、学习、掌握和学习课文来表现良好，从而掌握课文的重点和中心。在小学语文教学活动中，教师应向学生灌输积极的思维和分析技能，使学生能够理解问题，提出问题，然后分析和解决问题，为学生提供学习的时间和空间，使学生能够独立发现问题，用脑提问，这确实是引导学生创新思维的重要过程。
3.5促进学生主动探究
因此，在小学语文教学活动中，教师必须根据自己的知识水平和学习水平，结合学生的特点，具体设计课程，通过分析研究，提出新的问题，例如，在小学语文教学中，我们可以科学合理地引导学生根据自己的理解阅读课文和提问。事实上，学生提出的问题基本上是课文的中心内容。如果老师进一步指导，学生将很好地理解课文的内容。
3.6发挥学生主体作用
事实上，学生作为学习活动的主体，应该受到足够的重视。在小学语文教学课程中，只有学生能够充分发挥自己的优势，真正发挥自己的优势，才能通过亲身体验来识别和提问，从而保持自信和积极的学习兴趣，让学生对自己有信心。因此，小学语文教师应努力在学生中占据主导地位，积极让他们参与到积极参与的过程中，真正积极地开展课堂教学。这不仅是学生最好的教学方法，也是教师重要的教学策略之一。
结语
因此，在小学语文教学中，作为教师，我们必须从根本上改变过去的教学态度和方法，不把知识强加给学生，创造一个鼓励学生主动学习、主动思考的环境和氛围。我们致力于克服小学语文教学面临的困难和挑战，继续改革小学语文教学计划，深化素质教育，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1] 李英. 实现小学语文课堂教学高效的策略探究[J]. 学周刊（B），2012（8）：96-96.
[2] 江宾宾. 构建小学语文教学高效课堂的策略探究[J]. 新课程·上旬，2019（3）：35.
[3] 孫娟. 实现小学语文课堂教学高效的策略探究[J]. 中外交流，2017（18）：222-223.