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摘 要：小学数学除了将教材内容传授给学生之外，还要培养学生的思维能力、创新精神、实践能力等，因为小学教育内容不是很重，所以教师应该多注重培养学生的学习能力，开阔学生思维意识。从小培养学生对数学的兴趣与良好的学习习惯，为今后的学习打好基础。小学生因为年龄小的原因，对学习充满好奇心，教师应该进行正确的引导，使学生提高学习能力。
关键词：小学生;数学;创新学习
小学数学的兴趣培养，可以通过数学教师指导学生进行分组合作学习，这种学习方式可以有效提高学生的独立思考能力，加强学生的交流能力，减轻学生的心理压力，让教学过程可以通过互动的形式进行，充分发挥学生的自主学习能力。数学分组合作学习，可以让学生互相交流，开拓学生的思维空间，遇到问题教师不需要直接解答，而是选择让学生先自己思考，再选择与同学探讨，通过实践得到结果，使学生加深印象。教师在教学过程中，应该引导学生一题多解，不要按照一种方式解答，这样教师才能发现学生在学习过程中，是否走入误区，提高学生的创新精神与实践能力。
一、 分组合作学习的优点
通过分组合作学习，学生增加自主思考与发言的机会，通过小组形式学习数学知识，这样更加开阔学生们的思维。数学知识不能只靠书本上的教材内容，要不断充实课堂教学内容，促使学生热爱数学。教学过程中，教师需要起到引导作用，当学生遇到不懂的问题，可以让学生互相交流，探讨。如果答案还是不理想，教师再进行引导教学。小学教育任务注重的不是学生能够学习到多少数学题，而是让学生对数学问题理解。多数教师对教育宗旨不明确，在教学过程中，无法对学生正确引导，导致教学只注重效率，却没有质量。成立小组式教学，不仅是让学生学会数学知识，还可以提高学生与他人交流的能力，小学教育是培养学生全面发展，不仅仅是一项教育内容，而是多项教学相结合，应该多培养学生的能力。
学生通过阐述自己的观点，提高自身的语言表达能力，这也是学习数学必须要具备的能力。没有良好的语言能力，学生将无法把知识活学活用。在分组学习中，可以让学生自己读题，再进行解答，培养学生的理解能力和阅读能力。
现在因为家庭的原因，多数学生都产生依赖性，缺乏独立思考能力，遇到问题过于依赖家长，导致学生的学习能力逐渐降低。教师应该发挥创新精神，组织学生将学习内容，尽量在课堂完成。每个学生的学习能力不同，能力强的同学可以顺利完成学懂知识，但学习能力差一些的学生则接受知识比较慢，学生通过参与分组合作学习，可以将问题淡化，进一步提高学生的学习能力。
学习能力的培养，不是一朝一夕的事情，使抽象的数学问题直观化，才能有效提高。在课堂创建学习小组，学生可以自行发表学习看法，这样有效带动学生的积极性，学生在互相交流中，形成良好的人际关系，轻松的学习气氛，能够让学生充分发挥学习能力。一些学生比较内向，交流能力有待提高，教师与学生交流时，学生会有一定的心理压力，很难提高学生的表达能力。但学生之间的互相交流，不但将学习压力淡化，还能提高学生的沟通能力，这样有助于学生的思维开拓。
二、 数学合作学习的计划
以小组形式进行数学学习，主要目的是为了学生能够通过相互交流，提高学习能力。所以在分组教学过程中，应该按照不同能力进行分组，将学生混合编组，有利于小组成员优势互补，使学生吸取不同观点，让每位学生都能在小组学习中收获知识。每个小组分配学生应该控制在4人左右，人员过少不利于互相交流，人员如果太多，不利于教师管理，每组选出一名小组长，小组长将任务合理分配，每位同学担当不同角色，先组织学生对问题进行交流，再提交解决方案。以小组形式教学可以长期进行，组员可以按照每学期进行转换，这样能够让学生了解到更多同学的学习意见。
在学习过程中，教师需要进行正确的引导，因为学生相互交流，可能会出现误区，导致一部分学生对教学内容不理解。在小组合作学习时，教师可以适当介入小组学习中，有助于及时了解到学生困惑的问题，给予正确的引导，以免学生浪费更多时间。通过小组合作学习后，教师要进行验收工作，有些学生善于表达，一定会抢先回答，导致部分学生失去表现机会，所以教师在验收时，应该以点名的形式进行，这样可以使整个学习流程更加公平，每位学生都能在学习过程中收获知识。
三、 小组合作创新学习
因为我国传统教学方式的影响，导致学生缺乏沟通能力、表达能力、交流能力、独立思考能力，在这种形式下，教师应该多注重学生的能力培养，激发学生的创新精神，提高学生独立思考问题的能力。通过小组合作学习，让学生在课前利用网络收集学习资料及工具，能够使教学内容更加丰富，激发学生的好奇心，提高学生对数学知识的求知欲。因为家庭的影响，学生普遍出现过于自我的心理，不善于倾听他人的意见与建议，在教学时，教师应该对学生的行为进行正确引导，让学生学会尊重他人。小组合作学习，需要较长的交流时间，教师应该提供充足的时间，将教学内容完整进行。如果教师只是让小组教学形式化，学生在小组合作教学中，不但不会提高能力，反而浪费更多时间。通过小组合作学习，可以让学生相互进行评价，这样有助于改善学生的不足之处，加以改正。学生创新精神的提高，有助于数学思维的拓展，这也是学生学习数学的关键。
四、 总结
小学数学的教学方式，按照小组合作形式进行，能够有效培养学生的学习能力，通过交流的方式学习知识，使学生在学习过程中，轻松接受学习内容。结合教师的正确引导，激发学生的创新精神，使学生具备独立思考的能力，让学生在学习中养成良好的学习习惯，提高学生的综合能力。教师引导学生主动思考问题，学生才能发现问题，通过思考难点问题，学习成绩才会提高。没有學生是不喜欢学习的，只是没有找对正确方法，当学生走入误区，教师没有及时发现并进行引导，所以最终导致学生出现厌学心理。指导教师应该多给予学生关心与爱心，小学生对学习知识充满好奇，教师进行正确的引导，就能顺利完成教学任务。
参考文献：
[1]劳静.小学数学教学中“小组合作学习”存在的问题及解决策略[J].小学教学参考，2012（4）：6.
[2]黄晓颖.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J].数学爱好者（教育学术），2008（3）：8.
[3]吴亚芹.小学数学教学在合作学习中闪光[J].新课程（教育学术），2010（7）：42.
作者简介：
和润仙，云南省丽江市，云南省丽江市玉龙县白沙镇玉湖完小。
关键词：小学生;数学;创新学习
小学数学的兴趣培养，可以通过数学教师指导学生进行分组合作学习，这种学习方式可以有效提高学生的独立思考能力，加强学生的交流能力，减轻学生的心理压力，让教学过程可以通过互动的形式进行，充分发挥学生的自主学习能力。数学分组合作学习，可以让学生互相交流，开拓学生的思维空间，遇到问题教师不需要直接解答，而是选择让学生先自己思考，再选择与同学探讨，通过实践得到结果，使学生加深印象。教师在教学过程中，应该引导学生一题多解，不要按照一种方式解答，这样教师才能发现学生在学习过程中，是否走入误区，提高学生的创新精神与实践能力。
一、 分组合作学习的优点
通过分组合作学习，学生增加自主思考与发言的机会，通过小组形式学习数学知识，这样更加开阔学生们的思维。数学知识不能只靠书本上的教材内容，要不断充实课堂教学内容，促使学生热爱数学。教学过程中，教师需要起到引导作用，当学生遇到不懂的问题，可以让学生互相交流，探讨。如果答案还是不理想，教师再进行引导教学。小学教育任务注重的不是学生能够学习到多少数学题，而是让学生对数学问题理解。多数教师对教育宗旨不明确，在教学过程中，无法对学生正确引导，导致教学只注重效率，却没有质量。成立小组式教学，不仅是让学生学会数学知识，还可以提高学生与他人交流的能力，小学教育是培养学生全面发展，不仅仅是一项教育内容，而是多项教学相结合，应该多培养学生的能力。
学生通过阐述自己的观点，提高自身的语言表达能力，这也是学习数学必须要具备的能力。没有良好的语言能力，学生将无法把知识活学活用。在分组学习中，可以让学生自己读题，再进行解答，培养学生的理解能力和阅读能力。
现在因为家庭的原因，多数学生都产生依赖性，缺乏独立思考能力，遇到问题过于依赖家长，导致学生的学习能力逐渐降低。教师应该发挥创新精神，组织学生将学习内容，尽量在课堂完成。每个学生的学习能力不同，能力强的同学可以顺利完成学懂知识，但学习能力差一些的学生则接受知识比较慢，学生通过参与分组合作学习，可以将问题淡化，进一步提高学生的学习能力。
学习能力的培养，不是一朝一夕的事情，使抽象的数学问题直观化，才能有效提高。在课堂创建学习小组，学生可以自行发表学习看法，这样有效带动学生的积极性，学生在互相交流中，形成良好的人际关系，轻松的学习气氛，能够让学生充分发挥学习能力。一些学生比较内向，交流能力有待提高，教师与学生交流时，学生会有一定的心理压力，很难提高学生的表达能力。但学生之间的互相交流，不但将学习压力淡化，还能提高学生的沟通能力，这样有助于学生的思维开拓。
二、 数学合作学习的计划
以小组形式进行数学学习，主要目的是为了学生能够通过相互交流，提高学习能力。所以在分组教学过程中，应该按照不同能力进行分组，将学生混合编组，有利于小组成员优势互补，使学生吸取不同观点，让每位学生都能在小组学习中收获知识。每个小组分配学生应该控制在4人左右，人员过少不利于互相交流，人员如果太多，不利于教师管理，每组选出一名小组长，小组长将任务合理分配，每位同学担当不同角色，先组织学生对问题进行交流，再提交解决方案。以小组形式教学可以长期进行，组员可以按照每学期进行转换，这样能够让学生了解到更多同学的学习意见。
在学习过程中，教师需要进行正确的引导，因为学生相互交流，可能会出现误区，导致一部分学生对教学内容不理解。在小组合作学习时，教师可以适当介入小组学习中，有助于及时了解到学生困惑的问题，给予正确的引导，以免学生浪费更多时间。通过小组合作学习后，教师要进行验收工作，有些学生善于表达，一定会抢先回答，导致部分学生失去表现机会，所以教师在验收时，应该以点名的形式进行，这样可以使整个学习流程更加公平，每位学生都能在学习过程中收获知识。
三、 小组合作创新学习
因为我国传统教学方式的影响，导致学生缺乏沟通能力、表达能力、交流能力、独立思考能力，在这种形式下，教师应该多注重学生的能力培养，激发学生的创新精神，提高学生独立思考问题的能力。通过小组合作学习，让学生在课前利用网络收集学习资料及工具，能够使教学内容更加丰富，激发学生的好奇心，提高学生对数学知识的求知欲。因为家庭的影响，学生普遍出现过于自我的心理，不善于倾听他人的意见与建议，在教学时，教师应该对学生的行为进行正确引导，让学生学会尊重他人。小组合作学习，需要较长的交流时间，教师应该提供充足的时间，将教学内容完整进行。如果教师只是让小组教学形式化，学生在小组合作教学中，不但不会提高能力，反而浪费更多时间。通过小组合作学习，可以让学生相互进行评价，这样有助于改善学生的不足之处，加以改正。学生创新精神的提高，有助于数学思维的拓展，这也是学生学习数学的关键。
四、 总结
小学数学的教学方式，按照小组合作形式进行，能够有效培养学生的学习能力，通过交流的方式学习知识，使学生在学习过程中，轻松接受学习内容。结合教师的正确引导，激发学生的创新精神，使学生具备独立思考的能力，让学生在学习中养成良好的学习习惯，提高学生的综合能力。教师引导学生主动思考问题，学生才能发现问题，通过思考难点问题，学习成绩才会提高。没有學生是不喜欢学习的，只是没有找对正确方法，当学生走入误区，教师没有及时发现并进行引导，所以最终导致学生出现厌学心理。指导教师应该多给予学生关心与爱心，小学生对学习知识充满好奇，教师进行正确的引导，就能顺利完成教学任务。
参考文献：
[1]劳静.小学数学教学中“小组合作学习”存在的问题及解决策略[J].小学教学参考，2012（4）：6.
[2]黄晓颖.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J].数学爱好者（教育学术），2008（3）：8.
[3]吴亚芹.小学数学教学在合作学习中闪光[J].新课程（教育学术），2010（7）：42.
作者简介：
和润仙，云南省丽江市，云南省丽江市玉龙县白沙镇玉湖完小。