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摘要：初中阶段是义务教育的关键环节，加强对学生的德育管理引导工作，能够有效提升学生的思想品质以及道德修养。结合德育管理实践影响意义，帮助学生排除学习以及交际方面的困难问题，将学生的日常生活学习环境进化，提供德育管理工作实效性，有助于学生的健康成长。
关鍵词：德育管理；实效性；初中生
引言：
思想道德水平会影响个人的精神面貌以及价值观念，所以个人要想在现实社会中立足，需要在掌握基础知识的同时，提升自己的综合素养，抵御纷杂现实社会给个人成长所带来的不利影响作用。所以初中阶段德育管理工作需要重视学生的思想品质引导，做好整个班级的学习氛围和 班风的建设。教师 需要认识到个人成长与班级体进步之间的内在联系，帮助学生养成良好的行为习惯，树立争取的道德观念、价值观念。
一、通过与学生深度沟通交流强化实践工作
教师落实德育管理工作的基础就是保证师生之间能够建立良好的情感关系，并实现有效沟通。学生与教师相处也是自己的人际交往的 构成部分，所以教师在教学指导阶段，需要鼓励学生大胆表述自己的观念，提升自己的自信心与积极性。教师本身对学生的德育水平引导是具备核心影响作用的。所以教师尝试通过学习或家庭之外的沟通交流，让学生有机会将自己的心事表露出来，这样就能设身处地的去思考学生可能会遇到的困难问题，确保实现对学生的正面引导，促进学生的健康成长。
学生的个人性格或表达能力是影响与他人沟通交流质量的重要因素。班级里难免会有一部分学生性格较为腼腆，在遇到教师提问之后就十分紧张，不能将自己的思想观念或态度正确表露出来。遇到这种情况之后，教师为了避免学生在日后的学习阶段，会因为自己的错误思想意识而影响自己的学习积极性与主动性，需要及时的与这部分学生进行沟通交流，了解学生的家庭状况和人际交往状况。一般情况下，这种性格的学生对任何人都是少言少语的，教师可以通过座位调整的形式，让学生多与一些乐观开朗的学生进行沟通交流，并帮助学生减轻自己的畏难心理。除此之外教师还要认识到，学生的性格存在问题单纯的依靠在校阶段的教师引导使远远不够的，还需要让家长参与学生教育指导过程中，家长在日常生活中多多给予学生关心与爱护，而不是过分的物质供给且关注学生的成绩。通过对学生的精神层面的引导，能够确保良好的家庭关系建立。
二、重视学生综合素养的引导，提升德育水平
德育所包含的范围相对较广，要求学生在与相处阶段具备同情心、感知能力、探究能力，并维护与他人之间的良好关系。所以德育管理工作是建立在学生综合素养发展所需之上，注重加强对学生的德育素养、行为规范引导的一种教学形式。无论是日常学习还是生活中，学生都需要通过对自己思想价值观念的改进，根据社会时代发展需求，做好个人的思想观念、得到水准的全面塑造。当学生在参与社会实践生活阶段，班主任教师还需要及时帮助学生进行调整，让学生能够意识到自己的错误，用更高标准的 要求来塑造自我。
班级管理是德育管理工作的载体，初中班级中难免会出现 一些后进生，他们对学习的热情有限，课堂学习效率不足影响个人的学习成绩。经过调查 研究发现，部分学生课下学习十分努力，常常会将自己多半的时间都用于学习，但是还是不能达到自己的理想学习效果。且长期处于一种休息与学习不能平衡的状态之中，学生的心理健康也会受到极大的影响。一方面教师在德育管理阶段，需要让学生认识到学习不是生活之中唯一可做的事情，成绩也不是衡量个人水平的唯一标准。另一方面教师适当给学生传递学习技巧，让学生能够在有效方法的引导之下提升自己的学习成绩，通过建立阶段性的学习目标以及学习计划，学生就会发现学习本身就是很有趣的事情，当自己的学习自信心逐步建立起来，在面对其他学习困难问题之后，也能找到有效的处理方法。
三、日常班级管理阶段着重加强德育工作
在班级 活动中学生受到班风影响相对较多，整个班级都是一种积极向上、和谐友善的环境，那么同学之间互相帮助、相互影响能够组成一个共同生活的集体。班风建设对学生个人的成长进步有着重要影响意义，需要教师从日常班级管理的德育教育工作入手，结合班级的实际情况做好教学规划引导，这样才能让班级建设更加具备针对性与有效性，学生之间和睦相处并保持健康乐观的态度，则整个班级的向心力与 凝聚力逐步增强，各项班级活动都能顺利推进。
如果班级中有一定数量的学生负面思想多、学习不够积极那么或多或少的都会对整个班级学习氛围产生不良的影响。德育工作需要教师在班会阶段，设立对应的管理目标、探究目标。针对初中生未来想考的大学、未来工作、家庭生活为主题的探索，主要是为了给学生提供一个探究讨论的机会，让学生能够对自己的未来生活有一个设想，并从少年时代就着手于各类计划的落实。教师时刻提醒学生要向着自己未来的美好生活前进，并养成了想好的学习习惯以及思想态度，定期的进行总结、交流讨论，则学生与教师之间的互动交流逐步增强，同时还能给德育管理目标达成创造有利条件。
四、结束语
德育管理工作是每一个班级管理阶段的核心工作部分，需要教师长期秉承一种热情、负责、耐心的态度，帮助学生积极应对自己的学习或生活存在的问题。教师 主动帮助学生进行自我反思，并在沟通交流中与学生建立良好的情感关系，有助于班级各项活动顺利推进提升德育管理工作效率，实现学生的全面培养。
参考文献
[1]伍秀清. 初中班主任德育工作实效性的强化策略探讨[J]. 都市家教月刊，2017（7）：143-143.
[2]于福清. 刍议提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J]. 教学管理与教育研究，2017（15）.
[3]杨臻. 探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J]. 科学咨询，2018.
（作者单位：黑龙江牡丹江阳明区磨刀石镇中学）
关鍵词：德育管理；实效性；初中生
引言：
思想道德水平会影响个人的精神面貌以及价值观念，所以个人要想在现实社会中立足，需要在掌握基础知识的同时，提升自己的综合素养，抵御纷杂现实社会给个人成长所带来的不利影响作用。所以初中阶段德育管理工作需要重视学生的思想品质引导，做好整个班级的学习氛围和 班风的建设。教师 需要认识到个人成长与班级体进步之间的内在联系，帮助学生养成良好的行为习惯，树立争取的道德观念、价值观念。
一、通过与学生深度沟通交流强化实践工作
教师落实德育管理工作的基础就是保证师生之间能够建立良好的情感关系，并实现有效沟通。学生与教师相处也是自己的人际交往的 构成部分，所以教师在教学指导阶段，需要鼓励学生大胆表述自己的观念，提升自己的自信心与积极性。教师本身对学生的德育水平引导是具备核心影响作用的。所以教师尝试通过学习或家庭之外的沟通交流，让学生有机会将自己的心事表露出来，这样就能设身处地的去思考学生可能会遇到的困难问题，确保实现对学生的正面引导，促进学生的健康成长。
学生的个人性格或表达能力是影响与他人沟通交流质量的重要因素。班级里难免会有一部分学生性格较为腼腆，在遇到教师提问之后就十分紧张，不能将自己的思想观念或态度正确表露出来。遇到这种情况之后，教师为了避免学生在日后的学习阶段，会因为自己的错误思想意识而影响自己的学习积极性与主动性，需要及时的与这部分学生进行沟通交流，了解学生的家庭状况和人际交往状况。一般情况下，这种性格的学生对任何人都是少言少语的，教师可以通过座位调整的形式，让学生多与一些乐观开朗的学生进行沟通交流，并帮助学生减轻自己的畏难心理。除此之外教师还要认识到，学生的性格存在问题单纯的依靠在校阶段的教师引导使远远不够的，还需要让家长参与学生教育指导过程中，家长在日常生活中多多给予学生关心与爱护，而不是过分的物质供给且关注学生的成绩。通过对学生的精神层面的引导，能够确保良好的家庭关系建立。
二、重视学生综合素养的引导，提升德育水平
德育所包含的范围相对较广，要求学生在与相处阶段具备同情心、感知能力、探究能力，并维护与他人之间的良好关系。所以德育管理工作是建立在学生综合素养发展所需之上，注重加强对学生的德育素养、行为规范引导的一种教学形式。无论是日常学习还是生活中，学生都需要通过对自己思想价值观念的改进，根据社会时代发展需求，做好个人的思想观念、得到水准的全面塑造。当学生在参与社会实践生活阶段，班主任教师还需要及时帮助学生进行调整，让学生能够意识到自己的错误，用更高标准的 要求来塑造自我。
班级管理是德育管理工作的载体，初中班级中难免会出现 一些后进生，他们对学习的热情有限，课堂学习效率不足影响个人的学习成绩。经过调查 研究发现，部分学生课下学习十分努力，常常会将自己多半的时间都用于学习，但是还是不能达到自己的理想学习效果。且长期处于一种休息与学习不能平衡的状态之中，学生的心理健康也会受到极大的影响。一方面教师在德育管理阶段，需要让学生认识到学习不是生活之中唯一可做的事情，成绩也不是衡量个人水平的唯一标准。另一方面教师适当给学生传递学习技巧，让学生能够在有效方法的引导之下提升自己的学习成绩，通过建立阶段性的学习目标以及学习计划，学生就会发现学习本身就是很有趣的事情，当自己的学习自信心逐步建立起来，在面对其他学习困难问题之后，也能找到有效的处理方法。
三、日常班级管理阶段着重加强德育工作
在班级 活动中学生受到班风影响相对较多，整个班级都是一种积极向上、和谐友善的环境，那么同学之间互相帮助、相互影响能够组成一个共同生活的集体。班风建设对学生个人的成长进步有着重要影响意义，需要教师从日常班级管理的德育教育工作入手，结合班级的实际情况做好教学规划引导，这样才能让班级建设更加具备针对性与有效性，学生之间和睦相处并保持健康乐观的态度，则整个班级的向心力与 凝聚力逐步增强，各项班级活动都能顺利推进。
如果班级中有一定数量的学生负面思想多、学习不够积极那么或多或少的都会对整个班级学习氛围产生不良的影响。德育工作需要教师在班会阶段，设立对应的管理目标、探究目标。针对初中生未来想考的大学、未来工作、家庭生活为主题的探索，主要是为了给学生提供一个探究讨论的机会，让学生能够对自己的未来生活有一个设想，并从少年时代就着手于各类计划的落实。教师时刻提醒学生要向着自己未来的美好生活前进，并养成了想好的学习习惯以及思想态度，定期的进行总结、交流讨论，则学生与教师之间的互动交流逐步增强，同时还能给德育管理目标达成创造有利条件。
四、结束语
德育管理工作是每一个班级管理阶段的核心工作部分，需要教师长期秉承一种热情、负责、耐心的态度，帮助学生积极应对自己的学习或生活存在的问题。教师 主动帮助学生进行自我反思，并在沟通交流中与学生建立良好的情感关系，有助于班级各项活动顺利推进提升德育管理工作效率，实现学生的全面培养。
参考文献
[1]伍秀清. 初中班主任德育工作实效性的强化策略探讨[J]. 都市家教月刊，2017（7）：143-143.
[2]于福清. 刍议提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J]. 教学管理与教育研究，2017（15）.
[3]杨臻. 探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J]. 科学咨询，2018.
（作者单位：黑龙江牡丹江阳明区磨刀石镇中学）