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◆摘 要：高等医学院校教师肩负着为祖国医疗事业培养医学人才的重任，是培养学生专业能力、人文情怀、专业技能的重要队伍，在对教师的培养机制建设中不仅要关注教学教育能力的提升，还要关注教师群体的人文素养建设，只有建设一批高素质的教师队伍才能保证高等医学院校教育教学质量的提升，将医学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
◆关键词：“双一流”；高等医学院校教师；人文素养
2015年国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》明确提出：坚持以中国特色、世界一流為核心，以立德树人为根本，坚持“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”的基本原则，加快建成一批世界一流大学及一流学科。“双一流”建设的首要任务是建设一流的师资队伍，高等医学院校是祖国医疗事业培养医学人才的摇篮，医学院校教师肩负着将医学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。在“双一流”建设背景下，高等医学院校教师应具备什么样的人文素养，则需要重点考量。
一、教师的人文素养
教师的人文素养是指教师通过一定的自我学习、知识传授、环境熏陶、社会实践等方式，将人文的优秀成果，逐步内化为自身的学识、修养、人格和气质，成为相对稳定的心理特征和内在的精神品质。对于职业角度而言，它尤其表现为教师在日常教育教学工作和对学生的管理活动中，对学生人格的尊重和成长的关怀。因此，教师人文素养的结构可分为三个部分，即人文知识、人文精神和人文方法。人文知识是教师人文素养中最基本的组成部分，人文精神是教师人文素养的核心要素，而人文方法是教师实现人文知识和人文精神的手段。
二、高等医学院校教师人文素养能力提升对策
高等医学院校教师的人文素养是一个涵盖人文知识、人文精神与人文方法的综合体系，其整体水平的提升，离不开社会、学校及教师个人的共同努力。为了顺应“双一流”高校建设，高等医学院校在教师人文素养的培育问题提出了一些培养思路并付诸实践，但仍存在很多问题需要改进。因此，结合国内外高等医学院校教师人文素养培育存在的问题，现提出对高等医学院校教师人文素养提升的对策如下。
（一）完善高等医学院校教师人文素养培养制度
完善高等医学院校教师人文素养培养的政策法规体系是提升高等医学院校教师人文素养的制度保障：一是岗前培训是高职教师人文素养培养的基础环节，起着关键性作用，是教师明确自身社会角色、了解未来工作任务安排、制定自身发展规划的指明灯。二是建立高等医学院校教师人文素养培养机构的评估制度。高等医学院校教师人文素养的培养是一项长期艰巨的工作，不仅要建设专门的有针对性的培养机构，同时，还要建立相应的评估制度。三是建立高等医学院校教师人文素养培养的质量监督和评价制度。高等医学院校教师人文素养的质量如何，只有通过严格的监督和有效的评价，才能对培养工作进行改进和提高。
（二）细化高等医学院校教师人文素养培养目标
在实际工作中应该针对高等医学院校教师的特点，对其人文素养培养的目标进行细化，对高等医学院校教师进行分年级、分专业、分学校确定培养目标：明确同一学校不同专业教师的不同培养目标，同一专业不同年级的不同培养目标，同一专业不同学校的不同培养目标，以及不同学校不同专业不同年级的不同培养目标。
（三）改进高等医学院校教师人文素养培养内容
高等医学院校教师人文素养培养的内容难以满足现实的需要，因此，必须改进培养内容。要从不同学科、不同专业和不同年龄段的高等医学院校教师在人文素养方面存在的问题出发，设置有针对性和实用性的课程。培养课程不仅仅要体现出人文培养的特征，而且要开发有高等医学院校教育发展的特色和与时俱进的课程和教材，使培养的课程更具开放性。同时，在课程设置中可以根据教师的个人喜好和特长，增设一些人文方面的选修课，既能扩大高等医学院校教师的知识面，又能调动教师们学习的自主性，使课程更具灵活性。
（四）创新高等医学院校教师人文素养培养模式
目前高等医学院校教师人文素养培养模式过于单一，应该以教师为中心，以问题为中心，充分发挥教师的主体作用。因此，高等医学院校教师人文素养的培养模式需要创新，适当加入情景教学、案例分析、教学论坛、外出考察和科研探究等培训方式。
（五）注重高等医学院校教师人文素养再教育
高等医学院校要营造良好的人文环境，使教师在工作中不知不觉受到熏陶和感染，职业归属感自然得到强化，主体意识也会被增强，从而有助于教师约束自己的言行，完善教师的人格，提升人文素养。高等医学院校应该利用“请大师来讲学”，“让教师走出去学”等途径让教师接收再教育而不忘初心，更上一层楼。
教师人文素养有助于形成教师专业信仰、更新教师专业理念、塑造教师专业人格、发展教师专业知识以及铸就教师专业能力，对教师专业发展具有明显的促进作用。
参考文献
[1]国务院印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案[J].大学：研究版，2015（11）：96.
[2]孙晓，董瑞.高职院校人文素养构建策略探析[J].山东社会科学，2016（s1）：352-354.
[3]吴迎朝.论教师的人文素养[D].江西师范大学，2008.
[4]杨玉娟.全球“汉语热”背景下高职院校传统文化教育的有效实施策略研究[J].大观，2016，87（2）：98-90.
基金项目：本文为天津医科大学教育教学研究项目《“双一流”背景下高等医学院校教师人文素养能力提升对策研究》阶段性成果。
◆关键词：“双一流”；高等医学院校教师；人文素养
2015年国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》明确提出：坚持以中国特色、世界一流為核心，以立德树人为根本，坚持“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”的基本原则，加快建成一批世界一流大学及一流学科。“双一流”建设的首要任务是建设一流的师资队伍，高等医学院校是祖国医疗事业培养医学人才的摇篮，医学院校教师肩负着将医学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。在“双一流”建设背景下，高等医学院校教师应具备什么样的人文素养，则需要重点考量。
一、教师的人文素养
教师的人文素养是指教师通过一定的自我学习、知识传授、环境熏陶、社会实践等方式，将人文的优秀成果，逐步内化为自身的学识、修养、人格和气质，成为相对稳定的心理特征和内在的精神品质。对于职业角度而言，它尤其表现为教师在日常教育教学工作和对学生的管理活动中，对学生人格的尊重和成长的关怀。因此，教师人文素养的结构可分为三个部分，即人文知识、人文精神和人文方法。人文知识是教师人文素养中最基本的组成部分，人文精神是教师人文素养的核心要素，而人文方法是教师实现人文知识和人文精神的手段。
二、高等医学院校教师人文素养能力提升对策
高等医学院校教师的人文素养是一个涵盖人文知识、人文精神与人文方法的综合体系，其整体水平的提升，离不开社会、学校及教师个人的共同努力。为了顺应“双一流”高校建设，高等医学院校在教师人文素养的培育问题提出了一些培养思路并付诸实践，但仍存在很多问题需要改进。因此，结合国内外高等医学院校教师人文素养培育存在的问题，现提出对高等医学院校教师人文素养提升的对策如下。
（一）完善高等医学院校教师人文素养培养制度
完善高等医学院校教师人文素养培养的政策法规体系是提升高等医学院校教师人文素养的制度保障：一是岗前培训是高职教师人文素养培养的基础环节，起着关键性作用，是教师明确自身社会角色、了解未来工作任务安排、制定自身发展规划的指明灯。二是建立高等医学院校教师人文素养培养机构的评估制度。高等医学院校教师人文素养的培养是一项长期艰巨的工作，不仅要建设专门的有针对性的培养机构，同时，还要建立相应的评估制度。三是建立高等医学院校教师人文素养培养的质量监督和评价制度。高等医学院校教师人文素养的质量如何，只有通过严格的监督和有效的评价，才能对培养工作进行改进和提高。
（二）细化高等医学院校教师人文素养培养目标
在实际工作中应该针对高等医学院校教师的特点，对其人文素养培养的目标进行细化，对高等医学院校教师进行分年级、分专业、分学校确定培养目标：明确同一学校不同专业教师的不同培养目标，同一专业不同年级的不同培养目标，同一专业不同学校的不同培养目标，以及不同学校不同专业不同年级的不同培养目标。
（三）改进高等医学院校教师人文素养培养内容
高等医学院校教师人文素养培养的内容难以满足现实的需要，因此，必须改进培养内容。要从不同学科、不同专业和不同年龄段的高等医学院校教师在人文素养方面存在的问题出发，设置有针对性和实用性的课程。培养课程不仅仅要体现出人文培养的特征，而且要开发有高等医学院校教育发展的特色和与时俱进的课程和教材，使培养的课程更具开放性。同时，在课程设置中可以根据教师的个人喜好和特长，增设一些人文方面的选修课，既能扩大高等医学院校教师的知识面，又能调动教师们学习的自主性，使课程更具灵活性。
（四）创新高等医学院校教师人文素养培养模式
目前高等医学院校教师人文素养培养模式过于单一，应该以教师为中心，以问题为中心，充分发挥教师的主体作用。因此，高等医学院校教师人文素养的培养模式需要创新，适当加入情景教学、案例分析、教学论坛、外出考察和科研探究等培训方式。
（五）注重高等医学院校教师人文素养再教育
高等医学院校要营造良好的人文环境，使教师在工作中不知不觉受到熏陶和感染，职业归属感自然得到强化，主体意识也会被增强，从而有助于教师约束自己的言行，完善教师的人格，提升人文素养。高等医学院校应该利用“请大师来讲学”，“让教师走出去学”等途径让教师接收再教育而不忘初心，更上一层楼。
教师人文素养有助于形成教师专业信仰、更新教师专业理念、塑造教师专业人格、发展教师专业知识以及铸就教师专业能力，对教师专业发展具有明显的促进作用。
参考文献
[1]国务院印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案[J].大学：研究版，2015（11）：96.
[2]孙晓，董瑞.高职院校人文素养构建策略探析[J].山东社会科学，2016（s1）：352-354.
[3]吴迎朝.论教师的人文素养[D].江西师范大学，2008.
[4]杨玉娟.全球“汉语热”背景下高职院校传统文化教育的有效实施策略研究[J].大观，2016，87（2）：98-90.
基金项目：本文为天津医科大学教育教学研究项目《“双一流”背景下高等医学院校教师人文素养能力提升对策研究》阶段性成果。