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摘要：本文针对当前我国大学生职业生涯设计教育方面存在的问题，在总结大学生就业指导和当前学生工作经验的基础上，提出了大学生职业生涯设计教育的原则和内容。即在教育的原则上要坚持贯穿大学教育的全过程、充分发挥大学生的主体性、坚持专业化、与学生未来职业发展相结合、与社会职业需求相适应等。在教育的内容上要注重培养学生职业生涯设计意识、帮助学生发展健全的职业自我概念、指导学生树立正确的职业观、培养学生健康的职业心理素质、帮助学生提高职业生涯设计技能等。
关键词：大学生；职业生涯设计；教育；原则；内容
职业生涯设计教育是教育者根据个体特征和社会需要。帮助个体计划职业发展、培养职业能力、选择适宜性职业而实施的有组织、有目的、有计划的教育活动。是以引导个体进行并落实职业生涯设计为主线的综合性教育活动。以促进个体和社会的和谐。大学生职业生涯设计教育在我国开展的时间不长，教育活动中还存在这样或那样的问题，确定大学生职业生涯设计教育的原则与内容就显得格外重要和紧迫。它是大学生职业生涯设计教育健康有序发展的前提和基础。
一、大学生职业生涯设计教育的原则
1 职业生涯设计教育要贯穿大学教育的全过程
由于大学生职业生涯设计教育是系统性、持续性的教育活动，职业生涯设计教育的过程性和涉及内容的广泛性使得这项工作的开展必须全面、广泛、深入、连续，要贯穿在学校教育的全过程，针对不同年级学生的特点。有计划、分层次地安排指导内容，确定指导的重点与形式。从大学新生入学开始，通过人才素质测评和职业能力倾向测试等现代化的科学手段。帮助学生根据自身发展的需要和社会发展的需要两个方面设计自己的大学生活目标。从培养学习能力、生活能力、适应能力、心理发展水平等方面入手，不断修正职业目标。所以，在职业生涯设计教育中，要求学校启发学生了解自己的各个方面，从知识、能力、情绪、社会适应性到个性品质、行为特点和人际关系等。要有一个比较全面的了解。
2 职业生涯设计教育要充分发挥大学生的主体性
教育回归生活、回归学生，是当前教育界的普遍认识。也是以人为本的具体体现。大学生职业生涯设计教育要坚持教育与自我教育相结合，既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用。又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。大学生职业生涯设计教育。是一项个性化、系统化、长期化的教育活动，贯穿于学生学习、生活的全过程，更是要求学生充分发挥自我的主体作用。目标的确定。职业生涯发展通路的选择。职业生涯发展方案的设计，职业生涯设计教育过程的监控、效果的评估、信息的反馈、措施的调整，均应由学生根据自己的兴趣爱好、个性特长、理想目标以及客观环境作出决定。做到自我发起、自我管理、自我评价及自我改进。教师、家长及企业行业专家只能担任咨询者、倡导者、协调者的角色，发挥必要的引导与帮助功用。缺乏学生发自内心的接受，不是自觉、自愿、自主地参与，职业生涯设计教育不可能取得成功。
3 职业生涯设计教育要坚持专业化
我国真正意义上的大学生职业生涯设计教育起步较晚。人们在认识上还不够清楚。也缺乏经验。实践证明，教育必须走专业化的道路，向专业化方向发展。只有实现教育的专业化，才能实现教育的科学化和规范化。
(1)组建专业的教育机构
要彻底改变过去政事不分、政事合一的现象。成立专业的教育机构，从事教育理论的研究，承担相应的教学任务。这是全面开展和提高教育水平的重要保障。
(2)建立专业化的教育队伍
高校应建设一支专业化、职业化、专家化的职业生涯设计教育队伍。有条件的学校可设立职业生涯设计教育专业，开设生涯理论、就业政策、就业指导、教育学、管理学、心理学、调查方法、信息技术、公共关系等课程，培养有扎实理论功底和宽厚知识基础的教育专门人才。
(3)专业的课程设置
高校应将职业生涯设计教育纳入课程体系，开设通识课或公选课。同时，充分发挥高校科学研究的优势，组织力量编写专业的教材，供各个专业学生进行学习。并给予一定的学分。鼓励学生学习的积极性。
(4)专业的测量评价系统
大学生群体的特殊性决定了他们进行职业生涯设计的特殊性。因此，高校有必要选择专业化的评价工具，或者可以凭借内部专业人员的力量进行开发。或者联合外部的测评机构共同开发。大学生职业生涯设计系统工具的开发是一项具有重大实际意义的工作，需要开发者从大学生自身的特点出发。注重专业性、实践性和经济性的结合。
4 职业生涯设计教育要与学生未来职业发展相结合
开展职业生涯设计教育的最终目的在于促进学生职业生涯的发展。其直接目的在于充分挖掘学生的职业生涯发展潜力，以促进学生实现最优化发展。所谓挖掘学生职业生涯潜力。即充分发挥学生知识、技能、态度、兴趣、爱好等因素中的有利因素，促成自我的最大化发展、全面发展。调查发现，学生出现问题行为、缺乏学习动力的重要因素在于：一是没有明确的目标，不知道自己毕业后要做什么，即缺乏合理的职业生涯的设计；二是对学习功用缺乏正确的认识。一些学生认定当普通员工，故只注重技能学习与训练。忽视其他能力与素质的发展。
5 职业生涯设计教育要与社会职业需求相适应
高校的人才培养要尊重社会的需要。为了满足学生和用人单位对个性化教育的需求，高校必须采取更加开放、灵活、多样化的培养模式。大学生职业生涯设计教育的目的之一。就是要让学生明白，选择职业作为一种社会活动必定受到一定的社会制约，任何人选择职业的自由都是相对的、有条件的。如果择业脱离社会需要，他将很难被社会接纳。我们强调大学生求职时社会与个人利益的统一，社会需要与个人愿望有机结合。所以。在进行大学生职业生涯设计教育时，应积极把握社会人才需求的动向，把社会需要作为教育的出发点和归宿。以社会对个人的要求为准绳。既要看到眼前的利益，又要考虑长远的发展，既要考虑个人的因素，也要与社会需要相吻合。
二、大学生职业生涯设计教育的内容
大学生职业生涯设计教育内容的科学性、针对性、适宜性与丰富性，是保证其教育成效的重要因素。当前，职业生涯设计教育已在高校起步。但学校开展职业生涯设计教育究竟应该教什么?许多高校尚未明确这一问题。大学生职业生涯设计教育内容的取舍应立足学生所处职业生涯阶段，坚持贴近行业、贴近学生与贴近生活原则。着眼于学生的全面、和谐与自由发展。
1 培养学生职业生涯设计意识
职业生涯设计意识培养的重点在于：引导学生正确、客观、全面地认识职业生涯设计；调动学生进行自我职业生涯设计自觉性、积极性、主动性与创造性。促使学生愿意且乐意进行自我职业生涯设计。
2 帮助学生发展健全的职业自我概念
职业自我概念是美国职业心理学家萨帕职业发展理论中的一个重要的概念。萨帕认为。一个人的自我概念包括个人的自尊。他对自己认识的明确性、和谐性、发展性、切实性以及个人的兴趣范围、能力与潜能的发展状况等等。大学生的职业发展正处于一个关键的抉择点。他对自己已经有了较为深刻的探索与了解，同时他又面临着毕业后踏上社会。走上工作岗位的现实，他将如何应对未来的职业选择。如何作出决定将直接影响其一生。因而在大学阶段帮助、指导学生拥有明确的职业自我概念，实属职业生涯设计教育的重要内容。
3 指导学生树立正确的职业观
职业观是人们对职业问题的基本观点，是对职业的本质、意义、评价标准等问题的基本看法。是人生观在职业问题上的反映。职业观上接人们的世界观、人生观、价值观、人才观，下连人们的职业理想和目标、学习目的和态度、择业标准和心态、从业道德和修养。可以说，职业观在人们的思想观念系统中处于中间关键环节。从这个意义上来讲。职业观教育是当代大学生学生职业生涯设计教育的一个核心环节。正确的职业观必须将对己谋生与为群服务统一起来，将个人需要与社会事业统一起来。将个人完美与人类幸福统一起来。对大学生进行职业观教育。就是引导学生正确把握职业的内涵、意义、评价标准，并认清自己所学专业与将来从业、社会事业和人类幸福之间的联系，进而激发学生对学业的爱好、兴趣(兴趣并不是先天的。是可以培养的)和动力，并将成才目标、成才之志落到实处。做到学一行、爱一行、专一行、精一行。
4 培养健康的职业心理素质
培养一名合格的大学生，单单靠教师教好各门基础理论课和专业课。使其具有必要的专业技术知识是不够的，还必须对他们进行心理健康教育和指导。提高他们的心理素质，以达到在身体素质、心理素质、科学文化素质、思想品德素质方面都有所提高，成为全面发展的人。人所共知，高等教育近几年阔步发展。大众化教育时代已经来临。高等教育快速地由“卖方市场”转入“买方市场”。大学生的身份及文凭已不再是“稀缺资源”。毕业生的数量不断增多，而社会的有效需求却在短期内增加有限，加之大学毕业生就业方式的变化，即由高校分配转变为双向选择。就业竞争更加激烈。社会经济的迅速发展，WTO的加入，带来了巨大的人才需求市场，同时也引入了更激烈的竞争机制。由此促使的学习、生活节奏的加快，给在校大学生带来了前所未有的巨大心理压力。产生了自卑心理、自傲心理、浮躁心理、依赖心理、嫉妒心理、恐慌心理等多重心理现象，大学生心理健康教育的重要性日益突出。
对大学生进行职业心理教育主要包括以下几个内容：认识自己、接纳自己和欣赏自己，建立健康的自我形象；促进自信，培养独立自主的能力；学习与他人发展良好的人际关系；培养正确的职业选择思维；在学习上奠定稳固的基础；增强承受挫折的能力，为将来的工作作充分准备。
5 帮助学生提高职业生涯设计技能
“我们今天把培养全人作为大学教育的培养目标，仍然重视系统知识的传授，但让学生掌握知识并不是目的。更重要的是发展他们的智力以及在智力基础上形成各种能力。”能力培养是大学生职业生涯设计教育的重要内容，具备进行职业生涯设计技能是学生进行职业生涯设计的必要条件。当前，大学生的知识水平、社会阅历、能力基础等难以满足其进行职业生涯设计的要求。需要加强培养与引导的力度。职业生涯设计技能培养应做到：必须让学生意识到设计自我职业生涯的必要性与重要价值；针对大学生的实际与需求。从职业生涯设计知识与理论中选择实用性、针对性强的内容。引导学生学习、掌握与运用；能力培养重实用，要引导学生掌握职业生涯设计必要的技能、技巧与方法。高等学校培养学生职业生涯设计技能应重点从以下几方面入手：要让学生了解职业生涯设计的基础知识。要引导学生逐渐掌握自我职业生涯设计的基本策略，要帮助学生形成收集信息、分析信息、处理信息，制订方案、做出决策、监控自我行为等能力，以及与此相关的交往能力、表达能力、判断能力等。
大学阶段是职业生涯的预备期和试探期，为使大学生的职业生涯坚实有力，在帮助学生提高职业生涯设计技能的基础上。还要从以下几方面努力：
一是强化学习。这是时代发展，知识更新，社会职业变迁的必然要求，只有努力学习。才会具有适应快速职业变化的职业再生技能。因此，教会学生如何学习。是大学生资本积累的关键。教育的目的“不仅是要让学生‘学会’，而且更要让学生‘会学’；不仅要交给学生知识。而且要给学生开启知识大门的‘钥匙’。要着眼于提高学生正确分析问题和解决问题的能力。”会学是学习技能的表征。包括认知、理解、消化吸收能力、知识系统化的能力。掌握广泛的普通的知识与深入研究少数学科相结合的能力。尤其是掌握学习的方法。同日益形成的学习型组织、学习化社会相适应。以便从终身学习中获取种种发展机会。
二是强化实践动手技能。它是知识转化为物质力量的重要保证。也是一种直接的、外显的竞争力。包括基础技术技能、实际操作技能、综合应用技能等。在争夺职场门票中发挥重要甚至是决定性作用的往往不是一个人的专业知识，而是实际动手技能。所以，大学生除了要具有合理的知识结构。还必须具备较强的动手技能，很好地学以致用。才能适应市场的需要。
三是强化沟通合作技能。它包括与别人沟通交流的技能以及与人合作的技能。我们要培养学生人际交往的社会规则和技巧，提高学生的表达与沟通技能，教育学生做一个自尊而又尊重别人的人。做一个善于沟通和与人合作的人。其实质是学会共同生活，学会共同生活是现代社会现代化的人的素质特质之一，合作是现代人的广泛性要求。现代人必须具有情感同化的态度和意识。认识自己。接纳他人，合作共处。在全球化的背景下。更要懂得人类的多样性和相互依存性。要具有应对人与人之间、群体之间、民族之间不可避免地出现的紧张关系的技能。
四是社会适应技能。就业将使青年走进一段新的人生。实现从学生到职业人员的转变。许多新的东西要他们去面对。包括新的人际关系、新的职业环境等。要引导学生对此有充分的思想准备，具有较强的适应新环境、融入新群体的技能。其本质是学会做事。学会做事是职业适应技能的表征。如何使学习与未来的工作相适应。已不能像过去那样简单地理解学会做事的含义就是为了适应某一特定的工作。而是适应职业的流动和自主创业。
五是开拓创新技能。开拓创新技能就是敢于独辟蹊径，提出新思想、新方案、新办法。创造出新产品、新技术、开辟新的领域的技能。著名物理学家、诺贝尔奖获得者温伯格说过。“不要安于书本上给你的答案，要去尝试发现与书本上不同的东西，这种素质可能比智力更重要，往往是最好的学生与次好的学生的分水岭。”在现实条件下，创业是大学生的一个新的选择。而创业是需要具备开拓创新技能的，着力培养学生的创业精神和创业技能显得尤为重要。
(1 衡阳师范学院，2 贵州财政学院)
关键词：大学生；职业生涯设计；教育；原则；内容
职业生涯设计教育是教育者根据个体特征和社会需要。帮助个体计划职业发展、培养职业能力、选择适宜性职业而实施的有组织、有目的、有计划的教育活动。是以引导个体进行并落实职业生涯设计为主线的综合性教育活动。以促进个体和社会的和谐。大学生职业生涯设计教育在我国开展的时间不长，教育活动中还存在这样或那样的问题，确定大学生职业生涯设计教育的原则与内容就显得格外重要和紧迫。它是大学生职业生涯设计教育健康有序发展的前提和基础。
一、大学生职业生涯设计教育的原则
1 职业生涯设计教育要贯穿大学教育的全过程
由于大学生职业生涯设计教育是系统性、持续性的教育活动，职业生涯设计教育的过程性和涉及内容的广泛性使得这项工作的开展必须全面、广泛、深入、连续，要贯穿在学校教育的全过程，针对不同年级学生的特点。有计划、分层次地安排指导内容，确定指导的重点与形式。从大学新生入学开始，通过人才素质测评和职业能力倾向测试等现代化的科学手段。帮助学生根据自身发展的需要和社会发展的需要两个方面设计自己的大学生活目标。从培养学习能力、生活能力、适应能力、心理发展水平等方面入手，不断修正职业目标。所以，在职业生涯设计教育中，要求学校启发学生了解自己的各个方面，从知识、能力、情绪、社会适应性到个性品质、行为特点和人际关系等。要有一个比较全面的了解。
2 职业生涯设计教育要充分发挥大学生的主体性
教育回归生活、回归学生，是当前教育界的普遍认识。也是以人为本的具体体现。大学生职业生涯设计教育要坚持教育与自我教育相结合，既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用。又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。大学生职业生涯设计教育。是一项个性化、系统化、长期化的教育活动，贯穿于学生学习、生活的全过程，更是要求学生充分发挥自我的主体作用。目标的确定。职业生涯发展通路的选择。职业生涯发展方案的设计，职业生涯设计教育过程的监控、效果的评估、信息的反馈、措施的调整，均应由学生根据自己的兴趣爱好、个性特长、理想目标以及客观环境作出决定。做到自我发起、自我管理、自我评价及自我改进。教师、家长及企业行业专家只能担任咨询者、倡导者、协调者的角色，发挥必要的引导与帮助功用。缺乏学生发自内心的接受，不是自觉、自愿、自主地参与，职业生涯设计教育不可能取得成功。
3 职业生涯设计教育要坚持专业化
我国真正意义上的大学生职业生涯设计教育起步较晚。人们在认识上还不够清楚。也缺乏经验。实践证明，教育必须走专业化的道路，向专业化方向发展。只有实现教育的专业化，才能实现教育的科学化和规范化。
(1)组建专业的教育机构
要彻底改变过去政事不分、政事合一的现象。成立专业的教育机构，从事教育理论的研究，承担相应的教学任务。这是全面开展和提高教育水平的重要保障。
(2)建立专业化的教育队伍
高校应建设一支专业化、职业化、专家化的职业生涯设计教育队伍。有条件的学校可设立职业生涯设计教育专业，开设生涯理论、就业政策、就业指导、教育学、管理学、心理学、调查方法、信息技术、公共关系等课程，培养有扎实理论功底和宽厚知识基础的教育专门人才。
(3)专业的课程设置
高校应将职业生涯设计教育纳入课程体系，开设通识课或公选课。同时，充分发挥高校科学研究的优势，组织力量编写专业的教材，供各个专业学生进行学习。并给予一定的学分。鼓励学生学习的积极性。
(4)专业的测量评价系统
大学生群体的特殊性决定了他们进行职业生涯设计的特殊性。因此，高校有必要选择专业化的评价工具，或者可以凭借内部专业人员的力量进行开发。或者联合外部的测评机构共同开发。大学生职业生涯设计系统工具的开发是一项具有重大实际意义的工作，需要开发者从大学生自身的特点出发。注重专业性、实践性和经济性的结合。
4 职业生涯设计教育要与学生未来职业发展相结合
开展职业生涯设计教育的最终目的在于促进学生职业生涯的发展。其直接目的在于充分挖掘学生的职业生涯发展潜力，以促进学生实现最优化发展。所谓挖掘学生职业生涯潜力。即充分发挥学生知识、技能、态度、兴趣、爱好等因素中的有利因素，促成自我的最大化发展、全面发展。调查发现，学生出现问题行为、缺乏学习动力的重要因素在于：一是没有明确的目标，不知道自己毕业后要做什么，即缺乏合理的职业生涯的设计；二是对学习功用缺乏正确的认识。一些学生认定当普通员工，故只注重技能学习与训练。忽视其他能力与素质的发展。
5 职业生涯设计教育要与社会职业需求相适应
高校的人才培养要尊重社会的需要。为了满足学生和用人单位对个性化教育的需求，高校必须采取更加开放、灵活、多样化的培养模式。大学生职业生涯设计教育的目的之一。就是要让学生明白，选择职业作为一种社会活动必定受到一定的社会制约，任何人选择职业的自由都是相对的、有条件的。如果择业脱离社会需要，他将很难被社会接纳。我们强调大学生求职时社会与个人利益的统一，社会需要与个人愿望有机结合。所以。在进行大学生职业生涯设计教育时，应积极把握社会人才需求的动向，把社会需要作为教育的出发点和归宿。以社会对个人的要求为准绳。既要看到眼前的利益，又要考虑长远的发展，既要考虑个人的因素，也要与社会需要相吻合。
二、大学生职业生涯设计教育的内容
大学生职业生涯设计教育内容的科学性、针对性、适宜性与丰富性，是保证其教育成效的重要因素。当前，职业生涯设计教育已在高校起步。但学校开展职业生涯设计教育究竟应该教什么?许多高校尚未明确这一问题。大学生职业生涯设计教育内容的取舍应立足学生所处职业生涯阶段，坚持贴近行业、贴近学生与贴近生活原则。着眼于学生的全面、和谐与自由发展。
1 培养学生职业生涯设计意识
职业生涯设计意识培养的重点在于：引导学生正确、客观、全面地认识职业生涯设计；调动学生进行自我职业生涯设计自觉性、积极性、主动性与创造性。促使学生愿意且乐意进行自我职业生涯设计。
2 帮助学生发展健全的职业自我概念
职业自我概念是美国职业心理学家萨帕职业发展理论中的一个重要的概念。萨帕认为。一个人的自我概念包括个人的自尊。他对自己认识的明确性、和谐性、发展性、切实性以及个人的兴趣范围、能力与潜能的发展状况等等。大学生的职业发展正处于一个关键的抉择点。他对自己已经有了较为深刻的探索与了解，同时他又面临着毕业后踏上社会。走上工作岗位的现实，他将如何应对未来的职业选择。如何作出决定将直接影响其一生。因而在大学阶段帮助、指导学生拥有明确的职业自我概念，实属职业生涯设计教育的重要内容。
3 指导学生树立正确的职业观
职业观是人们对职业问题的基本观点，是对职业的本质、意义、评价标准等问题的基本看法。是人生观在职业问题上的反映。职业观上接人们的世界观、人生观、价值观、人才观，下连人们的职业理想和目标、学习目的和态度、择业标准和心态、从业道德和修养。可以说，职业观在人们的思想观念系统中处于中间关键环节。从这个意义上来讲。职业观教育是当代大学生学生职业生涯设计教育的一个核心环节。正确的职业观必须将对己谋生与为群服务统一起来，将个人需要与社会事业统一起来。将个人完美与人类幸福统一起来。对大学生进行职业观教育。就是引导学生正确把握职业的内涵、意义、评价标准，并认清自己所学专业与将来从业、社会事业和人类幸福之间的联系，进而激发学生对学业的爱好、兴趣(兴趣并不是先天的。是可以培养的)和动力，并将成才目标、成才之志落到实处。做到学一行、爱一行、专一行、精一行。
4 培养健康的职业心理素质
培养一名合格的大学生，单单靠教师教好各门基础理论课和专业课。使其具有必要的专业技术知识是不够的，还必须对他们进行心理健康教育和指导。提高他们的心理素质，以达到在身体素质、心理素质、科学文化素质、思想品德素质方面都有所提高，成为全面发展的人。人所共知，高等教育近几年阔步发展。大众化教育时代已经来临。高等教育快速地由“卖方市场”转入“买方市场”。大学生的身份及文凭已不再是“稀缺资源”。毕业生的数量不断增多，而社会的有效需求却在短期内增加有限，加之大学毕业生就业方式的变化，即由高校分配转变为双向选择。就业竞争更加激烈。社会经济的迅速发展，WTO的加入，带来了巨大的人才需求市场，同时也引入了更激烈的竞争机制。由此促使的学习、生活节奏的加快，给在校大学生带来了前所未有的巨大心理压力。产生了自卑心理、自傲心理、浮躁心理、依赖心理、嫉妒心理、恐慌心理等多重心理现象，大学生心理健康教育的重要性日益突出。
对大学生进行职业心理教育主要包括以下几个内容：认识自己、接纳自己和欣赏自己，建立健康的自我形象；促进自信，培养独立自主的能力；学习与他人发展良好的人际关系；培养正确的职业选择思维；在学习上奠定稳固的基础；增强承受挫折的能力，为将来的工作作充分准备。
5 帮助学生提高职业生涯设计技能
“我们今天把培养全人作为大学教育的培养目标，仍然重视系统知识的传授，但让学生掌握知识并不是目的。更重要的是发展他们的智力以及在智力基础上形成各种能力。”能力培养是大学生职业生涯设计教育的重要内容，具备进行职业生涯设计技能是学生进行职业生涯设计的必要条件。当前，大学生的知识水平、社会阅历、能力基础等难以满足其进行职业生涯设计的要求。需要加强培养与引导的力度。职业生涯设计技能培养应做到：必须让学生意识到设计自我职业生涯的必要性与重要价值；针对大学生的实际与需求。从职业生涯设计知识与理论中选择实用性、针对性强的内容。引导学生学习、掌握与运用；能力培养重实用，要引导学生掌握职业生涯设计必要的技能、技巧与方法。高等学校培养学生职业生涯设计技能应重点从以下几方面入手：要让学生了解职业生涯设计的基础知识。要引导学生逐渐掌握自我职业生涯设计的基本策略，要帮助学生形成收集信息、分析信息、处理信息，制订方案、做出决策、监控自我行为等能力，以及与此相关的交往能力、表达能力、判断能力等。
大学阶段是职业生涯的预备期和试探期，为使大学生的职业生涯坚实有力，在帮助学生提高职业生涯设计技能的基础上。还要从以下几方面努力：
一是强化学习。这是时代发展，知识更新，社会职业变迁的必然要求，只有努力学习。才会具有适应快速职业变化的职业再生技能。因此，教会学生如何学习。是大学生资本积累的关键。教育的目的“不仅是要让学生‘学会’，而且更要让学生‘会学’；不仅要交给学生知识。而且要给学生开启知识大门的‘钥匙’。要着眼于提高学生正确分析问题和解决问题的能力。”会学是学习技能的表征。包括认知、理解、消化吸收能力、知识系统化的能力。掌握广泛的普通的知识与深入研究少数学科相结合的能力。尤其是掌握学习的方法。同日益形成的学习型组织、学习化社会相适应。以便从终身学习中获取种种发展机会。
二是强化实践动手技能。它是知识转化为物质力量的重要保证。也是一种直接的、外显的竞争力。包括基础技术技能、实际操作技能、综合应用技能等。在争夺职场门票中发挥重要甚至是决定性作用的往往不是一个人的专业知识，而是实际动手技能。所以，大学生除了要具有合理的知识结构。还必须具备较强的动手技能，很好地学以致用。才能适应市场的需要。
三是强化沟通合作技能。它包括与别人沟通交流的技能以及与人合作的技能。我们要培养学生人际交往的社会规则和技巧，提高学生的表达与沟通技能，教育学生做一个自尊而又尊重别人的人。做一个善于沟通和与人合作的人。其实质是学会共同生活，学会共同生活是现代社会现代化的人的素质特质之一，合作是现代人的广泛性要求。现代人必须具有情感同化的态度和意识。认识自己。接纳他人，合作共处。在全球化的背景下。更要懂得人类的多样性和相互依存性。要具有应对人与人之间、群体之间、民族之间不可避免地出现的紧张关系的技能。
四是社会适应技能。就业将使青年走进一段新的人生。实现从学生到职业人员的转变。许多新的东西要他们去面对。包括新的人际关系、新的职业环境等。要引导学生对此有充分的思想准备，具有较强的适应新环境、融入新群体的技能。其本质是学会做事。学会做事是职业适应技能的表征。如何使学习与未来的工作相适应。已不能像过去那样简单地理解学会做事的含义就是为了适应某一特定的工作。而是适应职业的流动和自主创业。
五是开拓创新技能。开拓创新技能就是敢于独辟蹊径，提出新思想、新方案、新办法。创造出新产品、新技术、开辟新的领域的技能。著名物理学家、诺贝尔奖获得者温伯格说过。“不要安于书本上给你的答案，要去尝试发现与书本上不同的东西，这种素质可能比智力更重要，往往是最好的学生与次好的学生的分水岭。”在现实条件下，创业是大学生的一个新的选择。而创业是需要具备开拓创新技能的，着力培养学生的创业精神和创业技能显得尤为重要。
(1 衡阳师范学院，2 贵州财政学院)