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摘 要： 翻转课堂凭借着显著的优势，被逐渐应用到教育领域中，也在教育中取得了良好的效果。基于此，本文从课前预习环节、课堂教学环节、课后评价环节对翻转课堂在成人教育中的应用进行了具体分析。
关键词： 翻转课堂；成人教育；课堂应用
成人教育是一种相对特殊的教育方式，成人学员经常需要面对生活、学习、工作中存在的综合矛盾，教师的教学效率得到了严重阻碍，而翻转课堂的出现给这样的教学现状带来了转机，翻转课堂提高了成人学员课堂参与度，让学员的注意力得到集中，提高了教学效率。因此，研究翻转课堂在成人教育中的应用具有重要意义。
一、 课前预习环节
在成人教育中应用翻转课堂教学，最重要的基础就是成人学员课前的自学，教师在其中主要的任务为成人学员建立自学资源，让成人学员能够进行高效的自学预习，能够实现对自学效果的有效监控。那么教师再构建自学资源的时候，需要进行模块化的设计，将传统教育预习模式和翻转课堂教育模式区分开来，丰富资源中教学视频的内容，让成人学员能够通过视频对课程有深度的学习。自学资源还应该呈现出递进层次特征，成人学员能够进行渐进形式的学习。因此对于资源的构建，需要兼顾模块化和层次化，成人学员既能够进行递进的学习，又能够进行跳跃式学习，也就是说在横向及纵向上都能够进行自学。
其次教师需要对成人学员的自学进行监督，为了保障成人学员的自学能够得到良好的效果，教师要进行有效的监督和督促，教师可以在自学环节中设计少量题目，让成人学员根据问题进行有目标的学习，同时教师需要设置预习反馈单，教师可以利用网络平台构建反馈渠道。对于一些难度大的课程，教师可以在前一节课中对知识点进行梳理，让成人学员能够有大致了解，之后再展开预习，在自学资源中，教师需要收集成人学员的问题，在课堂上有针对性的指导。教师对于自学视频的安排也是课前预习环节的重点，教师应该将一节课程细化成多个课程，充分考虑到成人学员的差异性，让成人学员能够进行有层次的学习。
二、 课堂教学环节
在课堂教学环节上，教师首先需要让成人学员充分了解翻转课堂模式，让成人学员充分了解到自己在翻转课堂模式中重要的任务。考虑到成人学员的个人水平差异性，教师可以采用分组的形式，对全班进行平均分配，每个组的组员要具有一定的互补性。在教学中，翻转课堂要求教师使用多种多样的教学模式，教师要根据课程内容的难易，将课程内容制作PPT课件的任务安排给成人学员，让成人学员自行制作PPT，成人学员能够在制作过程中，对课程内容进行更加详细的学习。
例如在营销专业的教学中，教师提前安排成人学员制作关于本堂课内容的PPT，教师可以选择国内企业中营销的案例，让成人学员对于案例进行讨论，应用本课知识对企业营销问题进行解决，让理论知识能够得到应用。例如教师选择海底捞的营销案例，让成人学员以小组的形式对海底捞的营销模式进行分析，教师需要提出关于海底捞营销的几个问题，让成人学员进行小组讨论，成人学员能够在小组讨论中应用理论知识对案例进行分析，然后教师需要让成人学员将小组讨论的结果表达出来。在这个过程中，课堂的中心是成人学员，教师在其中扮演的是组织者的角色，课堂的氛围一直维持在高互动的积极状态中，翻转课堂也就得以实现。
三、 课后评价环节
教师为了能够了解学员的学习程度，需要进行课后评价环节。教师需要设置有层次的课后习题，需要能够充分反映课程重点的题目，由于成人学员还需要进行下一次课程的预习，题目数量需要控制好，做到课后习题少而精，不能够造成成人学员负担过重而影响他们的积极性。教师也可以要求每个小组在课后写一篇课程日志，需要对本课知识重点进行梳理，将课堂学习中遇到的问题进行总结，同时还需要对自己这节课的学习进行评价，成人学员也能将自己对于翻转课堂的建议写下来，反馈给教师。教师通过查看课后习题完成情况，或者查看小组日志，了解成人学员学习情况，也能接受到成人学员对于翻转课堂的建议。针对成人学员的情况，教师能够进行教學计划的改进，还能对翻转课堂教学模式进行完善。
除此之外，教师可以建立自己的网络平台，加强和成人学员的交流互动。例如教师开通自己的微信公众号，每天推送预习视频，教师能够在后台查看成人学员的预习情况，还能随时接受成人学员的反馈，给成人学员答疑。同时教师能够使用微信小程序，将课后习题设置成答题挑战的形式，让成人学员进行回答，教师也能在后台查看成人学员的答题情况，能够使用数据分析程序，得到课程难点分析。
四、 结论
综上所述，本文从课前预习环节、课堂教学环节、课后评价环节三个方面，阐述了翻转课堂在成人教育中的应用，教师需要准备充足的预习资源，让成人学员能够进行自主预习，在课堂教学中，教师也要调动学员参与进课堂中，在课后需要积极接受学员的反馈。
参考文献：
[1]押男.基于翻转课堂的混合式学习模式在成人教育中的应用[J].当代继续教育，2018，36（01）：86-91.
[2]吴迪.“以学为中心”教育理念下翻转课堂在成人教育中的应用研究——以成人英语口语教学为例[J].成人教育，2017，37（05）：68-70.
作者简介：
肖莹，辽宁省沈阳市，辽宁省交通高等专科学校。
关键词： 翻转课堂；成人教育；课堂应用
成人教育是一种相对特殊的教育方式，成人学员经常需要面对生活、学习、工作中存在的综合矛盾，教师的教学效率得到了严重阻碍，而翻转课堂的出现给这样的教学现状带来了转机，翻转课堂提高了成人学员课堂参与度，让学员的注意力得到集中，提高了教学效率。因此，研究翻转课堂在成人教育中的应用具有重要意义。
一、 课前预习环节
在成人教育中应用翻转课堂教学，最重要的基础就是成人学员课前的自学，教师在其中主要的任务为成人学员建立自学资源，让成人学员能够进行高效的自学预习，能够实现对自学效果的有效监控。那么教师再构建自学资源的时候，需要进行模块化的设计，将传统教育预习模式和翻转课堂教育模式区分开来，丰富资源中教学视频的内容，让成人学员能够通过视频对课程有深度的学习。自学资源还应该呈现出递进层次特征，成人学员能够进行渐进形式的学习。因此对于资源的构建，需要兼顾模块化和层次化，成人学员既能够进行递进的学习，又能够进行跳跃式学习，也就是说在横向及纵向上都能够进行自学。
其次教师需要对成人学员的自学进行监督，为了保障成人学员的自学能够得到良好的效果，教师要进行有效的监督和督促，教师可以在自学环节中设计少量题目，让成人学员根据问题进行有目标的学习，同时教师需要设置预习反馈单，教师可以利用网络平台构建反馈渠道。对于一些难度大的课程，教师可以在前一节课中对知识点进行梳理，让成人学员能够有大致了解，之后再展开预习，在自学资源中，教师需要收集成人学员的问题，在课堂上有针对性的指导。教师对于自学视频的安排也是课前预习环节的重点，教师应该将一节课程细化成多个课程，充分考虑到成人学员的差异性，让成人学员能够进行有层次的学习。
二、 课堂教学环节
在课堂教学环节上，教师首先需要让成人学员充分了解翻转课堂模式，让成人学员充分了解到自己在翻转课堂模式中重要的任务。考虑到成人学员的个人水平差异性，教师可以采用分组的形式，对全班进行平均分配，每个组的组员要具有一定的互补性。在教学中，翻转课堂要求教师使用多种多样的教学模式，教师要根据课程内容的难易，将课程内容制作PPT课件的任务安排给成人学员，让成人学员自行制作PPT，成人学员能够在制作过程中，对课程内容进行更加详细的学习。
例如在营销专业的教学中，教师提前安排成人学员制作关于本堂课内容的PPT，教师可以选择国内企业中营销的案例，让成人学员对于案例进行讨论，应用本课知识对企业营销问题进行解决，让理论知识能够得到应用。例如教师选择海底捞的营销案例，让成人学员以小组的形式对海底捞的营销模式进行分析，教师需要提出关于海底捞营销的几个问题，让成人学员进行小组讨论，成人学员能够在小组讨论中应用理论知识对案例进行分析，然后教师需要让成人学员将小组讨论的结果表达出来。在这个过程中，课堂的中心是成人学员，教师在其中扮演的是组织者的角色，课堂的氛围一直维持在高互动的积极状态中，翻转课堂也就得以实现。
三、 课后评价环节
教师为了能够了解学员的学习程度，需要进行课后评价环节。教师需要设置有层次的课后习题，需要能够充分反映课程重点的题目，由于成人学员还需要进行下一次课程的预习，题目数量需要控制好，做到课后习题少而精，不能够造成成人学员负担过重而影响他们的积极性。教师也可以要求每个小组在课后写一篇课程日志，需要对本课知识重点进行梳理，将课堂学习中遇到的问题进行总结，同时还需要对自己这节课的学习进行评价，成人学员也能将自己对于翻转课堂的建议写下来，反馈给教师。教师通过查看课后习题完成情况，或者查看小组日志，了解成人学员学习情况，也能接受到成人学员对于翻转课堂的建议。针对成人学员的情况，教师能够进行教學计划的改进，还能对翻转课堂教学模式进行完善。
除此之外，教师可以建立自己的网络平台，加强和成人学员的交流互动。例如教师开通自己的微信公众号，每天推送预习视频，教师能够在后台查看成人学员的预习情况，还能随时接受成人学员的反馈，给成人学员答疑。同时教师能够使用微信小程序，将课后习题设置成答题挑战的形式，让成人学员进行回答，教师也能在后台查看成人学员的答题情况，能够使用数据分析程序，得到课程难点分析。
四、 结论
综上所述，本文从课前预习环节、课堂教学环节、课后评价环节三个方面，阐述了翻转课堂在成人教育中的应用，教师需要准备充足的预习资源，让成人学员能够进行自主预习，在课堂教学中，教师也要调动学员参与进课堂中，在课后需要积极接受学员的反馈。
参考文献：
[1]押男.基于翻转课堂的混合式学习模式在成人教育中的应用[J].当代继续教育，2018，36（01）：86-91.
[2]吴迪.“以学为中心”教育理念下翻转课堂在成人教育中的应用研究——以成人英语口语教学为例[J].成人教育，2017，37（05）：68-70.
作者简介：
肖莹，辽宁省沈阳市，辽宁省交通高等专科学校。