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摘要：为了解甘肃省兰州市高校大学生目前的阅读情况，本文以西北民族大学这样一所具有鲜明的民族特色的综合型院校为例，进行调查研究。旨在了解兰州市民族院校大学生课外阅读现状，并提出合理的建议。本次研究主要采用问卷调查法和文献分析法进行研究，对西北民族大学在校生进行抽样调查。通过发放网络问卷和纸质问卷，收回有效问卷数305份，利用SPSS16.0做进一步的样本数据分析。分析结果发现民族院校大学生课外阅读量较少，汉族同学与少数民族同学课外阅读现状存在差异。
关键词：民族院校大学生；课外阅读；调查研究
一、 绪论
据《中国青年报》对兰州高校的调查，20世纪90年代中期有86%的大学生是把“拓宽知识面、探求人生、完善知识结构”作为主要的读书目的；而今天，有17%的大学生一年中未购过1本课外书，8%的大学生几乎未进过图书馆，这样的调查结果令人堪忧。本文以西北民族大学这样一所具有鲜明的民族特色的综合型院校为例，调查研究民族院校大学生课外阅读现状，并提出适当的建议。
二、 研究过程与分析
1. 被访者基本情况
通过频数分析，得出参与本次调查的男生有152人，女生有153人，男女比例比较均衡；汉族同学有102人，各少数民族同学共有203人，符合本次调查的少数民族特色。
2. 民族院校大学生课外阅读量较少
通过频数分析，了解民族院校大学生的课外阅读量，得到表1。
从数据中可以看出民族院校大学生课外阅读量较少。被访者中大部分同学平均每天课外阅读时长不足3小时。另外，平均每学期读课外书的数量在6本以上的人数仅占样本总数的24.9%，其余同学平均每学期读课外书的数量均不到6本。由于汉语言文字的障碍，少数民族同学对汉语读物的理解能力相对较薄弱，阅读速度较慢，可能是导致阅读量较少的原因之一。但值得欣慰的是，大部分同学在课余时间都会进行或多或少的课外阅读。
3. 汉族与少数民族课外阅读倾向具有差异性
通过独立样本t检验、单因素方差分析和交叉连列表分析方法，抽样调查民族院校汉族与少数民族大学生在对课外阅读的态度、课外阅读习惯的差异性，得出如下表。
从独立样本t检验的结果看出，不同民族的同学对课外阅读的态度存在差异，少数民族同学相对于汉族同学阅读目的性和方向性较强。通过交叉连列表分析得出，被访者中有162名同学对课外阅读的态度是应该博览群书，其中汉族同学有66人，其他各个民族同学较少；大部分少数民族同学只读有实际作用的书，有77人；只有18位同学认为读不读书无所谓。
研究发现大部分少数民族学生进行阅读，只是为了完成老师布置的作业，他们偏向于读有实际作用的书和本专业的书。单纯地为了考试过关，取得文凭，阅读行为比较被动。另外，被访者中只有18人认为读不读无所谓，说明“全民阅读”工作推广实施得较好，大部分同学对读书保持积极向上的态度。
从单因素方差分析的结果看出方差检验的F值为6.253，显著性系数Sig值为0.000<0.05，说明不同民族的课外阅读习惯有显著性差异。通过交叉连列表得出的数据具体来说，相比汉族同学，少数民族同学更偏向于精细阅读。
由于大部分少数民族同学在上大学之前，生活环境的交流方式主要以本民族语言为主，他们对汉语言理解能力较薄弱，很多少数民族同学在阅读过程中会做批注或摘抄，来帮助他们更好的理解。常言道：好记性不如烂笔头。另外，读过一遍之后借鉴已有的读后感，也是一种可取的方式来帮助少数民族同学掌握书中的精髓，达到较好的阅读理解效果。
4. 汉族与少数民族利用图书馆资源具有差异性
通过独立样本t检验和交叉连列表，分析汉族同学与少数民族同学利用图书馆资源的差异性。独立样本t检验结果表明不同民族对图书馆藏书量的满意度有显著性差异，图书馆的图书并不总是能满足少数民族同学的阅读需求。通过交叉连列表统计数据得出民族院校大学生课外读物的主要来源是从图书馆借阅，其次是自己购买，网上阅读和向同学借阅的同学相对少一些。对图书馆藏书量的满意度分析结果是有93位同学秉持一种中立的态度，但是在少数民族同学中表示“不满意”及“非常不满意”的人数共计98人，高于表示“非常满意”及“满意”的40人。
图书馆采购的书籍有时不符合且不能满足少数民族同学的需求，图书来源相对单一，造成馆藏图书结构单一，在一定程度上影响少数民族同学的阅读。少数民族同学从图书馆借阅的同时，还会自己购买课外书来满足自己的需求。
三、 建议
通过对西北民族大学大学生的课外阅读现状进行抽样调查研究，对改善民族院校大学生课外阅读现状的不足提出以下建议：
1. 对学校的建议。一是调整课程设置，给学生足够的时间进行课外阅读；二是开展读书交流活动，帮助和引导少数民族大学生进行正确的阅读；三是聘请少数民族的专家和学者，为同学们推荐合适的优秀读物，改变盲目“博览群书”的读书方式。
2. 对图书馆的建议。一是了解少数民族同学的阅读需求，根据同学们的需求，制定长远的、切实可行的馆藏民族文献建设计划；二是加大电子读物的推广力度，尽力将馆藏资源数字化，定期推送适合少数民族阅读的双语优秀读物；三是开办专题讲座、培训等，提高少數民族同学的信息检索能力，充分利用图书馆的资源。
3. 对学生的建议。一是根据自身的实际情况树立科学长久的阅读计划，培养良好的阅读习惯，阅读过程中“带着问题读书”和“读书带着问题”；二是端正态度，主动了解各个民族文化，加强文化交流；三是提高汉语言的理解能力和转换能力，拓展自己的阅读范围和精神境界。
参考文献：
[1]周立军.大学生课外阅读行为调查与研究——以华南农业大学为例[J].农业图书情报学刊，2008，（12）：130-132 138.
[2]梁国杰.高校少数民族学生文献利用现状与图书馆服务策略探究[J].农业图书情报学刊，2012，（02）：202-205 225.
[3]米日古丽·尼牙孜，周春宏.新疆少数民族大学生阅读倾向现状调查分析——以塔里木大学图书馆为例[J].才智，2015，（06）：138-139 141.
[4]谭荣杰，谭黎，易红.当代少数民族大学生阅读心理需求调查与分析[J].湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2014，（03）：132-135.
[5]杨冬梅.关于大学生课外阅读现状的分析及对策[J].教育探索，2006，（03）：93-94.
[6]高丽.从少数民族大学生的阅读需求看民族院校图书馆的资源建设[J].中国科技资源导刊，2010，（04）：72-77.
[7]史怡琳.大学生课外阅读现状及其思考[J].上海高校图书情报工作研究，2013，（01）：14-17.
关键词：民族院校大学生；课外阅读；调查研究
一、 绪论
据《中国青年报》对兰州高校的调查，20世纪90年代中期有86%的大学生是把“拓宽知识面、探求人生、完善知识结构”作为主要的读书目的；而今天，有17%的大学生一年中未购过1本课外书，8%的大学生几乎未进过图书馆，这样的调查结果令人堪忧。本文以西北民族大学这样一所具有鲜明的民族特色的综合型院校为例，调查研究民族院校大学生课外阅读现状，并提出适当的建议。
二、 研究过程与分析
1. 被访者基本情况
通过频数分析，得出参与本次调查的男生有152人，女生有153人，男女比例比较均衡；汉族同学有102人，各少数民族同学共有203人，符合本次调查的少数民族特色。
2. 民族院校大学生课外阅读量较少
通过频数分析，了解民族院校大学生的课外阅读量，得到表1。
从数据中可以看出民族院校大学生课外阅读量较少。被访者中大部分同学平均每天课外阅读时长不足3小时。另外，平均每学期读课外书的数量在6本以上的人数仅占样本总数的24.9%，其余同学平均每学期读课外书的数量均不到6本。由于汉语言文字的障碍，少数民族同学对汉语读物的理解能力相对较薄弱，阅读速度较慢，可能是导致阅读量较少的原因之一。但值得欣慰的是，大部分同学在课余时间都会进行或多或少的课外阅读。
3. 汉族与少数民族课外阅读倾向具有差异性
通过独立样本t检验、单因素方差分析和交叉连列表分析方法，抽样调查民族院校汉族与少数民族大学生在对课外阅读的态度、课外阅读习惯的差异性，得出如下表。
从独立样本t检验的结果看出，不同民族的同学对课外阅读的态度存在差异，少数民族同学相对于汉族同学阅读目的性和方向性较强。通过交叉连列表分析得出，被访者中有162名同学对课外阅读的态度是应该博览群书，其中汉族同学有66人，其他各个民族同学较少；大部分少数民族同学只读有实际作用的书，有77人；只有18位同学认为读不读书无所谓。
研究发现大部分少数民族学生进行阅读，只是为了完成老师布置的作业，他们偏向于读有实际作用的书和本专业的书。单纯地为了考试过关，取得文凭，阅读行为比较被动。另外，被访者中只有18人认为读不读无所谓，说明“全民阅读”工作推广实施得较好，大部分同学对读书保持积极向上的态度。
从单因素方差分析的结果看出方差检验的F值为6.253，显著性系数Sig值为0.000<0.05，说明不同民族的课外阅读习惯有显著性差异。通过交叉连列表得出的数据具体来说，相比汉族同学，少数民族同学更偏向于精细阅读。
由于大部分少数民族同学在上大学之前，生活环境的交流方式主要以本民族语言为主，他们对汉语言理解能力较薄弱，很多少数民族同学在阅读过程中会做批注或摘抄，来帮助他们更好的理解。常言道：好记性不如烂笔头。另外，读过一遍之后借鉴已有的读后感，也是一种可取的方式来帮助少数民族同学掌握书中的精髓，达到较好的阅读理解效果。
4. 汉族与少数民族利用图书馆资源具有差异性
通过独立样本t检验和交叉连列表，分析汉族同学与少数民族同学利用图书馆资源的差异性。独立样本t检验结果表明不同民族对图书馆藏书量的满意度有显著性差异，图书馆的图书并不总是能满足少数民族同学的阅读需求。通过交叉连列表统计数据得出民族院校大学生课外读物的主要来源是从图书馆借阅，其次是自己购买，网上阅读和向同学借阅的同学相对少一些。对图书馆藏书量的满意度分析结果是有93位同学秉持一种中立的态度，但是在少数民族同学中表示“不满意”及“非常不满意”的人数共计98人，高于表示“非常满意”及“满意”的40人。
图书馆采购的书籍有时不符合且不能满足少数民族同学的需求，图书来源相对单一，造成馆藏图书结构单一，在一定程度上影响少数民族同学的阅读。少数民族同学从图书馆借阅的同时，还会自己购买课外书来满足自己的需求。
三、 建议
通过对西北民族大学大学生的课外阅读现状进行抽样调查研究，对改善民族院校大学生课外阅读现状的不足提出以下建议：
1. 对学校的建议。一是调整课程设置，给学生足够的时间进行课外阅读；二是开展读书交流活动，帮助和引导少数民族大学生进行正确的阅读；三是聘请少数民族的专家和学者，为同学们推荐合适的优秀读物，改变盲目“博览群书”的读书方式。
2. 对图书馆的建议。一是了解少数民族同学的阅读需求，根据同学们的需求，制定长远的、切实可行的馆藏民族文献建设计划；二是加大电子读物的推广力度，尽力将馆藏资源数字化，定期推送适合少数民族阅读的双语优秀读物；三是开办专题讲座、培训等，提高少數民族同学的信息检索能力，充分利用图书馆的资源。
3. 对学生的建议。一是根据自身的实际情况树立科学长久的阅读计划，培养良好的阅读习惯，阅读过程中“带着问题读书”和“读书带着问题”；二是端正态度，主动了解各个民族文化，加强文化交流；三是提高汉语言的理解能力和转换能力，拓展自己的阅读范围和精神境界。
参考文献：
[1]周立军.大学生课外阅读行为调查与研究——以华南农业大学为例[J].农业图书情报学刊，2008，（12）：130-132 138.
[2]梁国杰.高校少数民族学生文献利用现状与图书馆服务策略探究[J].农业图书情报学刊，2012，（02）：202-205 225.
[3]米日古丽·尼牙孜，周春宏.新疆少数民族大学生阅读倾向现状调查分析——以塔里木大学图书馆为例[J].才智，2015，（06）：138-139 141.
[4]谭荣杰，谭黎，易红.当代少数民族大学生阅读心理需求调查与分析[J].湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2014，（03）：132-135.
[5]杨冬梅.关于大学生课外阅读现状的分析及对策[J].教育探索，2006，（03）：93-94.
[6]高丽.从少数民族大学生的阅读需求看民族院校图书馆的资源建设[J].中国科技资源导刊，2010，（04）：72-77.
[7]史怡琳.大学生课外阅读现状及其思考[J].上海高校图书情报工作研究，2013，（01）：14-17.